楊曉輝

摘 要：隨著中職教育的發(fā)展，中職班主任工作顯得愈發(fā)重要。這要求中職班主任要準(zhǔn)確把握自身的角色定位，從而更好地進(jìn)行中職班主任工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職人才。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;角色定位

近年來，隨著國家對中職教育的重視程度越來越高，中職教育的發(fā)展越來越好，中職班主任工作也愈發(fā)地重要起來。這都要求中職班主任要準(zhǔn)確把握好自身的角色定位。

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一般都是初中畢業(yè)，大多在十五六歲。這個(gè)年齡段正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，中職教育的質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受正規(guī)的教育教學(xué)管理、具備良好的職業(yè)能力、養(yǎng)成較好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。他們中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，獨(dú)立自覺性較差，自制力不夠強(qiáng)，但他們又是活潑好動(dòng)的、充滿想象力和創(chuàng)造力的、執(zhí)行力強(qiáng)的。這就要求班主任要細(xì)心觀察、因材施教。從心理上看，他們正處于青春叛逆期，容易出現(xiàn)各種問題，有著特殊的心理需要，這也需要我們中職班主任扮演不同的角色來影響他們往好的方向發(fā)展。

一、中職班主任的師長角色定位

中職班主任除了班主任一職，最基本的角色還是一名中職教師。師者，所謂傳道授業(yè)解惑者也。即使班主任所教科目與所帶班級的專業(yè)是不相關(guān)的，班主任也應(yīng)該做到提前了解相應(yīng)的專業(yè)知識，熟悉所帶班級專業(yè)的就業(yè)方向與工作特點(diǎn)。學(xué)生遇到問題后第一時(shí)間會去咨詢班主任，如果這時(shí)班主任對相關(guān)問題答不上來的話，學(xué)生會對班主任失望，甚至質(zhì)疑。這樣一來，班主任的威信會大打折扣，這會給日后的班主任工作埋下隱患，甚至帶來很大的困難。班主任如果不具備班級管理能力、教育學(xué)心理學(xué)知識與專業(yè)知識能力，就很難勝任班主工作，更難以有效地開展班集體活動(dòng)。要使班主任的多重角色得到充分的發(fā)揮，提高班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)十分重要。

另外，中職班主任可能會是部分學(xué)生崇拜的偶像。作為班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式以及言行舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注，可能是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，也可能是學(xué)生最壞的反面教材。因此，班主任對學(xué)生的教育不能只停留在言傳，更應(yīng)以身作則。這就要求中職班主任在各方面起模范帶頭作用，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，在學(xué)生心中建立較強(qiáng)的威信力，扮演好師長的角色。

二、中職班主任的家長角色定位

作為比學(xué)生年長的老師，中職班主任是除了學(xué)生家長以外接觸最多的人。由于離家較遠(yuǎn)，年齡尚小、生活能力較差，中職生對家長的依賴與學(xué)生生活要求的獨(dú)立性形成矛盾，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)，中職班主任的家長角色顯得尤為重要。如果中職班主任能夠像家長一樣對孩子們噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)生生病時(shí)前去看望，在學(xué)生傷心時(shí)給與擁抱，讓他們感受到如來自父母一樣的關(guān)懷與溫暖，那時(shí)，一定會有一層層愛在學(xué)生心中泛起漣漪，從而建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會把像對家長一樣的信任交付于班主任，這將非常有利于班主任日后更好地開展班級工作。

“家長”角色的另一面就是過于溺愛學(xué)生。我們中職班主任不能只具備“媽媽的溫柔”，還要有“爸爸的嚴(yán)厲”，做到“嚴(yán)父慈母”的合體。對學(xué)生的錯(cuò)誤，要語重心長甚至嚴(yán)厲地批評教育，不能一味的妥協(xié)與讓步。因此，中職班主任要把握好“家長”角色的定位。

三、中職班主任的友人角色定位

在中職學(xué)生的特殊年齡段里，朋友的角色是非常重要的，甚至超越了父母，他們會把最心底的話說給有著共同語言的、能夠產(chǎn)生共鳴的朋友們。如果我們中職班主任能夠在私下暫時(shí)放下自己的教師身份，放下自己的偏見，設(shè)身處地像朋友一樣的跟他們促膝長談，這將是一個(gè)讓學(xué)生們歡呼雀躍的場景，也將是令我們自己異常感動(dòng)的畫面。當(dāng)我們了解了孩子們的真實(shí)想法之后，我們會明白他們?yōu)楹味鴤小楹味錅I、為何而憤怒、為何而暴躁、為何而開心，為何而種種種種。這樣一來，我們可以多為孩子們營造好的環(huán)境和氛圍，避免引起他們不滿的、不適合他們的教育方式，從而建立更加和諧、動(dòng)人的師生關(guān)系。

但是，從另一方面來說，中職班主任要把握好“友人”角色的度。不能不分場合不分情況地與學(xué)生打成一片，甚至有些老師跟學(xué)生“稱兄道弟”，這些都是十分不合適的。這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種可以和你沒大沒小的錯(cuò)覺，在你擺出一副“師長”模樣的時(shí)候反而起不到一點(diǎn)震懾力，讓學(xué)生覺得可以跟你嘻嘻哈哈開玩笑而對你的指令不當(dāng)回事。這樣一來，班主任將難以很好地把控學(xué)生的發(fā)展和班級的發(fā)展，為班主任工作帶來很大的隱患。

由此可見，理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到家長般的關(guān)愛，來自朋友間的親密和放松，又使學(xué)生時(shí)刻感受到嚴(yán)師之威。這三種角色相輔相成、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了一個(gè)中職班主任的完美定位。中職班主任只有定位好自己的角色，才能更好地面對性格多樣、個(gè)體差異的中職學(xué)生、更好地處理好班級管理和學(xué)生管理中的各種復(fù)雜問題，使得中職學(xué)生內(nèi)心更具有安全感，有一個(gè)強(qiáng)大的心理依靠、學(xué)習(xí)榜樣，在亦師亦友亦家長的班主任的帶領(lǐng)下成為一個(gè)健康成熟、自信向上的個(gè)體。

總之，我們中職班主任要根據(jù)教學(xué)管理中遇到的不同情況、根據(jù)學(xué)生們的不同心理需求扮演不同的角色，把握好中職班主任的角色定位，將師長角色、家長角色、友人角色巧妙地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮到最大的作用，從而建立起良好地師生關(guān)系，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉峰，宗承桂.班主任工作在中職教育中的重要性[J].教育學(xué)文摘，2015（09）