康影

【摘 要】目前我國民辦院校的Flash動畫課程在教學過程中存在著諸多問題，如學生在課堂中學習積極性低，動手能力差等。為實現(xiàn)民辦院校對應用型人才的培養(yǎng)，提高學生學習效率，教師應結合該課程的特點，對教學內(nèi)容、教學方法等方面進行深入研究，同時嘗試新的考核方法，重視師資隊伍的培養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)動畫專業(yè)人才服務。

【關鍵詞】Flash動畫；教學改革；Flash教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0150-02

Flash是一款二維動畫制作軟件，它具有功能強大、操作便捷等特點，深受動畫專業(yè)人士的喜愛，能夠制作出各種精彩的動畫效果，目前已廣泛地應用于多個領域，因此對Flash軟件的學習一直以來都是動畫專業(yè)的必修課程。但是，我國動畫專業(yè)起步較晚，能夠借鑒的經(jīng)驗又比較有限，所以在Flash動畫課程的教學中存在著一定問題，尤其是現(xiàn)在民辦高校都以應用型人才作為培養(yǎng)目標，就更加要求學生能力與市場需求無縫對接，因此對Flash動畫課程的改革迫在眉睫。這就要求教師找出教學的問題所在，并對其深入研究，制定并實施改革方案，提高他們的動手能力與創(chuàng)新意識，保證教學質(zhì)量不斷提高。

一、Flash動畫課程存在的問題

（一）內(nèi)容設置不合理。目前，在Flash動畫課程授課的過程中，教師在課堂中進行案例示范時主要強調(diào)對Flash軟件工具的講解，將理論教學和實踐教學相分離，學生熟悉對軟件的應用，但創(chuàng)作的作品缺少美感及深刻內(nèi)涵。同時由于教學內(nèi)容較為片面，缺乏對二維動畫整體制作流程的把握，僅僅強調(diào)對軟件的操作，學生對于復雜的動畫效果往往很難實現(xiàn)。很多老師在選擇教學內(nèi)容時也僅限于書本上的知識與案例，學生的眼界與動手能力都受到了極大限制，畢業(yè)后無法滿足崗位需求。

（二）教學方法落后。Flash動畫是一門實踐性很強的課程，然而在教學過程中往往采用教師講，學生聽的“填鴨式”授課模式，老師大量講解，代替學生成了課堂的主體，僵化的教學方法嚴重阻礙了學生的自我發(fā)展。有些教師認為在教學過程中講得越細、越多，學生就能掌握得越好，忽略了學生的認知程度和接受能力，影響了學生學習的積極性，創(chuàng)新意識也受到極大抑制。同時有些教師在教學活動中，一味地強調(diào)對案例的練習，將制作步驟講解得非常清晰，但忽略了對原理的探究。這樣的情況就導致教師講一個案例時，學生只會單獨做這一個案例，沒有真正思考其中的原理，掌握其真正的操作方法與系統(tǒng)的框架，僅僅是依葫蘆畫瓢，當遇到綜合性較強的案例時，學生就會手無足措，無法應對。時間一長，就容易把之前學過的案例忘掉，長此以往，學生便對這門課失去熱情。

（三）考核方式。課程考核是檢驗教學質(zhì)量的重要方法，是培養(yǎng)應用型人才的輔助手段。當前，大部分院校對于學生在Flash動畫課程上的考核為終結性評價，即依據(jù)作品的好壞程度給予成績。從某種意義上說，程度不太好的學生在這樣的情況下學習積極性和主觀能動性都會受到影響。同時在Flash動畫課程考核方案的制定方面，雖然已經(jīng)摒棄試卷的形式，強調(diào)對知識的運用能力，但題目一般為教師自主命題，學生僅僅是為了考核而進行創(chuàng)作，脫離了社會與市場。

二、Flash動畫課程教學改革措施

民辦院校是以應用型人才培養(yǎng)為目標，因此Flash動畫課程的教學目的是使學生結合相關理論，對Flash軟件進行熟練操作，讓學生具備扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能，成為企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才。針對當前Flash動畫課程教學現(xiàn)狀的問題，需要進行一些更加符合民辦高校培養(yǎng)目標的教學模式改革，主要有以下幾點：

（一）教學內(nèi)容的改革

動畫作為一個交叉專業(yè)，綜合了美術、音樂、文學等多個門類的知識，F(xiàn)lash動畫課程在教學內(nèi)容上，要注重技術實踐和審美理論相結合，在加強學生對動畫基礎知識理解與掌握的同時，還要注意藝術與技術的結合，所制作的動畫既要體現(xiàn)對Flash軟件的應用，也要有審美美學理論的支撐。優(yōu)秀的作品應當向人們傳達出美好、向上的思想觀念，并具有一定的創(chuàng)新精神，必須將動畫制作技巧與理論知識結合在一起，制作具有深刻的思想內(nèi)涵、引發(fā)人們思考的動畫作品。同時，F(xiàn)lash動畫是一個綜合性課程，在進行短片創(chuàng)作時幾乎涉及了動畫專業(yè)的所有知識，例如：繪畫技法的運用、運動規(guī)律的掌握、劇本與分鏡的設計、角色造型與場景的設計、后期合成等等，因此在實際教學中，不應單單講授軟件的操作，而更應注重對學生能力的培養(yǎng)，對綜合知識的運用，讓學生熟悉整個制作流程，掌握動畫創(chuàng)作的方法。

（二）教學方法的改革

Flash動畫是一個注重實踐與動手操作的課程，傳統(tǒng)的教學方法已不適應現(xiàn)代的教學理念，學生難以直接與社會對接，與應用型人才的培養(yǎng)目標相差甚遠。因此，教師應進行教學方法的改革，在考慮學生整體水平和接受能力的基礎上，結合多種教學方法，實現(xiàn)教學目標。

1.自主學習法。針對較為容易的的知識點，教師在授課過程中不需要給同學進行詳細講解，只需讓學生進行自主學習即可，這樣不僅節(jié)省大量課堂時間，而且學生的學習興趣也會受到鼓舞。例如在教授“圖形繪制”時，學生已經(jīng)在之前學習過的其他軟件中接觸并運用過，和Flash中的繪圖工具有很多相似之處，例如基本幾何工具、鉛筆工具、鋼筆工具、橡皮擦工具等等。在進行這部分內(nèi)容學習時，教師沒有必要再進行詳細講解，可以采用教師引導，學生自學的方式。例如先讓學生觀看一張簡單有趣的圖片，引起學生興趣，激發(fā)他們想要創(chuàng)作的欲望，讓學生分析討論用哪些學過的繪圖工具能夠制作出這個案例，根據(jù)之前學過的知識與積累的學習經(jīng)驗進行動手操作，可臨摹也可加入自己的想法與創(chuàng)意，在巡視過程中教師只需給予學生簡單的提醒即可。學生在較短時間內(nèi)通過對案例的制作，不僅可以輕松掌握繪制與編輯、縮放與旋轉(zhuǎn)等一系列繪圖與調(diào)整工具，并且能夠通過自己動手創(chuàng)作，提高學生的學習熱情，牢固掌握所學知識。

2.任務驅(qū)動教學法。在Flash動畫的課堂教學中，在對知識點的概念、制作方法進行講解示范的基礎上，應該圍繞知識點提出問題，設置具體的任務目標，讓學生進行自主探索，掌握使用技巧。學生從知識點的理解到靈活運用是循序漸進的過程，因此在進行任務設置時要根據(jù)實際情況進行安排，可以分為基本任務與提高任務。基本任務為學生課本內(nèi)容，例如在講授“傳統(tǒng)補間動畫”課程中，教師進行簡單的概念講解，并通過幾何圖形的位移來讓學生認識到傳統(tǒng)補間動畫能夠產(chǎn)生的效果，初步了解其特點以及制作方法，并要求學生自己在電腦上進行操作練習。在提高任務中，逐步增加練習難度，讓學生觀看一個小車從低處駛向高處并從高處落下的動畫效果，教師不進行講解，要求學生運用傳統(tǒng)補間動畫的制作方法自主完成這個動畫效果，并讓制作成功的學生說明并演示操作步驟，再鼓勵學生觀察生活中的案例制作物體移動、旋轉(zhuǎn)等效果。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習動力，使學生靈活運用所學知識，創(chuàng)作出具有新意的動畫作品。

3.項目教學法。在Flash動畫課程后期的教學中，一般要求學生運用所學知識進行綜合實例的練習，通常需要較長的時間來完成，很多學生在剛接觸復雜動畫創(chuàng)作時都較為吃力，此時教師可以采用項目化的教學方法。項目應具有真實性，可以模擬企業(yè)案例，例如讓學生分組合作完成“化妝品廣告”的制作，先要求學生在課前收集所需的資料，設計好具體方案，然后將課題分成多個小項目，如進行劇本及分鏡的設定、人物造型的設定、場景的設定、動作的調(diào)整、聲音的添加、后期的合成等等。最后，讓學生進行自我評價，并讓教師對各個小組的作品進行點評總結，大家共同選出優(yōu)秀的作品展出。通過將復雜的真實項目分解為多個小項目，使學習內(nèi)容更具針對性和實用性，讓學生更好地把握整體進度，積極主動地獲取知識。同時，學生在自評和他人的評價中能夠獲得滿足感并培養(yǎng)他們的競爭意識，在肯定自我的同時，也認識到對知識掌握的不足之處，促進自身不斷成長與進步。

4.以賽促學。除了常規(guī)的教學方式以外，教師還應多引導學生參加比賽，社會上關于動畫專業(yè)的比賽也有很多，例如全國大學生計算機設計大賽、中國大學生原創(chuàng)動漫大賽、全國大學生廣告藝術大賽等，其中都有針對二維動畫的比賽，可以結合Flash軟件進行制作。在參與比賽的過程中能夠鍛煉他們的自學能力、解決問題的能力、團隊合作的能力等等，提高自身的綜合專業(yè)水平。

（三）考核方式的改革

為滿足企業(yè)用人的標準，遵循高等教育的教學規(guī)律，要對Flash動畫課程的考核模式進行創(chuàng)新。必須緊緊圍繞三本民辦院校的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)課程特點，實行緊密結合社會需求的考核形式，提高學生的自學能力和動手能力，實現(xiàn)本課程的教學目標。

在Flash課程的考核中，在終結性評價的基礎上適當增加過程性的考核，涵蓋學生的出勤率、上課的發(fā)言討論等日常表現(xiàn)，與項目單元的完成情況，考查學生對知識的掌握程度、學習的積極性、團隊協(xié)作能力、思維與創(chuàng)新能力等。同時考核的內(nèi)容應緊密結合社會各界組織的專業(yè)競賽進行，可以將大賽的主題內(nèi)容作為課程考核的內(nèi)容，鼓勵學生參加比賽，將教學效果參與到社會評價中。

（四）師資隊伍的建設

一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍是保證Flash動畫課程教學順利進行改革的前提。要想培養(yǎng)出實踐操作能力強的動畫人才，在鼓勵教師提高學歷和職稱的同時，還要加強“雙師型”教師隊伍的建設。將“請進來”與“走出去”的方法與教學實踐緊密結合，讓企業(yè)中的專業(yè)人員走入課堂，給學生帶來最前沿的知識，同時讓教師走入企業(yè)，豐富自身的實踐經(jīng)驗，滿足專業(yè)性與企業(yè)性的要求。專業(yè)教師只有真實參與了企業(yè)項目，擁有實際的工作經(jīng)驗，才能在課堂上引導學生進行課程的學習與實際項目的制作，提高學生的實踐操作能力。還要鼓勵教師多參加學術交流會議，邀請名家到校進行講座，開闊教師視野，提升教師專業(yè)水平，為學校培養(yǎng)出師資力量雄厚的動畫教師隊伍，推動 Flash動畫教學的改革發(fā)展。

三、總結

Flash動畫課程的改革是一個長期的系統(tǒng)化過程，以提升學生動手能力為原則，不斷更新教學內(nèi)容，運用課程與實踐相結合的多種教學方法，突破傳統(tǒng)教學模式，讓學生將所學知識內(nèi)化于頭腦之中并靈活運用，擁有解決實際問題的能力。在Flash教學改革的過程中只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，不斷嘗試探索，才能使課程保持發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫人才。

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