李璐

【摘 要】鋼琴即興伴奏是將鋼琴演奏技能與即興伴奏理論融于一體的課程，且越來(lái)越受到社會(huì)及用人單位的歡迎。然而高校的這門(mén)課程卻遠(yuǎn)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，本文就以民辦高校為例，分析這一課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵字】高校，鋼琴，即興伴奏

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0155-02

鋼琴即興伴奏作為我國(guó)一個(gè)新興而又被廣泛需要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其重要性不言而喻，在教育教學(xué)方面，從幼兒教育開(kāi)始一直到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，鋼琴即興伴奏都是不可或缺的專(zhuān)業(yè)技能。但在高校的音樂(lè)教育中，這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化及重要性卻并沒(méi)有得到足夠的重視，民辦高校更是如此，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的新型高校，其鋼琴即興伴奏課程的開(kāi)設(shè)與研究至關(guān)重要。民辦高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)起步較晚，很多沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校或師范類(lèi)大學(xué)的教學(xué)模式，在鋼琴即興伴奏這門(mén)課程上，很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，其原因是多樣的，既有觀念方面的、也有課程構(gòu)建、師資、教材、學(xué)生等多方面的因素。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本人對(duì)目前鄭州市民辦高校音樂(lè)教育中的鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行了調(diào)查研究，主要從課程體系構(gòu)建、師資、教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況這四方面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。

一、鋼琴即興伴奏課程的體系構(gòu)建

對(duì)于民辦高校的音樂(lè)教育而言，設(shè)置課程體系首先要明確學(xué)科構(gòu)造、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的水平及社會(huì)需求等，民辦高校的音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)教育者與傳播者，并非培養(yǎng)演奏家，絕大部分畢業(yè)后是在社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位相關(guān)部門(mén)或中小學(xué)工作，因此鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有很強(qiáng)的實(shí)用性及適用性的。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校的鋼琴即興伴奏課程從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都屬于鋼琴的范疇，并沒(méi)有其獨(dú)立的學(xué)科概念，更有甚者認(rèn)為即興伴奏是鋼琴專(zhuān)業(yè)不好的人投機(jī)的選擇，能否正確理解這門(mén)課程的內(nèi)涵是課程設(shè)置的首要問(wèn)題。近年來(lái)不斷有專(zhuān)家提出應(yīng)該在師范院校把鋼琴即興伴奏這門(mén)課程提升為主干課程，其他課程的設(shè)置應(yīng)該圍繞鋼琴即興伴奏為中心，明確課程建設(shè)的目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)技能課，而是通過(guò)技能課、專(zhuān)業(yè)理論課如和聲、曲式、織體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。通過(guò)這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)支撐，來(lái)達(dá)到整合、運(yùn)用的目的，具體體現(xiàn)在鋼琴即興伴奏中和聲的編配、織體的運(yùn)用、演奏音色的把握、作品的分析、與合作者的配合等多方面。

此外，課程體系的構(gòu)建也要充分考慮到本校學(xué)生的程度與接受能力，鄭州市民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比公辦院校程度較差，大多是高中突擊一兩年考的音樂(lè)，沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、對(duì)鍵盤(pán)、調(diào)式不熟悉等因素制約了鋼琴即興伴奏課程的開(kāi)展。民辦高校這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)設(shè)在大三，學(xué)生經(jīng)過(guò)大一大二兩年的技巧課及理論課的學(xué)習(xí)，已具備了一定的理論與演奏能力，對(duì)于鋼琴能力較高的學(xué)生而言，一年的即興伴奏課程學(xué)習(xí)基本能達(dá)到編配簡(jiǎn)單作品、自彈自唱，掌握不同風(fēng)格編配技巧的能力。然而統(tǒng)一的大課授課模式以及不同主修學(xué)生參差不齊的鋼琴水平，大大制約了這門(mén)課程的進(jìn)度及效果，這也是目前民辦院校普遍存在的問(wèn)題，在電鋼琴教室統(tǒng)一授課的模式可以用于講授原理性的知識(shí)，但其即興性又決定了多種編配的可能性，加之學(xué)生深淺不同的鋼琴程度，使得這種模式大大增加了課程實(shí)施的難度，很難做到針對(duì)性的講解與輔導(dǎo)，從而使課堂效果大打折扣。

二、師資情況

目前，我國(guó)院校的鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)非常少，尚屬于新興、發(fā)展階段，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，很多學(xué)校的鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)歸屬于鋼琴范疇，任課教師也是由鋼琴老師或理論作曲老師擔(dān)任，這些老師雖然具備很好的鋼琴演奏水平或作曲能力，但即興伴奏屬于一門(mén)具有交叉性質(zhì)的學(xué)科，具有獨(dú)立性、系統(tǒng)性的學(xué)科，有其特定的內(nèi)在規(guī)律與研究方向，并不能單純地等同于鋼琴演奏與和聲作曲的疊加。即興伴奏中演奏技巧的高超并不是第一位的，它需要對(duì)鍵盤(pán)熟練的掌握與運(yùn)用，需要對(duì)各個(gè)調(diào)式、各種作品風(fēng)格的快速、準(zhǔn)確把握，需要學(xué)習(xí)歌曲寫(xiě)作、作品和聲分析、自彈自唱、織體學(xué)等等，還需要大量的藝術(shù)實(shí)踐、不斷地與合作者磨合等，這些都是作為一個(gè)即興伴奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。然而現(xiàn)狀是民辦高校的這門(mén)課程大多由鋼琴教師或理論教師擔(dān)任，且授課教師不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，授課思路不清晰、授課理念不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不清楚、示范講解不靈活等問(wèn)題。有些學(xué)校這門(mén)課程即使由即興伴奏很好的老師擔(dān)任，但由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏理論的支撐，使得教授的效果差強(qiáng)人意。目前缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，極大的阻礙著鋼琴即興伴奏這門(mén)課程的發(fā)展，優(yōu)化師資、改變觀念、強(qiáng)調(diào)師資的專(zhuān)業(yè)性，是鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)教學(xué)步入正規(guī)化、系統(tǒng)化不可或缺的關(guān)鍵。

三、教材情況

雖然高校鋼琴即興伴奏專(zhuān)業(yè)起步晚、缺乏專(zhuān)業(yè)性、發(fā)展尚不成熟，但多年來(lái)在授課教師的不斷摸索和實(shí)踐中，創(chuàng)立了各種教學(xué)方式，并配合出版了一些即興伴奏教材。盡管如此，鋼琴即興伴奏課程在高校音樂(lè)教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)在教材編配上，如缺乏合理性、即興性、系統(tǒng)性、靈活性、時(shí)代性等，其中最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是缺乏即興性。

即興伴奏是中國(guó)特有的，為符合簡(jiǎn)譜的運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，一般模式是為簡(jiǎn)譜或五線譜單旋律來(lái)伴奏，然而學(xué)校有些采用的即興伴奏教材則是五線譜伴奏模式，還有些為大師創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲的正譜伴奏，這些雖可以給予學(xué)生提示與啟發(fā)，但卻從根本上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于鋼琴即興伴奏的定義，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀此類(lèi)教材，其“創(chuàng)造性”、“即興性”會(huì)被慢慢腐蝕，導(dǎo)致脫離了線譜無(wú)從下手，沒(méi)有正確理解簡(jiǎn)譜伴奏的概念與認(rèn)識(shí)。如今的鋼琴即興伴奏教材眾多，但真正能夠?yàn)榻處熕?、符合民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的卻很少，有些教材從譜面形式上雖符合即興伴奏的要求，但其缺乏系統(tǒng)的理論支撐，選曲過(guò)于陳舊，風(fēng)格不夠多樣，觀念陳腐老套，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但也有較大的難度和深度，符合音樂(lè)學(xué)院或師范院校的學(xué)生情況，對(duì)于民辦高校學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏可實(shí)施性，利用度不高。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高校音樂(lè)教育鋼琴即興伴奏課程存在的問(wèn)題，是由多方面原因構(gòu)成的，除了教學(xué)理念、設(shè)備、師資、模式等等，講授對(duì)象學(xué)生的觀念與接受能力也是影響其教學(xué)效果不可或缺的因素。通過(guò)走訪調(diào)查鄭州市民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分對(duì)于鋼琴即興伴奏的重要性并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)于以后工作的意義，而是僅僅把它作為一門(mén)普通的必修課，應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，投入的時(shí)間和精力也遠(yuǎn)沒(méi)有主修專(zhuān)業(yè)一樣多。此外，民辦高校中這門(mén)課程均為大三開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)生前兩年通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴專(zhuān)業(yè)課以及一些理論課，為大三的鋼琴即興伴奏打下了基礎(chǔ)，然而實(shí)際情況則是在鋼琴即興伴奏這門(mén)課中，學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)調(diào)式及和聲編配等知識(shí)并不能做到較好的整合，即使有些學(xué)生程度較好、接受力強(qiáng)，但大三一年的學(xué)習(xí)僅僅能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌曲編配彈奏，剛?cè)腴T(mén)就結(jié)業(yè)了，很難體會(huì)到鋼琴即興伴奏的精髓與樂(lè)趣，且缺乏大量的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不精，使實(shí)用性、創(chuàng)造性都大打折扣。

鋼琴即興伴奏需要對(duì)理論與演奏有較高的要求，但并不是高處不勝寒且遙不可及的，它可以在學(xué)習(xí)鋼琴的初級(jí)階段后同步切入進(jìn)行，但目前我們國(guó)內(nèi)的師資仍存有觀念的沖突和技術(shù)的屏障，要開(kāi)闊思維和理念，針對(duì)民辦高校音樂(lè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，努力提升對(duì)音樂(lè)全方位的掌握力和應(yīng)用能力，改變即興伴奏課程現(xiàn)狀，突破教師及學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，避免這門(mén)課的結(jié)業(yè)效果僅僅為會(huì)彈幾個(gè)曲子，無(wú)法融會(huì)貫通、舉一反三。

目前，在新形勢(shì)的就業(yè)模式下，鋼琴即興伴奏的地位顯得日益突出，高校如何更好地設(shè)置、教授這門(mén)課程，是我們所需要不斷努力思考的方向。

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