韓芳

《數(shù)學課程標準》指出：“把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”可見，信息技術在教學活動中的地位作用日趨重要。隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術與教學的整合已成為必然的趨勢。

一、信息技術的運用，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，有效提高學生思想品德素質(zhì)

信息技術能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，在寬松愉快的學習環(huán)境中形成最佳的學習動機。如在學習軸對稱等概念時，可以采用flash制作軸對稱的整個過程的模擬動畫。學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術的手段，創(chuàng)造了一定的課堂教學情景，必然會大大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，同時又把抽象的數(shù)學知識直觀化、可視化、具體化。

利用現(xiàn)代教育技術，抓住時機，對學生進行愛國主義教育。如在《幾何》的多邊形教學課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，讓同學們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久。我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為21世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學習。

二、運用信息技術教學，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的空間觀念

在數(shù)學教學中，教師應充分利用信息技術直觀、形象、動態(tài)演示的功能，依據(jù)學生思維發(fā)展規(guī)律，把數(shù)學中抽象問題具體化，靜態(tài)問題動態(tài)化，培養(yǎng)學生的形象思維，促進學生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化達到促進學生數(shù)學素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在教學《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“豐富多彩的對稱圖形世界”。我用PowerPoint軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，在學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉(zhuǎn)到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉，從而分解了教學難點，利于學生掌握。

三、運用信息技術教學易突破教學難點，化難為易，讓學生充分地理解吸收

在《旋轉(zhuǎn)》一課中，幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程很難用語言表達清楚，但是通過計算機動畫演示，便可以很直觀得展現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)過程，相關的幾何原理也一目了然。學生能夠輕松地掌握本課的重點內(nèi)容，同時突破難點內(nèi)容。再如《三視圖》課程，若只是通過教師的語言講解和實物操作進行講解，不僅學生不易理解，教師操作起來也比較困難。如果利用多媒體豐富的再現(xiàn)力與表現(xiàn)力，展示教學動畫，將學生的視覺與聽覺相結合，給學生創(chuàng)造一個仿真的情境，則能使學生滿懷激情，直觀、高效地進行學習。從而分解了教學難點，利于學生掌握。

四、運用信息技術教學更能優(yōu)化學習方法，有利于促進學生各種能力的發(fā)展

教給學生方法比教給學生知識更重要。我們就是要授之于“漁”，而不是授之于“魚”，不是只送學生一塊金子，而是教給學生點金術，讓學生掌握知識的形成過程。在教學《相似》中，要求學生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用PowerPoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學之間相互提問，進一步鞏固所學的知識。又如講到統(tǒng)計圖的知識時，我讓學生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進行轉(zhuǎn)化。在教學中，我尊重學生的想法，創(chuàng)新的觀點，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機會。在這樣的學習過程中，體現(xiàn)了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，現(xiàn)代信息技術手段在初中數(shù)學教學中的運用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。讓我們潛心研究，在初中數(shù)學課堂教學中合理運用信息技術，使數(shù)學課堂教學更充滿活力與生機。