楊秀琴　吳成業(yè)

[摘 要] 教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，千頭萬(wàn)緒的學(xué)校工作，最終要靠教師來(lái)落實(shí)。如果教師在工作、生活中承受與擔(dān)當(dāng)過(guò)多的責(zé)任、壓力、代價(jià)，無(wú)疑會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)。為教師減負(fù)，成了時(shí)下一個(gè)非常切中時(shí)弊的話題。作為校長(zhǎng)，在自己能力范圍內(nèi)，要為教師減輕各種負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng)；減輕；教師；負(fù)擔(dān)；“三招”

一、健全人性化管理機(jī)制，減輕教師工作負(fù)擔(dān)

1.教學(xué)管理人性化，讓教師有時(shí)間

調(diào)查顯示，教師的工作壓力很大。其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是教師坐班時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)時(shí)間短。作為校長(zhǎng)，可以在教學(xué)管理上采取人性化的管理制度，讓教師有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作。一是校長(zhǎng)可以采取彈性上班制，允許教師在完成工作的前提下彈性化坐班，讓教師有時(shí)間參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等工作，與此配套的是提高教師單位時(shí)間的工作效率，做到減時(shí)不減質(zhì)。二是校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)時(shí)間管理課，努力提高教師的時(shí)間管理意識(shí)與能力。三是校長(zhǎng)可以采取人性工作制，允許采取教師電子備課、小組合作備課等形式，切實(shí)杜絕機(jī)械重復(fù)的教學(xué)常規(guī)。

2.學(xué)校工作整合化，讓教師有空間

現(xiàn)在，一些規(guī)模大的學(xué)校處室較多，辦公室、政教處、教務(wù)處、教研處、團(tuán)隊(duì)等部門都有自己安排的工作，有時(shí)往往政出多門，讓教師疲于應(yīng)付。作為校長(zhǎng)，要重視這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)校工作進(jìn)行整合優(yōu)化，把一些性質(zhì)相近的事務(wù)合并起來(lái)，把不同部門的事情整合起來(lái)，這樣，教師就能以較少的時(shí)間完成各條線的常規(guī)性工作。學(xué)校工作進(jìn)行有效地整合統(tǒng)籌，教師就有精力去做自己喜歡做的工作，那么專業(yè)發(fā)展就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.工作布置分層化，讓教師有區(qū)間

校長(zhǎng)有自己的管理理念，學(xué)校有自己的規(guī)章制度。一刀切式地布置工作，雖然簡(jiǎn)單易行，但缺乏溫馨與人情味。校長(zhǎng)在布置任務(wù)時(shí)可以分層化，對(duì)不同年齡、不同學(xué)科、不同年級(jí)的教師布置分層性的工作，盡量讓老教師、事情忙的教師有工作的區(qū)間，知道自己工作的上限與下限，盡量保持在下限之上。

二、建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制，減輕教師心理負(fù)擔(dān)

1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)全面化，讓教師有目標(biāo)

有人說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，那么，教學(xué)質(zhì)量也就是教師的高壓線。教師的教學(xué)質(zhì)量受生源、試卷難度等因素影響，且?guī)в信既恍?。機(jī)械單調(diào)的教育評(píng)價(jià)模式，難以細(xì)化到教師的師德、責(zé)任意識(shí)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)正視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略，采取全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，既重視期末檢測(cè)質(zhì)量，也重視平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度；既重視書(shū)面檢測(cè)質(zhì)量，也重視口頭表達(dá)能力。這樣，教師的工作就有目標(biāo)，其工作焦慮度就會(huì)顯著地降低，心理負(fù)擔(dān)減輕不少。

2.職稱評(píng)定公平化，讓教師有方向

教師職稱評(píng)定制度，關(guān)系著學(xué)校大部分教師的切身利益，也是一部分教師心理負(fù)擔(dān)的源頭。為了促使教師這一池水動(dòng)起來(lái)，優(yōu)勝劣汰的職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是必要的，但是，這種機(jī)制又是相對(duì)公平公正的。校長(zhǎng)應(yīng)努力保證職稱評(píng)定機(jī)制的公平性，既要使教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，讓壓力變成動(dòng)力，又要使教師產(chǎn)生幸福感和成就感，讓努力變?yōu)閷?shí)力。這樣，教師就有奮斗的方向，心理負(fù)擔(dān)也就減輕了。

3.專業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)化，讓教師有標(biāo)準(zhǔn)

教師最在意的是校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，因此，校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)科學(xué)，既要讓受評(píng)價(jià)教師心懷感激，又要讓其他教師心服口服。而這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師科學(xué)制訂，包括學(xué)?？?jī)效考核制度、名優(yōu)先進(jìn)評(píng)比制度等相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制得到絕大部分教師的支持與擁護(hù)。顯然，真正得到教師認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，是撫慰教師心理的一劑良藥。

三、建設(shè)溫馨化生活機(jī)制，減輕教師生活負(fù)擔(dān)

1.生活服務(wù)溫馨化，讓教師有感覺(jué)

作為校長(zhǎng)，不但要關(guān)注教師的工作負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，也要關(guān)注教師的生活負(fù)擔(dān)。校長(zhǎng)要關(guān)注教師的后顧之憂，盡力地解決教師的生活問(wèn)題，如學(xué)校食宿、教師家屬調(diào)動(dòng)、辦公室建設(shè)等一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。校長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)勤跑會(huì)要，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持，最終用在教師生活質(zhì)量的提升上。溫馨的生活環(huán)境，一定能讓教師產(chǎn)生真心為校的工作感覺(jué)。

2.福利政策個(gè)性化，讓教師有感動(dòng)

雖然校長(zhǎng)不能任性地支出學(xué)校財(cái)務(wù)，但這并不代表著校長(zhǎng)不能為教師謀福利、弄待遇。教師可以利用自己的人際關(guān)系為教師爭(zhēng)取個(gè)性化的福利政策，如生日蛋糕、科研經(jīng)費(fèi)等個(gè)性化的學(xué)校政策，贏得教師的認(rèn)可。事雖小，意義卻重大。有時(shí)，校長(zhǎng)的舉手之勞，能減輕教師生活負(fù)擔(dān)，最終贏得教師的真心擁護(hù)。

3.幫扶關(guān)懷精準(zhǔn)化，讓教師有感懷

學(xué)校是一個(gè)大集體，偶爾會(huì)有一些教師由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)校、家庭生活陷入困境，也出于各種原因沒(méi)有向?qū)W校求援。這時(shí)，校長(zhǎng)要實(shí)行精準(zhǔn)幫扶，針對(duì)教師實(shí)際給予組織上、個(gè)人上的關(guān)懷，使之感受到集體的溫暖，從而減輕相關(guān)教師的生活負(fù)擔(dān)。這些貧困教師的生活負(fù)擔(dān)，真的需要校長(zhǎng)主動(dòng)、及時(shí)地伸出援助之手，一起度過(guò)生活的難關(guān)。

（責(zé)任編輯：劉潔）