李美菊

摘要：職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這也使得企業(yè)對(duì)于人才的要求不斷提高。隨著企業(yè)對(duì)于“工匠精神”的重視程度不斷提升，我國(guó)的中職院校對(duì)于學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足企業(yè)的需求，使得中職院校的發(fā)展受到了很大的影響，如何更好的培養(yǎng)中職院校學(xué)生的“工匠精神”，成為了值得人們思考的問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)“工匠精神”的概念進(jìn)行闡述，對(duì)其重要性進(jìn)行了分析，從而結(jié)合我國(guó)中職院校中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的問(wèn)題，對(duì)如何更好的進(jìn)行中職院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中職院校；“工匠精神”；問(wèn)題及對(duì)策

職業(yè)高中、中專院校以及各類技工學(xué)校都是中職院校的組成部分，作為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，中職院校的教學(xué)核心就是為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，單單依靠專業(yè)的技能已經(jīng)不能滿足社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才的需求，只有同時(shí)具備專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)精神，才可以更好的為我國(guó)的企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。因此，中職院校在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不但需要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的教育，同時(shí)也不能忽略學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、“工匠精神”的概念

工匠自身代表著一種堅(jiān)定、扎實(shí)的工作態(tài)度。而“工匠精神”則是指學(xué)生在投入工作中后，可以保持一種專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，保持一種職業(yè)的態(tài)度。在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)的狀況下，學(xué)生想要在就業(yè)和發(fā)展的過(guò)程中領(lǐng)先一步，“工匠精神”的支持是非常重要的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，還可以提升企業(yè)對(duì)于學(xué)生乃至院校的認(rèn)可程度。但是在我國(guó)的中職院校教育過(guò)程中，許多院校都忽略了對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)，雖然專業(yè)技能的培訓(xùn)到位，但是學(xué)生缺乏責(zé)任感等問(wèn)題，使得其在工作過(guò)程中難以做到盡善盡美。這也是中職院校需要培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的核心原因。

二、中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要性

（一）提升我國(guó)職業(yè)教育吸引力

在我國(guó)的發(fā)展歷史中，職業(yè)教育一直不如傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育受重視。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都更傾向于學(xué)術(shù)型學(xué)院，在這樣的情況下，中職院校的生源中，有非常大的一部分是出于無(wú)奈的選擇，社會(huì)上對(duì)于中職教育重視程度也難以提高。如果中職院?？梢詫ⅰ肮そ尘瘛弊鳛榻逃暮诵睦砟?，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大批的技術(shù)優(yōu)秀、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)型人才。通過(guò)這樣的方式來(lái)讓社會(huì)、家長(zhǎng)以及學(xué)生改變對(duì)于中職院校的印象，提升中職院校的吸引力，最終提升中職院校的社會(huì)地位。

（二）滿足企業(yè)發(fā)展的需要

在世界各國(guó)的企業(yè)中，僅有極少數(shù)的企業(yè)延續(xù)發(fā)展超過(guò)了200年，這些企業(yè)無(wú)一不是具有傳承的“工匠精神”。作為我國(guó)中職院校學(xué)生的接收者，企業(yè)對(duì)于專業(yè)技能優(yōu)秀、具有“工匠精神”的人才是非常渴求的。在這樣的情況下，單純通過(guò)培訓(xùn)而從事工作的員工是無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的要求的，只有具備了“工匠精神”，才可以更好的為企業(yè)的生存和發(fā)展提供保障。

（三）促進(jìn)中職院校的自身發(fā)展

在我國(guó)的企業(yè)調(diào)查之中，絕大部分的企業(yè)單位對(duì)于結(jié)業(yè)人員的最大期望就是具備工作的責(zé)任心。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)還是專業(yè)技能都是可以在工作過(guò)程中逐漸積累的，但是對(duì)于工作的責(zé)任心和態(tài)度通常是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)形成。目前，我國(guó)的職業(yè)教育重心主要集中在技能培訓(xùn)和市場(chǎng)導(dǎo)向上，決定這兩點(diǎn)的核心還是企業(yè)對(duì)于人才的需求。在這樣的情況下，我國(guó)中職院校要突出自身的特色，就應(yīng)該重視“工匠精神”的培養(yǎng)，只有這樣，才可以幫助學(xué)生形成追求完美、一絲不茍的“工匠精神”。從而更好的促進(jìn)中職院校的發(fā)展。

（四）促進(jìn)中職學(xué)生自身發(fā)展

“工匠精神”對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有著非常重要的作用，具備“工匠精神”的學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)存在非常大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)有更好的發(fā)展空間。我國(guó)的企業(yè)在進(jìn)行招聘的過(guò)程中，大部分企業(yè)都會(huì)強(qiáng)調(diào)求職者需要具備嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、負(fù)責(zé)等態(tài)度，在此之上還會(huì)要求求職者的專業(yè)技能。在這樣的情況下，中職院校的學(xué)生對(duì)于“工匠精神”的需求也是十分迫切的。在傳統(tǒng)的中職院校中，學(xué)校往往更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在不足，這樣的教育是無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要的。為了更好的保證中職學(xué)生可以在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)先機(jī)，培養(yǎng)其“工匠精神”越來(lái)越重要。

三、影響中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的因素

（一）社會(huì)因素的影響

在我國(guó)目前的教育行業(yè)中，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)受到的認(rèn)可度與普通高中相比仍然存在著明顯的差距。這也造成了中職院校的教師在社會(huì)上受到的認(rèn)可同樣偏低，中職院校招生困難的情況一直存在。在這樣的情況下，中職院校的學(xué)生質(zhì)量一直參差不齊，師資力量有待提升。近些年隨著我國(guó)對(duì)于中職院校的重視逐漸提升，中職院校的招生量迅速擴(kuò)大，與此同時(shí)師資力量和教學(xué)實(shí)習(xí)條件的不足，造成了中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)困難。

（二）學(xué)校自身因素的影響

在我國(guó)的中職院校中，存在一部分辦學(xué)目的和定位不明確的院校，還存在部分中職院校單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)技術(shù)性工人而進(jìn)行教學(xué)，將自己與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混為一談。在這樣的情況下盲目的擴(kuò)張學(xué)校規(guī)模，會(huì)使得學(xué)生質(zhì)量難以得到保障，同樣也使得學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)難有明確的標(biāo)準(zhǔn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

（三）家長(zhǎng)因素的影響

由于我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，使得我國(guó)的家長(zhǎng)一直認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該去學(xué)術(shù)型學(xué)校攻讀，上中職院校是沒(méi)前途的選擇。因此，在中職院校的學(xué)生更多被家長(zhǎng)灌輸了“學(xué)點(diǎn)技術(shù)混飯吃”的想法，還有部分學(xué)生是由于家長(zhǎng)自身缺乏管教能力，為了減少麻煩而送到中職院校的。在這樣的情況下，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的態(tài)度較差，期望值很低，也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“工匠精神”的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是非常不利的。

（四）學(xué)生因素的影響

我國(guó)的中職院校在發(fā)展的過(guò)程中，生源質(zhì)量一直沒(méi)有很好的保障，這使得中職院校的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也缺乏探索的精神。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較差，又缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使得中職院校在進(jìn)行學(xué)生的教育的過(guò)程中會(huì)受到很大的阻力，這也增加了中職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的難度。