葛貝德 杜園元 張建華

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展催生新的教育模式。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校也必須要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)要求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系。文章以論述大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所存在的問(wèn)題與不足，并提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；BIM技術(shù)

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是教學(xué)體系的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要采取的是“基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+限選課程”的結(jié)構(gòu)體系?；诮逃畔⒒陌l(fā)展，高職院校在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也在不斷地完善課程信息化建設(shè)，例如高職院校仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)越來(lái)越完善、多媒體教學(xué)設(shè)備越來(lái)越豐富等。但是隨著建筑信息模型化（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中的應(yīng)用，暴露出高職院校在工程造價(jià)課程設(shè)置所存在的不足。

1.1 課程設(shè)置缺乏與互聯(lián)網(wǎng)等載體的融合

隨著多媒體在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中的應(yīng)用，高職院校在開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代工程造價(jià)領(lǐng)域崗位技能要求，高職院校在可視化教學(xué)模式上存在滯后性。（1）高職院校在工程造價(jià)課程信息化設(shè)置上缺乏與實(shí)踐崗位的融合，導(dǎo)致課程信息化建設(shè)缺乏實(shí)踐性。例如在“房屋建筑構(gòu)造”課程中，其主要任務(wù)就是將學(xué)生掌握裝飾工程預(yù)算的計(jì)算方法等，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往是通過(guò)視頻播放的形式向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握裝飾工程預(yù)算的核心技能。（2）課程信息化比例較小，對(duì)于課程信息化資源建設(shè)存在不重視的現(xiàn)象。雖然構(gòu)建課程信息化數(shù)據(jù)資源是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)踐中，高職院校構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程信息化的比例仍然比較低。

1.2 工程造價(jià)課程單一，教學(xué)手段滯后

目前高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程信息化更多地體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)方面的課程設(shè)置上。例如為了推進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校構(gòu)建了工程造價(jià)仿真操作系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生模擬了仿真工作環(huán)境。但是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)相對(duì)比較多，單一的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置暴露出高職工程造價(jià)課程設(shè)置的不科學(xué)，尤其是缺乏BIM技術(shù)的相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)缺乏可視化的思維去理解。

1.3 課程設(shè)置面過(guò)窄難以滿(mǎn)足寬口徑就業(yè)要求

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的預(yù)算員，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，以此增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代就業(yè)崗位的要求。但是根據(jù)調(diào)查目前高職院校所開(kāi)展的課程往往是以培養(yǎng)預(yù)算員為主，而忽視對(duì)學(xué)生其他方面技能的培養(yǎng)。例如BIM技術(shù)在工程造價(jià)崗位中的應(yīng)用要求學(xué)生不僅要具有專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)知識(shí)，而且還要熟悉建筑工程施工、設(shè)計(jì)等知識(shí)，但是課程設(shè)置的單一性導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在綜合知識(shí)應(yīng)用上存在諸多缺口[1]。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的對(duì)策

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)，基于新時(shí)代工程造價(jià)人才培養(yǎng)的要求，高職院校必須要深化課程改革，構(gòu)建與現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)相適應(yīng)的課程體系。

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，高職院校必須要及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，將與新時(shí)代工程造價(jià)崗位技能不符的課程剔除出去，參照工程造價(jià)工作實(shí)踐案例，引入BIM技術(shù)，設(shè)置與BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系。BIM是以建筑工程項(xiàng)目的所有信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)字化仿真模型，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性以及可出圖等優(yōu)勢(shì)。BIM工程造價(jià)模型有效地實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)的精細(xì)化管理、信息化操作。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程造價(jià)人才的場(chǎng)所，必須要結(jié)合工作崗位技能要求，開(kāi)設(shè)與BIM技術(shù)相關(guān)的課程。（1）將BIM技術(shù)與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程有效融合。隨著工程造價(jià)BIM體系的應(yīng)用，高職院校也要強(qiáng)化BIM技術(shù)的應(yīng)用。例如高職院校要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)課程，同時(shí)還要強(qiáng)化BIM技術(shù)與相關(guān)課程的融合，例如實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)與制圖的融合、BIM技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)的融合等。（2）融合BIM技術(shù)與工程造價(jià)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的理論性比較強(qiáng)，尤其是工程造價(jià)的原理知識(shí)點(diǎn)不僅抽象，而且比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍反映比較困難。因此，高職院校可以通過(guò)BIM技術(shù)，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)以三維視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知。例如，教師可以通過(guò)BIM技術(shù)將學(xué)生認(rèn)為難懂的知識(shí)通過(guò)三維拆分演示的方式進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形成立體式的感覺(jué)，便于學(xué)生對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2.2 開(kāi)設(shè)工程造價(jià)仿真實(shí)訓(xùn)課程

工程造價(jià)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能是適應(yīng)就業(yè)崗位要求的必然舉措。高職院校要改變傳統(tǒng)的側(cè)重理論忽視實(shí)踐的模式，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等載體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于BIM的工程造價(jià)仿真實(shí)訓(xùn)課程。（1）在課程設(shè)置上要側(cè)重對(duì)工程造價(jià)過(guò)程的模擬訓(xùn)練。工程造價(jià)需要考慮建筑工程施工全部環(huán)節(jié)因素，因此，在仿真實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上必須要優(yōu)化施工方案編制和模擬。高職院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，他們?cè)谑┕し桨妇幹粕洗嬖趩?wèn)題，因此仿真實(shí)訓(xùn)課程要開(kāi)展關(guān)于提高學(xué)生施工方案編制的課程。例如教師可以借助BIM技術(shù)構(gòu)建施工方案編制模板，將施工過(guò)程的各個(gè)要素通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此增加學(xué)生對(duì)施工各環(huán)節(jié)的了解，更好地掌握施工方案的編制技巧。（2）開(kāi)展基于工程造價(jià)職業(yè)資格認(rèn)證考試的實(shí)訓(xùn)課程?！罢n證融合”是深化高職教育的重要舉措，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。因此，高職院校要結(jié)合工程造價(jià)職業(yè)資格考試大綱的要求，創(chuàng)建基于證書(shū)考試的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練課程。例如教師可以將根據(jù)往年的職業(yè)資格證實(shí)訓(xùn)考試項(xiàng)目納入日常實(shí)訓(xùn)操作中，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的積極性，還可以增強(qiáng)與實(shí)踐崗位技能要求的聯(lián)系。（3）開(kāi)展審計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練課程。審計(jì)是工程造價(jià)的重要組成，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的應(yīng)用，在工程造價(jià)編制中也必須要及時(shí)引進(jìn)審計(jì)功能，以此通過(guò)工程造價(jià)的科學(xué)性，教師以實(shí)踐案例作為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)案例分析掌握工程造價(jià)審計(jì)的要點(diǎn)，以此增強(qiáng)其綜合實(shí)踐能力[2]。

2.3 開(kāi)設(shè)信息管理課程

工程造價(jià)課程對(duì)學(xué)生的信息管理能力有很高的要求，只有具備了良好的信息管理能力，未來(lái)學(xué)生在工程造價(jià)上才不會(huì)出差錯(cuò)，這需要高職學(xué)校在課程設(shè)置上做到以下幾點(diǎn)。（1）高職學(xué)校需要增強(qiáng)學(xué)生工程詢(xún)價(jià)相關(guān)信息的收集能力，這將使學(xué)生更了解市場(chǎng)行情。當(dāng)前很多工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是依靠政府所發(fā)布信息為參考進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)詢(xún)價(jià)能力，降低工程造價(jià)學(xué)生在國(guó)際化人才要求中的作用。因此，高職院校需要重點(diǎn)開(kāi)設(shè)信息管理課程，在課程中要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)信息收集能力，以此來(lái)為其工程造價(jià)能力的提升提供幫助。（2）工程造價(jià)離不開(kāi)招投標(biāo)及合同管理方面的內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。但當(dāng)前很多高職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在對(duì)招投標(biāo)及合同管理知識(shí)點(diǎn)上基本只是通過(guò)理論講解的方式開(kāi)展教學(xué)，但招投標(biāo)及合同管理方面的知識(shí)點(diǎn)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是其中涉及工程索賠的部分需要學(xué)生具備高超的信息管理收集能力。這需要高職院校在設(shè)置工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)在招投標(biāo)及合同管理方面重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際工程案例開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的信息管理能力，確保其可以適應(yīng)實(shí)際工程中的項(xiàng)目環(huán)境，這樣會(huì)有效提升其專(zhuān)業(yè)能力，將其培養(yǎng)成為更優(yōu)秀的人才。

2.4 開(kāi)設(shè)校外遠(yuǎn)程指導(dǎo)課程

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高職學(xué)生在第3學(xué)期下半年會(huì)深入到企業(yè)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)鍛煉，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練已經(jīng)具備相應(yīng)的工程造價(jià)應(yīng)用能力，但是與工作崗位要求必然會(huì)存在一定的距離，因此，高職院校可以開(kāi)展遠(yuǎn)程指導(dǎo)課程，借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課管理平臺(tái)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，遇到自己不懂的或者沒(méi)有把握的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)遠(yuǎn)程平臺(tái)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，以此實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。另外，高職院校也要開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)課程?；诖髷?shù)據(jù)的應(yīng)用，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有傾向性，例如目前高職工程造價(jià)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)更多的是工程造價(jià)咨詢(xún)公司，而該類(lèi)型公司的業(yè)務(wù)就是工程審計(jì)，因此高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系中設(shè)置工程審計(jì)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生針對(duì)工程審計(jì)案例，真題真做，從算量核量、單價(jià)審核、合同審查等多方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)置招標(biāo)控制價(jià)編制專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)算專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)、工程審計(jì)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)，從而全方位提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)整個(gè)行業(yè)及其教學(xué)要求影響很大，必須改革工程造價(jià)課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用BIM以及施工仿真等模擬教學(xué)系統(tǒng)，嵌入教學(xué)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)適應(yīng)工程實(shí)踐需要的一些職業(yè)拓展課程，從而打造高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)有別于應(yīng)用型本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

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