彭佳景

“新時代、新答卷”。在建國七十周年之際，本刊也陸續(xù)為廣大讀者交上“教育答卷”。從諸多教育廣角中，本期截取了特殊教育的“鏡頭”，為大家重點呈現(xiàn)株洲特殊教育群像。從這個側(cè)面著眼，不僅因為特殊教育是教育的重要組成部分，更重要的是希望以這一群體老師們的面容觀照自己，讓教育更大踏步地前行。

與其他普通學校相比，特殊教育學校有著不一樣的“生命氣質(zhì)”。這份氣質(zhì)來源于師生，老師純粹良善，孩子們天真快樂。保有這份氣質(zhì)的“源頭”當追溯至“愛”。特殊教育予殘缺以尊嚴，將生命融入生命，用愛成全愛。

關(guān)于這些特殊的孩子，有一個很形象的比喻———他們都是被上帝咬過的蘋果，因為上帝特別喜愛他的芬芳。有時，他們在世人眼中遇見歧視；有時，他們在家人心中被視為累贅。而這些老師，卻深知他們是一群因身體缺陷而落入凡間的天使，給予他們最真摯的呵護。老師們清醒地知道，給予他們關(guān)愛，保護他們的尊嚴，健全他們的人格，責無旁貸。

或者，可以說老師和孩子互相影響、相互成全。孩子們在愛里，學會說話、認字，懂得生活常識，仍舊抱有純粹的快樂。而他們在給予愛的過程中，內(nèi)心益發(fā)溫暖，心思愈加提純，心底有韌勁，臉上有笑容。

于從事特殊教育的老師們而言，引導和教育好這些“聾啞盲”孩子，卻意味著生命中需扮演比常人更多的角色。備課上課，批改作業(yè)，照顧起居，為學生穿（脫）衣、喂飯，乃至洗衣、揩拭糞便，做著老師、母親、康復師、心理輔導員、生活指導員、保姆……在這些孩子身上，沒有哪一件小事能輕而易舉完成，老師們就這么一遍兩遍百遍千遍重復著。他們付出了常人難以想象的艱辛，經(jīng)歷了職業(yè)生涯中各種異乎尋常的挑戰(zhàn)，不斷讓孩子們感受著教育的溫暖和力量，給他們成長的快樂和收獲。

從事特殊教育的老師心底皆有大愛。除卻特殊學校在校學生，義務(wù)教育階段尚有不少殘疾兒童少年，他們中有的還未能入學。在老師們眼中，這些孩子更需要關(guān)愛。于是，對義務(wù)教育階段的孩子，他們指導隨班就讀，對因殘障而不能入學的孩子，他們送教上門。由此，以普通學校隨班就讀為主體，以特殊教育學校為骨干，以送教上門和遠程教育為補充的特殊教育的立體網(wǎng)絡(luò)逐步形成。

“大愛”是教育的本質(zhì)要求，無論何時、無論何種門類、無論哪個階段的教育都應當以愛為底蘊。由特校老師們的臉上，我們可以看到慈和、淡然、寧靜、真誠，看見愛，看見光。以他們的面容觀照自己，我們是否應該更好地反思，更多地努力，更快地前行。從這個層面而言，他們是一面鏡子，可以照出我們心底里的“職業(yè)身影”。

去年6月，我省《第二期特殊教育提升計劃實施方案（2018-2020年）》發(fā)布，明確了我省特殊教育的任務(wù)與目標：到2020年，各級各類特殊教育普及水平全面提高，全省適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學率達到95%以上，其中2018年-2020年分別達到92%、93%、95%，非義務(wù)教育階段特殊教育規(guī)模顯著擴大。特殊教育學校、普通學校隨班就讀和送教上門的運行保障能力全面增強。

從這個意義上說，我們推出株洲特殊教育群像這個典型，弘揚他們無私奉獻的精神，是為了讓廣大教師學習他們的優(yōu)良師德，承擔起自己的職業(yè)使命，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的教師隊伍，促進特殊教育質(zhì)量全面提升。