常斯 金榮

摘 要：高職院校應(yīng)立足于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文通過(guò)探討如何將高職院校的科研和教學(xué)進(jìn)行深層次融合的幾點(diǎn)構(gòu)想，以期能為解決高職院?？蒲信c教學(xué)的深層次融合提供建議，探尋高職院?？蒲械闹鞴シ较颍瑸榻虒W(xué)工作提供合理化建議和有效的支撐，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：服務(wù)需求;開放融合;有機(jī)銜接

十八大報(bào)告中，把“努力辦好人民滿意的教育”放在了改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的目標(biāo)，為高職教育事業(yè)的改革發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。

十八屆四中全會(huì)根據(jù)這一精神，對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革作出了進(jìn)一步的部署。根據(jù)黨和國(guó)家的要求，現(xiàn)代高職教育的內(nèi)涵建設(shè)需要通過(guò)適應(yīng)社會(huì)需求來(lái)體現(xiàn)，只有適應(yīng)需求，才能培養(yǎng)出高端技能型人才。

新形勢(shì)下的高職教育要求，促使作為高職院校教育者的我們，必須真正做到將高職教育的科研與教學(xué)深度融合，摒棄從前閉門造車、方向不明、合作表面化的弊端，真正實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技術(shù)應(yīng)用型專門人才的這一根本使命，務(wù)求將科研與教學(xué)深度融合，以科研的創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的教育;以創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才;以創(chuàng)新的人才，產(chǎn)生創(chuàng)新的成果，形成科研與教學(xué)一體化的循環(huán)推進(jìn)模式，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯高等職業(yè)院校特色，以期能夠?yàn)樯罨呗毥逃C合改革提供參考。

一、確定適應(yīng)企業(yè)（行業(yè)）需求的科研項(xiàng)目

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院?？蒲许?xiàng)目的確定，都存在一定的局限和束縛，傳統(tǒng)科研目標(biāo)的確定更多的關(guān)注于教學(xué)要求，而忽略了企業(yè)和行業(yè)的崗位需求。要突破當(dāng)前局限，就不應(yīng)再按照傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式照本宣科。而應(yīng)在確定新的科研目標(biāo)之前，安排科研人員深入了解用人單位的工作特性，親自進(jìn)入企業(yè)（行業(yè)）內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研，與用人單位共同研究，共同規(guī)劃，精準(zhǔn)定位用人單位的用工需求和崗位特色，整理分析，抓住企業(yè)（行業(yè)）的核心需求，才能切實(shí)做到有實(shí)踐性、有針對(duì)性的開展科研，科研的內(nèi)容才能真正地對(duì)未來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

二、科研項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)由校企聯(lián)合推進(jìn)

科研項(xiàng)目確立后，不能僅僅局限于科研人員和教師的孤軍作戰(zhàn)，高職院校應(yīng)著力與企業(yè)（行業(yè)）建立充分的全方位聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與企業(yè)（行業(yè)）緊密合作，將高職院校科研項(xiàng)目的主要過(guò)程放置于企業(yè)（行業(yè)）的實(shí)踐中去。科研通過(guò)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐進(jìn)行，數(shù)據(jù)在實(shí)踐中產(chǎn)生，理論在實(shí)踐中提煉，只有這樣，才能真實(shí)的論證并檢驗(yàn)科研目標(biāo)和科研內(nèi)容，得出的結(jié)論才是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，才是?jīng)得住用人單位（企業(yè)、行業(yè)）考驗(yàn)并能夠進(jìn)一步總結(jié)和推廣的。

三、科研內(nèi)容推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)一步深入

科研的目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)地發(fā)展，科研內(nèi)容與就業(yè)需求的緊密融合是為了更好地保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的正確性和可行性。突出就業(yè)特色，同時(shí)輔之以適應(yīng)特色教學(xué)的多種教學(xué)手段，打破“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“五階段周期循環(huán)教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替”等模式。用更加靈活多樣的教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐的過(guò)程中，掌握專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)技能、強(qiáng)化能力訓(xùn)練，突出高職教育“培養(yǎng)高端技能型人才”的特色，把科研內(nèi)容化作教學(xué)的有效助力，將科研成果及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)化到教學(xué)中去，用科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)、穩(wěn)步的提升，實(shí)現(xiàn)科研工作的預(yù)期目標(biāo)。

四、形成教學(xué)和科研循環(huán)式推進(jìn)模式

我國(guó)目前的高職教育很大一部分仍然是重教學(xué)而輕科研，依舊沿襲傳統(tǒng)的教科研模式，片面注重教育教學(xué)課題而忽視了橫向科研課題的承接，導(dǎo)致了現(xiàn)階段很多高職院校的科研成果與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，科研的作用得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，出現(xiàn)了“理論研究成果多、真正應(yīng)用卻很少”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)反應(yīng)出高職教育忽視了科研與教學(xué)融合的根本作用和意義，違背了新形勢(shì)下我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。

作為新形勢(shì)下的高職教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)深刻理解科研與教育之間的辯證關(guān)系，兩者相輔相成、互為助力、缺一不可。只有將科研與教學(xué)深層次全方位的進(jìn)行融合，從科研工作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)、引導(dǎo)作用入手，以科研的創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的教育;以創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才;以創(chuàng)新的人才，產(chǎn)生創(chuàng)新的成果，將科研與教學(xué)有機(jī)銜接，才能形成科研與教學(xué)一體化的良性發(fā)展、形成特有的“科研與教學(xué)循環(huán)推進(jìn)模式”，培養(yǎng)出符合企業(yè)（行業(yè)）需求的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的高端技能型人才。