過程體裁教學(xué)法是由Badger和White在2000年結(jié)合了結(jié)果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法的特點(diǎn)，提出的一種寫作教學(xué)法?，F(xiàn)結(jié)合本教學(xué)法的特點(diǎn)和筆者從教的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種寫作教學(xué)的步驟。

第一步：范文分析

過程體裁教學(xué)法重視借鑒“體裁分析”的方法對(duì)范文進(jìn)行體裁分析，要求既要涉及對(duì)語篇語言層面的分析，也要探究語篇的深層結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)(段湘萍，2010)。通過對(duì)范文體裁的分析可以讓學(xué)生了解語篇建構(gòu)是由語言要素、語境要素和寫作目的等諸因素構(gòu)成的。

首先讓學(xué)生閱讀這篇范文。

How to keep healthy?

Hearing you are in poor health,I feel rather concerned.Therefore,I’d like to voice my opinion,hoping it will be of great help to you.My tips are as follows.

First of all,if I were you,I would have a balanced diet,such as enough vegetables,a proper amount of meat and so on,for eating all kinds of food can help you get good nutrition.In the second place,I consider it a good idea to form a good habit of sleeping.Just as an old saying goes,“Early to bed and early to rise makes a man healthy,wealthy and wise.”Meanwhile,why not take exercise regularly,which is an essential part of our life?Last but not least,keeping a good mood and positive attitude is a must for health.

All in all,only by following these tips can you have a healthy body.I sincerely hope you can make great changes and be in good condition.

引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行范文分析。

1.分析語篇結(jié)構(gòu)

分析作文結(jié)構(gòu)，了解體裁特征，明確文章發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)生分組討論，了解文章的語篇特征和語言形式。教師觀察各組討論狀況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)答疑。小組討論交流結(jié)束后，選擇兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果和語篇分析能力給予評(píng)價(jià)，經(jīng)過最后討論達(dá)成統(tǒng)一意見，討論結(jié)果以表格的方式呈現(xiàn)在黑板上(見表1)。

表1：語篇結(jié)構(gòu)分析

對(duì)范文語篇分析的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉“主題句”“支撐句”和“結(jié)尾句”。經(jīng)過小組討論，師生共同交流，形成對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析表。

2.分析語言形式

本篇文章的主題是如何保持健康，全篇也是圍繞著這個(gè)主題展開的。在討論中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文中的優(yōu)美短語、高級(jí)詞匯、連詞和時(shí)態(tài)等幾個(gè)角度，對(duì)文章進(jìn)行語言形式方面的總結(jié)與概括(見表 2)。

表2：語言形式分析

優(yōu)美短語：in poor health;be of great help;as follows;have a balanced diet;a proper amount of;just as an old saying goes.

高級(jí)詞匯：concerned;balanced;foremost;nutrition;regularly;essential;positive;sincerely

連詞：Therefore;Fisrt and foremost;In the second place;Meanwhile;Last but not least;All in all.

句型：Hearing...;hoping...;if I were you;I consider it a good idea to do...;Why not...;only by...

學(xué)生在語言形式方面出現(xiàn)的問題較多。常見的有：對(duì)詞性的混用，如形容詞、副詞和名詞；不會(huì)用動(dòng)名詞作主語；句型運(yùn)用單一等。為了保證語言輸出，教師要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行收集和整理，并引導(dǎo)他們重點(diǎn)歸納。

第二步：模仿寫作

模仿寫作不是機(jī)械地照搬范文，而是有意識(shí)地運(yùn)用所獲得的有關(guān)某一特定體裁知識(shí)，使學(xué)生通過模仿把這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)內(nèi)化到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在共同進(jìn)行范文分析后，學(xué)生對(duì)建議信的語篇結(jié)構(gòu)和語言形式有了一定的掌握，這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在寫作過程中可以借鑒同一體裁的文章來謀篇布局，如開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。

第三步：同伴互評(píng)

“同伴互評(píng)”即“一種有意識(shí)習(xí)得知識(shí)的過程，通過互評(píng)提供的信息反饋有助于學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及語言作進(jìn)一步修正、更改，從而促進(jìn)寫作輸出質(zhì)量的提高”(鄧耐鳴，岑 粵，2010)。同伴互評(píng)的目的是“幫助學(xué)生增強(qiáng)讀者意識(shí)、降低寫作焦慮、彌補(bǔ)自己作文中的不足，促進(jìn)文本輸出的質(zhì)量”(Stanley,1992)。由于班上學(xué)生的英語語言水平參差不齊，以小組為單位的同伴互評(píng)法，可以把全班學(xué)生分為9個(gè)小組，每個(gè)小組由6位語言水平不同的學(xué)生組成，并由小組長(zhǎng)每次負(fù)責(zé)成員作文的分發(fā)與保管。在此過程中，教師要給學(xué)生提供簡(jiǎn)明易操作的檢查清單：1.文章內(nèi)容是否切題？2.結(jié)構(gòu)是否清晰？3.思路是否連貫？4.語言形式是否正確？5.書寫是否規(guī)范？讓學(xué)生對(duì)照檢查。

第四步：自我修改

自我修改階段的目的是使文章與修辭環(huán)境達(dá)到完美的吻合，以最恰當(dāng)最有效的方式傳達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到寫作目的(祁壽華，2000)。為了有效地促進(jìn)學(xué)生自評(píng)，和同伴互評(píng)一樣，教師應(yīng)向?qū)W生提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：審視文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；修改段落和句子層面；注意句與句之間是否連貫；注意標(biāo)點(diǎn)、大小寫、單詞拼寫等細(xì)節(jié)問題。在明確具體的修改任務(wù)后，學(xué)生就可以作為參照進(jìn)行修改，也就更具有目的性。

第五步：教師反饋

教師反饋具有過程性的特點(diǎn)，這是過程體裁教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本特征之一。在這一環(huán)節(jié)，教師的反饋直接影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

1.示范修改行為。許多學(xué)生不知道如何修改自己的作文，或?qū)e人的作文提出建設(shè)性的修改建議。教師可以在課堂上示范如何進(jìn)行有意義、有成效的修改。切記要方法得當(dāng)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。

2.積極的建設(shè)性評(píng)語。教師的評(píng)語要具體而符合實(shí)際，具有激勵(lì)作用，這樣才會(huì)有效。評(píng)語最好以鼓勵(lì)為主，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，尤其對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們作文的閃光點(diǎn)。

3.對(duì)于每位學(xué)生來說，能和教師面對(duì)面地討論自己的作文可以讓他們受益匪淺。教師可以每次有針對(duì)性地挑選幾名學(xué)生，當(dāng)面交流寫作心得。教師給學(xué)生更多的是建設(shè)性的意見而不是批評(píng)。保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心是讓他們保持寫作興趣的重要方式。

第六步：編輯定稿

定稿是創(chuàng)作過程的最后一個(gè)階段，與前一階段任務(wù)不同，定稿需要學(xué)生在前幾步工作基礎(chǔ)上對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等技術(shù)性錯(cuò)誤進(jìn)行修正、整理和潤(rùn)色。

過程體裁教學(xué)法不僅是一種寫作教學(xué)方法，也是一種寫作教學(xué)模式。學(xué)生需要習(xí)得這種模式，才能用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)模式的應(yīng)用與調(diào)試是痛苦的過程，需要教師充滿信心，通過認(rèn)真觀察、深刻思考和精確實(shí)驗(yàn)來調(diào)試模式。