肖立軍

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

O2O即Onl ine To Of f l ine，源于美國(guó)，是將線下商務(wù)的機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在了一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)等新媒體載體功能日益豐富，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，2015年3月，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議中首次提出，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件中明確指出：通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化教學(xué)改革，尤其是放在信息時(shí)代背景下來設(shè)計(jì)和推進(jìn)。

習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”。信息技術(shù)與教育相結(jié)合的教育理念在另外兩個(gè)重要文件《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》與 2016年的《國(guó)家十三五規(guī)劃綱要》中同樣被強(qiáng)調(diào)。隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)改革的步伐，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)而形成的混合教學(xué)模式將成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主流方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種突變，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的推翻，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合與整合，將課上和課下的教學(xué)內(nèi)容有效連接，強(qiáng)化育人功能，提升教師教學(xué)能力的方式和途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教師的教案、課件及解決本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的相應(yīng)的教學(xué)資源及課外閱讀資料一并上傳移動(dòng)平臺(tái)，組建線上課程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看和下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以通過手機(jī)或者電腦客戶端遠(yuǎn)程向教師請(qǐng)教，教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、思維能力等個(gè)性化差異，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在教學(xué)中，通過線上線下教學(xué)模式，能解決現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地、課程學(xué)時(shí)等問題。從而使教師將線上線下教學(xué)融為一體，真正提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、開展線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式改革的目標(biāo)

高校美術(shù)教育開展020線上線下教學(xué)模式首先一方面要做好課程資源建設(shè)，形成一套滿足學(xué)生自學(xué)的多樣化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在課前能自主預(yù)習(xí)，提前熟悉各種知識(shí)點(diǎn)與即將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并嘗試通過自主查找資料等方式進(jìn)行解決。另一方面，改變當(dāng)前傳統(tǒng)單一的教師上課教，學(xué)生課上學(xué)的單一的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能立、獨(dú)立思考和解決問題的能力，形成一套科學(xué)合理的線上線下混合式教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

二、基于線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式的框架

線上線下混合式教學(xué)模式是由線上網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)兩部分組成，教學(xué)流程分為課前、課中、課后三部分組成，課前線上課程供學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查看教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教師提出的問題思考及小測(cè)驗(yàn)或美術(shù)材料的收集與實(shí)驗(yàn)，這個(gè)部分教師可以通過移動(dòng)平臺(tái)后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，線下學(xué)生自主對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。課中，對(duì)于課程重難點(diǎn)講解、學(xué)習(xí)檢測(cè)、教師教學(xué)示范，學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣及考核評(píng)價(jià)，課后，學(xué)生復(fù)習(xí)，教師在在線輔導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。高校美術(shù)教育基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互融合，美術(shù)學(xué)科有它獨(dú)有的形式，大學(xué)課堂一個(gè)班級(jí)三十余人，學(xué)生實(shí)踐需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課堂上教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在移動(dòng)平臺(tái)的私信功能中，有留言和語言推送，上傳圖片等功能，能基本實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的進(jìn)行線上專業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)于共性問題，教師可在班級(jí)群或者公告欄中提醒，或者進(jìn)行教學(xué)示范視頻資料的上傳為學(xué)生答疑解惑。通過私信功能，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)觀念與態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、基于線下線上結(jié)合的混合教學(xué)模式的應(yīng)用

圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。開展線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法形式多樣，突出以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)特點(diǎn)(見附圖)。以筆者任教的高校學(xué)前教育專業(yè)《兒童畫創(chuàng)編》課程中動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師課前運(yùn)用課堂派移動(dòng)平臺(tái)發(fā)布本堂課程的教案、PPT、幾種動(dòng)物的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)及習(xí)性的短視頻、圖片、動(dòng)物創(chuàng)編優(yōu)秀案例、教師示范小視頻等，通過圖片和視頻了解動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫和生活中的動(dòng)物的不同之處，布置小練習(xí)，同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)拓寬知識(shí)范圍，收集整理相關(guān)論文教學(xué)資源上傳平臺(tái)，如如何將動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用在學(xué)前教育教學(xué)中等專業(yè)教學(xué)中的輔助性教學(xué)知識(shí)，教師可以通過線上的任務(wù)學(xué)習(xí)報(bào)告書對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在課堂上，教師對(duì)如何繪制動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并進(jìn)行教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)答疑，在教學(xué)活動(dòng)中盡量多的設(shè)計(jì)提問、學(xué)生各種動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫的畫法及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)及交流討論環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)課堂要點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)在移動(dòng)平臺(tái)通過分享功能推送優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，并附帶教師點(diǎn)評(píng)意見。課后，教師在移動(dòng)平臺(tái)作業(yè)區(qū)域布置作業(yè)及作業(yè)要求、知識(shí)拓展性的實(shí)踐等，并設(shè)置截止時(shí)間，教師隨時(shí)隨地通過收集終端了解學(xué)生作業(yè)遞交情況，并進(jìn)行針對(duì)性的催交，同時(shí)平臺(tái)也能反映學(xué)生的延遲遞交情況，利用網(wǎng)絡(luò)在線課程數(shù)據(jù)信息采集功能，實(shí)時(shí)全程記錄和跟蹤教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、反饋，效果，通過分析，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1 線上線下（020）混合式教學(xué)模式

線上線下（020）相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以師生觀點(diǎn)、線上與線下的碰撞、教學(xué)資源的分享，促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化（深度學(xué)習(xí)、師生研討）、拓展、能力的提升將知識(shí)融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，美術(shù)教育教學(xué)目前還存在普遍教師課堂講授，學(xué)生實(shí)踐，教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下（020）混合式教學(xué)模式是高等美術(shù)教育教學(xué)改革趨勢(shì)之一。美術(shù)創(chuàng)作亟需新的事物帶來創(chuàng)作靈感，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生更多的訊息來自于網(wǎng)絡(luò)，將大量教學(xué)資源整理上傳于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地查看、瀏覽，這種訊息的積累能幫助學(xué)生增加創(chuàng)作的靈感，通過筆者一學(xué)期美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，學(xué)生課堂積極性大大提高，主動(dòng)參與到課堂討論和課堂實(shí)踐，對(duì)課程的要點(diǎn)基本掌握，作品質(zhì)量提高，教學(xué)效果較好，對(duì)不同學(xué)科教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息化的使用各具特色，還需進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，使高校教育更好地服務(wù)學(xué)生、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。