摘 要：中職教育要快速適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，深入推進校企合作，打造職業(yè)教育特色。結合電子商務專業(yè)實際，圍繞校企深度合作探析融合必要性，并就融合路徑進行梳理，真正促進中職學生走向社會，勝任崗位。

關鍵詞：中職;電子商務;校企融合

中圖分類號：G717;F713.36-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0082-02

一、深度校企融合為中職電商人才培養(yǎng)提供了革新契機

電子商務是基于互聯(lián)網(wǎng)時代，將營銷、財務、物流、管理、網(wǎng)絡等專業(yè)進行統(tǒng)合，為企業(yè)轉型升級提供新的發(fā)展途徑。電子商務人才需求旺盛，催生更多院校開設電商專業(yè)。校企合作，不僅僅是形式上的合作，更是人才教育等多個方面的深度融合。企業(yè)為了贏得市場競爭主動權，對人才素質提出更高要求。中職院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)方向上，借助于深度校企融合，引領企業(yè)參與人才培養(yǎng)，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，來提高學生的專業(yè)素質和職業(yè)能力。從中職人才就業(yè)現(xiàn)狀看，很多畢業(yè)生在進入企業(yè)后，需要接受企業(yè)人力、專業(yè)、崗位等培訓，耗時費力。借助于校企深度融合，企業(yè)提前干預并參與人才培育，結合學科、行業(yè)發(fā)展前景，來優(yōu)化職校人才培育方向，深化專業(yè)內(nèi)容調(diào)整，提升職校生就業(yè)競爭力。同時，從職業(yè)院校未來發(fā)展來看，調(diào)整辦學方向，轉變職校教育重心，創(chuàng)新人才教學模式，對教師而言也提出了更高要求。教師要積極主動去接觸企業(yè)、行業(yè)，了解未來崗位發(fā)展需求，改進和重構現(xiàn)有學科及教學內(nèi)容，立足企業(yè)需求，培養(yǎng)適合的、對口的畢業(yè)生。唯有深化校企合作，讓職校教師與企業(yè)技師能夠協(xié)同起來，多向交流、多方溝通，共同融入職校生教育實踐中。

二、職校電商專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及主要問題

第一，逐步形成校企共建實習培訓基地。佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術學校（以下簡稱我校）電商專業(yè)在校企合作中，與多家企業(yè)建立合作關系，并建立了校企實習實訓基地。如在電商實戰(zhàn)項目設計上，引入企業(yè)參與，分析企業(yè)電商崗位需求，開展相應的電商項目化教學。學生在校學習電商專業(yè)相關理論課程，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)參與專項技能訓練，在第三年開展校企頂崗實習，提高畢業(yè)生的專業(yè)實踐水平。另外，為了提升校企合作積極性，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方權責利。如學校側重于學生的理論課程教育與教學，并為企業(yè)培訓合格員工;企業(yè)為學校提供相應實訓場地、設施，實現(xiàn)互惠互利。第二，逐漸形成“雙師型”教師隊伍。從我校電商專業(yè)師資結構來看，依托校企合作平臺，鼓勵更多教師深入企業(yè)，了解崗位職業(yè)能力，逐步形成老中青教師結合、理論與實踐融合的“雙師型”教師隊伍。在學校教育中，由在校教師負責理論課程的教學，為學生頂崗實習、實訓奠定基礎。第三，逐步搭建校企共享資源平臺。通過多年與企業(yè)的合作，我校與多家企業(yè)共同舉辦多次電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽活動，一方面提高了學生的專業(yè)技能水平，另一方面也宣傳了企業(yè)，促進了共贏共建。

從整體來看，校企合作雖然拓展了職校辦學路徑，給學生、教師帶來發(fā)展契機，但合作深度不足，學校教師參與企業(yè)實踐少，企業(yè)技師來校授課課時有限，多處于“你我各干各的”的尷尬局面。如在課程結構上，理論課程仍占多數(shù)，學生實踐課時占比少。電子商務專業(yè)實踐性強，單靠學校實訓平臺，無法兼顧更多學生的實踐需要。從現(xiàn)有實訓課程和實訓內(nèi)容來看，模擬操作，脫離了企業(yè)實際需求，影響了實訓教學成效。另外，很多電商課程知識與企業(yè)崗位對接不暢，即便采用實例教學、任務驅動、項目教學等方法，其收效甚微。因此，面對當前電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，仍需要深化校企合作，突出學生職業(yè)技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)，挖掘校企雙方優(yōu)勢，變革人才培養(yǎng)模式。

三、職校電商專業(yè)校企深度融合的路徑

1.以課程改革為主線，發(fā)揮校企雙主體作用

推進校企深度融合，需要立足課程改革，激活校企雙主體的積極性，共同參與和優(yōu)化電子商務課程內(nèi)容結構，實現(xiàn)理論學習與實踐應用結合。在理論課程教學上，要發(fā)揮學校教師的優(yōu)勢，提升理論學習實效性。如明確理論課程內(nèi)容及目標，引入任務驅動、項目化教學模式，讓學生帶著任務去認識、理解、學習理論知識。在實踐課程上，要發(fā)揮企業(yè)技師的優(yōu)勢。結合中職學生在校學習安排，以三年六個學期為限，在校學習四個學期，頂崗實習兩個學期。前三個學期，以電商專業(yè)基礎知識、核心技能學習為主;并融入電商專業(yè)實訓任務，由校企雙方師資共同執(zhí)教;在第四學期，突出綜合性實訓教學;在第五、第六學期，以企業(yè)實踐、實訓基地學習為主，由教師帶隊走進企業(yè)，參與企業(yè)實訓，并與企業(yè)技師共同學習。需要強調(diào)的是，在核心技能實訓環(huán)節(jié)，建議以周為單位，將實訓內(nèi)容、實訓項目、實訓考核等工作進行序列化設計，以確保學生能夠從電商實踐實訓中，掌握具體崗位知識、技能，滿足企業(yè)崗位用人需求。

2.變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新多元教法

推進校企深度融合，要從人才培養(yǎng)模式變革上創(chuàng)新教法，激活學生學習自主性，明確培養(yǎng)目標，突出項目化實戰(zhàn)教學。在電商理論課程教學中，要對該課程進行整合，提煉主干課程及教學重點，引入企業(yè)參與，構建以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主體的課程體系。根據(jù)各主要課程及講授內(nèi)容，細化并合理安排課時，兼顧理論與實踐課時平衡。在教法設計上，要引入校企師資合作分工，強調(diào)電商專業(yè)課程項目化教學。如在實施中引入小組學習、合作討論、線上線下學習，激活學生積極性，促進學生團隊協(xié)作與互助學習。在教學目標上，要引入企業(yè)職業(yè)崗位知識，由企業(yè)優(yōu)秀技師參與設置教學任務，突出學生實戰(zhàn)能力。如選拔優(yōu)秀教師參與企業(yè)崗位調(diào)研，對企業(yè)實戰(zhàn)項目進行開發(fā)，引入課堂實踐中，讓學生能夠從中感受行業(yè)特點，認識實踐問題，發(fā)展實戰(zhàn)能力。與企業(yè)優(yōu)秀技師共同參與授課，嘗試讓教師與企業(yè)人員進行換崗，加速師資融合。從實踐中發(fā)現(xiàn)電商項目開發(fā)、運營、管理中的問題，讓教師體驗到企業(yè)實踐工作，增強教師的實踐素養(yǎng)，制訂更有效的人才培養(yǎng)計劃。另外，抓好評價環(huán)節(jié)，要確保校企深度合作，就要從評價考核上，讓校企雙方齊抓共管，各負其責。

3.引入工作室模式，整合校企實訓項目教學資源

工作室實訓項目教學倡導以學生為主體、以項目化教學來牽引，突出校企師資合作共建。依托工作室實訓教學模式，實現(xiàn)校企雙方都成為職校人才培養(yǎng)的主體，全程參與教學、實訓、實踐。依托工作室項目教學，可以在學校搭建模擬企業(yè)，由教師建立規(guī)范的企業(yè)經(jīng)營、管理環(huán)境，細化管理制度，明確崗位分工，促進學校教學與企業(yè)實踐崗位對接。同時，注重校園文化與企業(yè)文化的融合，以“學生”“員工”雙重角色來深化學習與實訓，既培養(yǎng)了學生職業(yè)技能，又提高了學生崗位素養(yǎng)。

總之，中職學校電商專業(yè)校企深度融合，必然要打破常規(guī)，將企業(yè)“引進來”，由校企共同參與育人，提升畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)水平，促進電商專業(yè)人才勝任未來工作。

參考文獻：

[1]陳建明.中職電子商務專業(yè)校企聯(lián)盟新模式研究[J].江蘇教育研究，2016（36）：45-47.

[2]龔輝.校企深度融合助力電子商務職業(yè)教育大發(fā)展[J].職業(yè)，2018（1）：44-45.

作者簡介：張家英（1990—），女，二級教師，研究方向：電子商務教學與實踐。