張巖

馬驥從未想過，自己會在一所名不見經(jīng)傳的縣級職業(yè)高中里掀起“波瀾”。2015年，他通過個人努力，考上了本地一所大學(xué)數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)，是這所職高歷史上唯一一個考上本科的學(xué)生?！爱?dāng)時知道結(jié)果的時候有點(diǎn)懵，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時那種心情?！比缃?，已經(jīng)快大學(xué)畢業(yè)的他回想起當(dāng)年的情景依然感慨，“我是幸運(yùn)的，但是我依然不建議上職高，這個過程真的太難了?！?/p>

的確，在我國各級各類教育中，職業(yè)教育仍屬于“弱勢群體”，經(jīng)常被打上各類負(fù)面評價的標(biāo)簽，職校畢業(yè)生的出路也不被看好。而在新經(jīng)濟(jì)催生新職業(yè)的大背景下，職業(yè)教育已不容忽視。

職業(yè)教育與普通教育同等重要

“我國每年高校招生人數(shù)達(dá)700多萬人，職業(yè)教育人數(shù)僅300多萬，2012年到2017年，我國中職學(xué)校招生6年累計(jì)減少231.44萬人。”中華職業(yè)教育社副理事長蘇華的一席話道出了當(dāng)下職業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀，“我國的中職學(xué)生只能通過普通高校職教師資班和高職班對口招生統(tǒng)一考試升入本省的本科高校，實(shí)在是無法和高考統(tǒng)招的學(xué)生相比。在這樣出路窄、低預(yù)期下，自然影響到職業(yè)教育的整體發(fā)展?！?/p>

當(dāng)前，我國職業(yè)教育發(fā)展還面臨著挑戰(zhàn)和難題，如社會觀念和思想認(rèn)識存在偏差，職業(yè)教育質(zhì)量不高、吸引力不強(qiáng)，技術(shù)技能人才就業(yè)層次低、發(fā)展渠道窄，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高等。為此，《中國教育現(xiàn)代化2035》里提到的一個重要目標(biāo)，就是職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升。

國務(wù)院2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第一句話就指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！边@不僅明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業(yè)教育指明了未來的發(fā)展方向。方案還提出，到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。

“2018年及今后新升格的本科院校將主要定位在本科層次的職業(yè)教育。同時獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)也要向應(yīng)用型本科高校發(fā)展。下一步，教育部將按照國務(wù)院的有關(guān)要求，進(jìn)一步支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展，推動高校招生計(jì)劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才傾斜，提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。”教育部發(fā)展規(guī)劃司副巡視員樓旭慶表示。

“不得不說職業(yè)教育還是教育領(lǐng)域的一塊‘洼地?！标惸仁潜本┎揭凰殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，她坦言職業(yè)教育在多數(shù)人心中依然還有“低人一等”的感覺，“我們現(xiàn)在面臨的一大問題依然是社會的偏見。如果社會觀念和思想意識依然停留在傳統(tǒng)的那一套，政策上也沒有有力度的改革支持和認(rèn)可，那職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)難的現(xiàn)象一時間難以解決?！彼硎?，只有提高職校生的畢業(yè)發(fā)展預(yù)期和社會認(rèn)可度，才有可能改善現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展難的問題。

與新職業(yè)“同步”

4月1日，人力資源和社會保障部正式發(fā)布了13個新職業(yè)信息。這是自2015年版國家職業(yè)分類大典頒布以來發(fā)布的首批新職業(yè)。這批新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，對從業(yè)人員知識、技能水平具有較高要求。其中包括：人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師、無人機(jī)駕駛員等。

隨后，教育部相繼印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》以及《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，明確要隨著社會用才需求培育和考核新型職業(yè)人才，指出從今年起我國將重點(diǎn)圍繞信息與通信技術(shù)、物流管理等十大領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)技能證書規(guī)范化考核。

“大學(xué)里面學(xué)的很多東西，在工作和社會實(shí)踐中派不上用場，尤其是像比較新的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。”杜大海畢業(yè)于東北大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)在的工作是從事手機(jī)APP開發(fā)?！癆PP的開發(fā)和以前做網(wǎng)站并不一樣，除了寫程序代碼上的差異，其實(shí)還有很多相關(guān)流程環(huán)節(jié)是我們所不了解的，過去學(xué)校沒有教過。我們上學(xué)的時候其實(shí)除了書本知識，還需要一些專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)?！彼f。

“當(dāng)下，我國應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的新職業(yè)人才大量缺乏。究其原因，是因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育出現(xiàn)了短板。職業(yè)教育必須要跟現(xiàn)在新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的新產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合才可以?！苯逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長劉寶民在接受《中國報道》記者采訪時表示。他建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育發(fā)展體系設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)更多為符合新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展、用新技術(shù)引領(lǐng)、被社會廣泛認(rèn)可的新時代高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

“用新技術(shù)引領(lǐng)的高素質(zhì)職業(yè)人才，是一個突破口。同時要給職業(yè)人才一個良好的就業(yè)預(yù)期和身份地位?！眲毭癖硎?，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、制造強(qiáng)國建設(shè)等國家戰(zhàn)略深入推進(jìn)，預(yù)計(jì)未來10年里我國職業(yè)技術(shù)人才的需求將不斷擴(kuò)大。缺口大，時間緊迫，因此加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量產(chǎn)教融合

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

“產(chǎn)教融合是解決職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)的最佳方式，但是在我國，產(chǎn)教難以順暢融合恰恰是職業(yè)教育發(fā)展最大的難點(diǎn)?！睆V東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長夏偉在接受《中國報道》記者采訪時表示，要解決“一頭熱”的問題，需要建立體制機(jī)制，破除外部壁壘，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。同時要破除內(nèi)部壁壘，促進(jìn)跨領(lǐng)域合作和專業(yè)融合。

“在新經(jīng)濟(jì)背景下，新技術(shù)蓬勃發(fā)展。國家對高職教育提出新要求和新使命，即提升職業(yè)教育的質(zhì)量，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍。”夏偉表示，職業(yè)教育需要解決學(xué)校、企業(yè)、社會等幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)的問題，就是如何從一個產(chǎn)業(yè)人才的角度出發(fā)，做好培養(yǎng)資源整合，例如做好校企合作、產(chǎn)教融合、職業(yè)再培訓(xùn)和終身發(fā)展教育等，“我們需要完善現(xiàn)有的職業(yè)教育的機(jī)制和培養(yǎng)模式，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)和資源來滿足全方位、多層次的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)需求?！?/p>