王亞

株洲市特殊教育學(xué)校校園里，有一個(gè)名為“蝶變”的小廣場。廣場上，主題雕塑是三個(gè)少年在快樂地奔跑，背景是刻滿了不同字體“愛”字的石碑。

“蝶變”和快樂奔跑的，是那些特殊的孩子，也是這所特殊的學(xué)校。

1985年建校起，株洲特校篳路藍(lán)縷，解決了無數(shù)家庭的后顧之憂。2017年，株洲市投資1.56億元，搬遷擴(kuò)建株洲特校。新址占地4萬平方米、總建筑面積約2萬平方米，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，省內(nèi)、國內(nèi)一流?！痘凇搬t(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”理念下隨班就讀工作“1+X+Y”模式的開發(fā)與實(shí)踐》《科技輔助下的聾聽融合研究———“手之聲”項(xiàng)目的研發(fā)與運(yùn)作》兩個(gè)項(xiàng)目連續(xù)獲得2017年度、2018年度株洲市教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，隨班就讀項(xiàng)目還獲得2017年湖南省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)，迎來了株洲特校事業(yè)發(fā)展的新篇章。

在株洲市現(xiàn)有的4所特殊教育學(xué)校中，株洲特校被稱為“帶頭大哥”。日前，記者前往株洲特校采訪，意欲以株洲特校為引，尋覓蝶變背后株洲特殊教育人的精神內(nèi)核。

“特殊往事”

1986年夏天，張振海第一次走進(jìn)株洲特校時(shí)，是才從師范畢業(yè)剛滿18歲的大小伙兒。

當(dāng)時(shí)學(xué)校的名稱是株洲聾啞盲學(xué)校，位于石峰區(qū)一個(gè)叫老貫沖的山窩里。幾棟剛建成的樓，校門口還有基建后未完全移除的黃土堆。

18歲的張振海并沒有意識(shí)到，這所看似與當(dāng)時(shí)其他學(xué)校沒有兩樣的新校，其實(shí)很特殊。

張振海同樣沒有想過，那年夏天站在黃土堆前面一臉稚氣的18歲小伙兒，會(huì)在這所特殊的學(xué)校一干就是33年，甚至一輩子。

如今，張振海是株洲特校副校長。

聾啞盲學(xué)校第一批20多位老師中，除了原新華小學(xué)10來位老師，就是新來的5位攸縣師范優(yōu)秀畢業(yè)生，都是18歲的小伙兒大姑娘。兩位姑娘是侯玉嬌和許艷玲，正是最好的芳華。

可以說，她們的青春就是這所特殊學(xué)校的青春。如今，她們也早已不復(fù)年少模樣。

當(dāng)時(shí)，老貫沖的聾啞盲學(xué)校第一波老師僅有20來位，學(xué)生50多人。當(dāng)年的50多個(gè)孩子差不多都是老師們走家串戶請(qǐng)來的。人們壓根不知道殘障孩子還可以上學(xué)。

那些年，每年暑假老師們都分成若干小組，一組一個(gè)片區(qū)，每組組員2人。他們就憑著一份殘疾人調(diào)查表去走鄉(xiāng)串戶，交通工具是公交車、摩托車、自行車和雙腿，沒有任何補(bǔ)貼，連車費(fèi)都自己掏。

“六七歲是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，不能因?yàn)榧议L不知道就讓孩子錯(cuò)過求學(xué)的好時(shí)機(jī)??！”55歲的唐定茂現(xiàn)在是株洲特校黨委書記，回憶當(dāng)年請(qǐng)學(xué)生來學(xué)校時(shí)的情形，他很誠摯地道出老師們最質(zhì)樸的想法。

與張振海、侯玉嬌們不同，唐定茂是從義務(wù)教育學(xué)校來到聾啞盲學(xué)校的。雖說已經(jīng)算有經(jīng)驗(yàn)的老師，可乍一來校他就明白，之前的經(jīng)驗(yàn)放到這里全然不奏效，他仍舊只是一枚特教新丁。

唐定茂在聾啞盲學(xué)校上的第一節(jié)課是勞動(dòng)技能課。走進(jìn)教室他就傻了，學(xué)生聽不見他說話，他不懂得如何與他們溝通。當(dāng)了幾年老師，他從來沒有像那節(jié)課一樣手足無措。

“真是出了一身汗?！钡浆F(xiàn)在唐定茂還不覺自嘲。

有兩個(gè)名字在唐定茂口中重復(fù)多次，一位是當(dāng)年的校長彭中亞，一位是教務(wù)主任余淑文。在當(dāng)時(shí)的聾啞盲學(xué)校，校長彭中亞負(fù)責(zé)全盤并“主外”，教務(wù)主任余淑文則“主內(nèi)”。

余淑文是原新華小學(xué)校長，唐定茂第一節(jié)課的“囧相”都被她看在眼里。她溫和地告訴他，不會(huì)手語的時(shí)候，可以多寫字，學(xué)生看得懂。

后面的半個(gè)月里，凡有唐定茂的課，余淑文必然守在教室里，又督促并要求他一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)基本的手語交流。

1984年學(xué)校批文籌建，1985年開工建設(shè)，1986年初步建成招生，一塊荒地變成了一片熱土。

彭中亞、胡開初、楊元政、余遠(yuǎn)溪、謝金山，當(dāng)時(shí)被老師們稱為“五大金剛”，摸爬滾打全部在學(xué)校，晴天一臉灰，雨天一身泥。除了不會(huì)的基建活計(jì)，他們什么都干，連校園里栽種的樹苗都是他們騎單車到十幾里遠(yuǎn)的龍頭鋪買來的，或者干脆是他們到山上挖的，然后再自己種下去。

33年后，當(dāng)年的樹苗都已參天，如同當(dāng)年初扎下根的聾啞盲學(xué)校，如今成為了蜚聲國內(nèi)的株洲市特殊教育學(xué)校。

“彭中亞”這三個(gè)字也時(shí)常出現(xiàn)在現(xiàn)任株洲特校校長朱燦口中。1990年，朱燦中專畢業(yè)來到學(xué)校。一天，彭中亞正跟朱燦談工作，有老師跑來說學(xué)校廁所堵了，問是不是到市里找人來疏通。彭中亞一邊卷袖子，一邊走，口里說著：“這點(diǎn)事還請(qǐng)人搞？花那個(gè)錢干嘛？”

這位已到中年的校長到了廁所就趴在糞坑旁，伸手掏了起來。站在旁邊的朱燦掩著胃里的翻滾，由衷地對(duì)校長生出敬意。

廁所疏通后，洗手時(shí)，彭中亞很輕松地笑笑說：“看，是不是立馬解決了？”

“從彭校長身上，我懂了一個(gè)道理。無論做人還是做事，必須自己先做好。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更要這樣，你不帶頭吃苦，老師們?cè)趺磿?huì)服？”朱燦的話語也有著株洲特校人特有的質(zhì)樸。

30年后，在一個(gè)新的“輪回”里，校長朱燦和老校長彭中亞身影驚人地重合了。

雖然從事特殊教育已經(jīng)30年，但在老師們眼中，朱燦仍舊隨時(shí)像打了雞血一樣活力四射、精神煥發(fā)。

從普通教師走到校長崗位，學(xué)校的各項(xiàng)工作他幾乎都分管過，校園的每一個(gè)角落，他熟悉得像是自己的家一樣。學(xué)校男教師少，平常開展活動(dòng)，搬椅子、抬設(shè)備、搭臺(tái)子，這些苦力活他搶著做。突發(fā)緊急事件，他第一個(gè)趕到現(xiàn)場。

新校區(qū)經(jīng)過立項(xiàng)，選址確定在楓溪曲尺塘，2015年，新校建設(shè)開工。時(shí)任后勤副校長的朱燦被任命為校長，也就一頭扎進(jìn)了新校的工地。

2017年新校搬遷，偌大的“家底”，只花了搬家公司的租車費(fèi)用一萬多元。裝車、卸貨、歸置，都是連同朱燦、唐定茂等領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的99位老師手搬肩扛完成的。與30余年前一樣，他們同樣是自發(fā)的，沒有任何補(bǔ)助，除了學(xué)校食堂安排了一頓中餐。

時(shí)隔兩年，朱燦談及這事，仍舊感動(dòng)不已。其實(shí)，當(dāng)年彭中亞、余淑文那輩老師對(duì)他的影響，如今已經(jīng)由他、唐定茂、張振海、侯玉嬌們?cè)儆绊懙礁贻p的一輩老師。

這是一種傳承。

“當(dāng)年他們比我們能吃苦，現(xiàn)在我們大概也變成了年輕老師眼中能吃苦的一代了，其實(shí)我們的青年教師一樣吃得苦。”或許，張振海這話更能代表株洲特校人的特質(zhì)。

33年，從田心老貫沖遷至楓溪曲尺塘，校園巨變，教師更迭，但他們身上這份質(zhì)樸、堅(jiān)韌一直沒變。

“愛無差等”

85后的謝朋第一次走進(jìn)學(xué)校時(shí)是23歲。她的學(xué)生里年紀(jì)最大的24歲，最小的才兩三歲。學(xué)生一部分聽障，一部分智障，一部分自閉癥，還有一些多重障礙。

一個(gè)家庭有一個(gè)這樣的孩子就不啻為“悲劇”。說是“悲劇”其實(shí)并不過分，這200多名孩子中，有好些是被家庭“扔”給株洲特校的。他們一個(gè)學(xué)期才被接回家一次，有的孩子甚至一個(gè)學(xué)期一次的回家路都是自己獨(dú)自走。

99名老師，接納了200多個(gè)這樣家庭的孩子。

在株洲特校，校訓(xùn)里有一句“愛無差等”。在這所學(xué)校30余年的歷程中，“愛無差等”四字種進(jìn)了每一位老師骨髓里，他們存著一份執(zhí)著，長久呵護(hù)這些折翼缺愛的天使。

學(xué)校的啟智部多是智障及各種發(fā)展性障礙學(xué)生，最是需要老師的耐心與愛心。80后的何果是這個(gè)部門的負(fù)責(zé)人。

學(xué)校成立啟智部之初，班上有一個(gè)叫李小新（化名）的孩子，他站起來比何果高出近一個(gè)頭，患有嚴(yán)重的情緒障礙，時(shí)不時(shí)會(huì)情緒失控，一失控就會(huì)攻擊身邊的人。

有天下午，小新犯錯(cuò)了，何果正耐心地跟他談話，卻冷不防被他重重抽了一記耳光，打得何果又痛又氣，當(dāng)場就哭了，可小新仍舊無法控制情緒。何果很快抹干眼淚，繼續(xù)和顏悅色地一遍遍跟他講道理。小新終于平復(fù)了情緒，也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

啟智12班是株洲特校二年級(jí)兩個(gè)班中的一個(gè)，全班11人，多動(dòng)癥1人，自閉癥6人，唐氏綜合征2人，平均年齡十一二歲，個(gè)子最高的1.71米。在義務(wù)教育階段，這個(gè)年齡的孩子該念小學(xué)五六年級(jí)了。

班上的張小寶（化名）是自閉癥患兒，看人時(shí)眼睛滴溜溜轉(zhuǎn)，像個(gè)極其機(jī)靈的孩子?？墒前嘀魅蝿⑾嬗⒄f，他其實(shí)來了兩年才學(xué)會(huì)上課起立、點(diǎn)名答到和上廁所，“現(xiàn)在上廁所，還需要老師喊，有時(shí)候還偷懶，叫他也懶得去，就拉在身上”。這些孩子需要從生活常規(guī)、行為習(xí)慣等方面慢慢矯正。為了教張小寶最簡單的倒垃圾，劉湘英連續(xù)半個(gè)月，每天放學(xué)帶著他一起去。有一天她故意放手，結(jié)果他拿了垃圾就往樓上跑。

“自閉癥的孩子都是天才。”朱燦提及這個(gè)話題時(shí)一臉的驕傲，他給我們講述了“天才少年”莫小樹（化名）的故事。

小樹是聽障兼自閉的孩子，今年已經(jīng)20歲，在株洲特校念了12年書，今年將畢業(yè)了。小樹酷愛畫畫，任何時(shí)候任何地點(diǎn)，只要有一張紙一支筆，就開始埋頭畫。老師們也結(jié)合他的愛好費(fèi)心教授，學(xué)校還曾給小樹舉辦了一場個(gè)人畫展。

去年，在侯玉嬌老師的帶領(lǐng)下，以他為主的14位聽障孩子創(chuàng)作了長達(dá)8.2米的巨幅剪紙作品《清明上河圖》，轟動(dòng)一時(shí)。

小樹不僅在剪紙方面造詣?lì)H深，他還擅長繪畫、舞蹈、沙畫，曾經(jīng)在某電視節(jié)目中表演沙畫，還曾代表株洲特校前往滬上與上海閔行區(qū)啟智學(xué)校的孩子們現(xiàn)場交流。交流活動(dòng)有一個(gè)現(xiàn)場作畫的環(huán)節(jié)，是由國畫老師帶領(lǐng)上海的一名自閉癥孩子作畫。由于上海的孩子情緒波動(dòng)，小樹被臨時(shí)請(qǐng)上臺(tái)現(xiàn)場作畫。小樹并未學(xué)過國畫，卻當(dāng)即一邊觀察老師的蘸墨運(yùn)筆，一邊自己臨摹，表現(xiàn)出超群的繪畫天分，現(xiàn)場專家一片叫好聲。

和朱燦一樣，株洲特校幾乎每一位老師都既做孩子們當(dāng)下的老師和爹媽，又操心他們未來的人生道路。

幾年前，侯玉嬌通過市殘聯(lián)了解到市內(nèi)一家企業(yè)有招聘殘疾人的意向，就找到企業(yè)負(fù)責(zé)人直奔主題提到學(xué)生的就業(yè)問題。企業(yè)很快就接受了學(xué)校第一批畢業(yè)生，開啟了一條專門由聾啞人操作的流水線。這些孩子就業(yè)后，侯玉嬌隔三差五還會(huì)去企業(yè)看看他們，并與管理層交流，了解這一批孩子的動(dòng)態(tài)，以達(dá)成更良性的合作。

余珍容最近則在操心聾啞畢業(yè)學(xué)生的終身大事。她把他們都拉到一個(gè)群里，讓他們多多交流，自己也經(jīng)常在群里插科打諢做著“保媒”的活計(jì)，偶爾還組織一些線下活動(dòng)。

為什么畢了業(yè)的學(xué)生還要管？用侯玉嬌的話說，這些小孩子很聰明，只是跟正常人溝通比較困難，我能幫就一定要幫，希望能讓他們這輩子走得順暢一點(diǎn)。

而我們唯一能解釋的是，他們?cè)跒閹熣叩耐硇闹凶⑷肓烁改钢異?，若非愛，面?duì)這些或許連父母都“嫌”的孩子，又如何能做到這樣呢？

“愛”也在承襲。23歲的王明珠是株洲特校最年輕的老師，一年前畢業(yè)于濰坊學(xué)院特殊教育專業(yè)。作為特教專業(yè)又曾在特殊學(xué)校實(shí)習(xí)過一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)生，面對(duì)這些特殊的孩子，王明珠有專業(yè)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。但教學(xué)枯燥、平淡，最簡單的常規(guī)需要重復(fù)教、反復(fù)教，幾乎成人的學(xué)生還尿褲子……如此種種還是讓王明珠有些措手不及。正是余珍容、何果這些前輩們身體力行，又給了她以“愛心準(zhǔn)備”。

“真的很受感染，我想我也會(huì)像她們一樣，變得越來越喜歡和熱愛這份工作，我會(huì)一直走下去的。”王明珠說。

當(dāng)我問他們每一個(gè)人，愛這些孩子嗎？“愛呀，”他們的回答迅速又一致，全然無須經(jīng)過任何思考，“你看看這些小孩子，一個(gè)個(gè)都很可愛呢，而且他們非?？鞓?，永遠(yuǎn)都那么快樂，連我們都被他們的快樂感染。”

記者仔細(xì)觀察了一下孩子們，也認(rèn)真看看這些老師中的每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)他們果然都跟孩子們一樣，臉上總洋溢著最純粹的快樂與活力。

這是互相影響和相互成全，他們讓孩子們學(xué)會(huì)說話、認(rèn)字、生活常識(shí)、情緒分化，成為自然人。而這個(gè)過程也讓他們變得心性單純、執(zhí)著堅(jiān)忍，用最良善的心面對(duì)孩子們和這個(gè)世界。

“找尋出路”

33年前，聾啞盲學(xué)校只有4個(gè)班，2個(gè)大齡班，2個(gè)小齡班，只招收聾啞孩子。

如今，株洲特校已有學(xué)生270多人，集聾兒學(xué)前康復(fù)教育、義務(wù)教育、高中教育、中等職業(yè)教育、啟智教育以及特殊教育科研為一體。

一直以來，他們圍著這些特殊的孩子轉(zhuǎn)，為這些美麗又特殊的生命尋找“出路”，讓他們能在紛繁的社會(huì)中平等且有尊嚴(yán)地?fù)碛信c普通人一樣常態(tài)的生活。

本著這一宗旨，2002年，原本只有聾兒教育的株洲特校開辦了啟智教育，招收了第一個(gè)啟智實(shí)驗(yàn)班，年僅22歲的何果成為啟智新班班主任和負(fù)責(zé)人。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)班被命名為“啟智一班”，共有11個(gè)孩子，年齡從3歲到14歲不等，障礙類型囊括了唐氏綜合征、自閉癥、多動(dòng)癥、情緒障礙等，有的孩子吃飯時(shí)連湯匙都不會(huì)拿，更有拉屎撒尿都要老師協(xié)助的，一個(gè)自閉癥的孩子成天“像風(fēng)一樣”在校園里四處游走……

第一個(gè)啟智班康復(fù)成果驚人，孩子們畢業(yè)成人后，4人成功就業(yè)，3人成家立業(yè)并養(yǎng)育了子女。

10余年艱苦卓絕的摸爬滾打，啟智部由最初的1個(gè)班擴(kuò)展到了現(xiàn)在的8個(gè)班，因?yàn)槊黠@的康復(fù)教育效果，許多家長慕名而來，都希望孩子能進(jìn)入株洲特校就讀。

“為生命找出路”是株洲特校課程建設(shè)的初心，正是秉持這樣一份初心，在他們的課程中，這些特殊的孩子在無私的陽光、空氣、水和土地上，漸漸能安然享受他們生命的春夏秋冬。

由于學(xué)生的特殊性，株洲特校的課程聚焦于生活和實(shí)踐。在朱燦的辦公桌上，我看到了一份株洲特校的課表。以聾教部小學(xué)低年級(jí)為例，除了義務(wù)教育階段孩子都上的語文、數(shù)學(xué)、體育、美工、生命健康、心理健康、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這些課，還有溝通與交往課3節(jié)，律動(dòng)課3節(jié)，生活指導(dǎo)課1節(jié)，陶藝和剪紙課1節(jié)，到了高年級(jí)還增加了科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)和書法。這樣的課表，簡直可以讓義務(wù)教育階段的孩子羨慕嫉妒恨了！

他們還依據(jù)不同障礙類別及個(gè)體差異，系統(tǒng)化地實(shí)施個(gè)別化教育課程，充分做到因材施教。

記者漸漸懂得，為什么孩子們?cè)谥曛尢匦Ｄ軌驌碛心菢雍唵蔚目鞓?。因?yàn)檫@里不單單有為他們奉獻(xiàn)愛的老師們，還有能讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)的有意思的課程。正因?yàn)槿绱耍@些可愛的生命得以自在且蓬勃地生長。

株洲特校從1995年開始開辦聾人高中班和職教班，迄今為止，已有近百人升入高一級(jí)院校，其中，46人考上長春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)，這兩所學(xué)校在業(yè)內(nèi)被譽(yù)為特殊教育的“北大”“清華”。而他們職教部的就業(yè)率更是高達(dá)95%以上。

2018年，株洲特校又著手開辦了啟智職高班。如何讓這些各方面有障礙的孩子們也能在社會(huì)上有立足之地，是他們考慮得最多的問題。啟智職高班只有不到10個(gè)孩子，經(jīng)過多方調(diào)研，株洲特校為這群孩子確立了一個(gè)特殊的專業(yè)———洗車。大半年下來，這些孩子已經(jīng)初步學(xué)會(huì)如何洗車，從換雨靴、調(diào)配洗劑，到?jīng)_水、擦洗、擦干等步驟，他們一步一步按老師教的操作。

班里的小賀（化名）洗車完畢后，還用手指揩一下，看是否干凈?！霸瓉沓商熘恢赖教巵y跑，現(xiàn)在居然學(xué)會(huì)洗車，也算有了一技之長了。這里的老師真是比我們做家長的還有耐心！”小賀媽媽說這話時(shí)，一時(shí)沒忍住，紅了眼眶。

對(duì)株洲特教人而言，需要他們關(guān)注的遠(yuǎn)不止校園里的這些孩子，還有在普通義務(wù)教育學(xué)校學(xué)習(xí)和已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的殘疾孩子，指導(dǎo)“隨班就讀”就是他們的另一項(xiàng)工作。20世紀(jì)90年代中期，株洲的“隨班就讀”工作蜚聲全國，一度被業(yè)內(nèi)贊譽(yù)為全國特殊教育標(biāo)桿，謂之“北有佳木斯，南有株洲市”。

當(dāng)年全國聞名的“隨班就讀”項(xiàng)目，如今更完善且科學(xué)了。經(jīng)過長時(shí)間的認(rèn)真研究、精心設(shè)計(jì)，學(xué)校探索出了提升隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的地方性特色項(xiàng)目———《基于“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”理念下隨班就讀工作“1+X+Y”模式的開發(fā)與實(shí)踐》。

在“隨班就讀、送教上門”工作基礎(chǔ)上，株洲特校還與中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院附屬株洲醫(yī)院聯(lián)合建立“醫(yī)教結(jié)合”項(xiàng)目合作基地，與醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)等單位和部門合作，探索“公益服務(wù)導(dǎo)向”的醫(yī)教結(jié)合教學(xué)模式。先后開設(shè)了語言治療、動(dòng)作治療、心理療愈、傳統(tǒng)治療等專項(xiàng)治療，通過傳統(tǒng)治療與現(xiàn)代治療相結(jié)合，醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育康復(fù)相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展道路。實(shí)施一年多來，參與項(xiàng)目的聽障、智障、腦癱、自閉癥、多重障礙學(xué)生的康復(fù)有效率達(dá)90%，很多個(gè)案通過針對(duì)性的治療，均有了較大的改善。

《科技輔助下的聾聽融合研究———“手之聲”項(xiàng)目的研發(fā)與運(yùn)作》（簡稱“手之聲”）是株洲特校與株洲市炎帝專修學(xué)校、手之聲技術(shù)團(tuán)隊(duì)、鄭州工程技術(shù)學(xué)院合作研發(fā)的。該項(xiàng)目利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)，快捷、有效地為聾人提供手語翻譯服務(wù)。借助“手之聲”APP終端的手語翻譯員，搭建聾人和健聽人之間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)口語、手語、文字之間的轉(zhuǎn)換，有效增進(jìn)聾人和健聽人之間的無障礙溝通，實(shí)現(xiàn)“聾聽融合”的美好愿景。

除了針對(duì)個(gè)人用戶的APP，“手之聲”還將服務(wù)延伸到公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，如銀行、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、車站等，從此，聾人再也不怕走出去了，外出辦事也不用擔(dān)驚害怕了，因?yàn)椤笆种暋盇PP就是他們與普通人無障礙溝通交流的神器。

目前，該APP注冊(cè)用戶突破8500人，每天平均呼叫次數(shù)突破100次，翻譯服務(wù)時(shí)間超過400分鐘，用戶遍布全國各地，2019年起將在全國10個(gè)城市建100個(gè)手翻平臺(tái)。2018年，該項(xiàng)目榮獲株洲市教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

2018年教師節(jié)，株洲特校組織舉行了一個(gè)特殊的表彰會(huì)，朱燦把分別鐫刻有十年、二十年、三十年的紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)?，頒發(fā)給一群將熱情、理想和韶華都獻(xiàn)給特殊教育的老師們。老師們激動(dòng)不已，大部分老師潸然落淚！“其實(shí)學(xué)校的目的很簡單，就是要提高老師們的獲得感，提高特教人的幸福指數(shù)?！敝鞝N說。

采訪接近尾聲，記者提及“愿景”。朱燦說：“我們有99名教職員工，專業(yè)教師97名，其中4名全國優(yōu)秀教師、10名省級(jí)優(yōu)秀教師、3名市級(jí)學(xué)科帶頭人、3名市級(jí)骨干教師。我希望，老師中能出幾位特級(jí)教師和正高級(jí)教師?！?/p>

只有5年就退休的唐定茂也已經(jīng)有了5年的愿景，涉及教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提升和教育信息化建設(shè)。余珍容則業(yè)余自學(xué)完了心理健康教育課程，還考取了國家心理咨詢師證，她說：“我們?cè)诳祻?fù)孩子的同時(shí)，更要‘康復(fù)家長，給家長多一些心理支持和輸入，讓家長們‘健康、強(qiáng)大起來，正確看待孩子的缺陷，和學(xué)校共同幫助孩子在社會(huì)上立足，讓他們堂堂正正做人，比較有質(zhì)量地生活?！?/p>