最會講作文的全國小學語文特級教師賈志敏走了。作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人?！彼恼Z文教學影響幾代師生。

一、凡是要求學生做到的，教師必須做得更好

教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本;更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識。

拿到課文之后，我總是先要讀上幾遍。讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。有時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。閱讀教學，就是教師、學生、文本三者之間的對話。對文本中的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、本質的、重要的東西必須準確把握，毫不含糊。因為，“教師的眼里是容不得丁點灰塵的”。

教師有不懂或不會的地方，是正常的，不用回避?？膳碌氖菫E竽充數、敷衍了事，教給學生不正確的，甚至是錯誤的東西。

二、教學又是一門缺憾的藝術

學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。

教案是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師要不斷修改教案，適時調整自己的備課。

教學就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術，只有不斷學習，反復實踐，才能接近它的真諦。

三、用一輩子備好“一節(jié)課”

現(xiàn)時，課堂教學中存在著一種浮躁虛高的現(xiàn)象，尤其是在一些公開教學中。一些教師一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來，讀點書，提些問題。離開文本遠了，時間長了，對學生的發(fā)展沒有好處。

我們要把課堂還給學生，讓學生靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。

語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。語文教師應該是個雜家，即“半個編輯”“半個作家”“半個演員”“半個書法家”“半個演說家”“半個劇作家”“半個播音員”“半個幽默大師”……如果我們真能如此的話，那么應該是個教育專家了。

蘇霍姆林斯基曾聽一個歷史老師上課，聽課時竟忘了記錄一個字，因為那課太精彩了。課后，他問那個歷史老師：“你備課花了多長時間？”那個老師說：“我備這堂課直接時間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！?/p>

“用一生的時間備課”，我也是這樣實踐著的。

四、愛學生，是教師一切工作的原動力

幾十年的教學實踐，讓我悟出了一個真諦：愛事業(yè)、愛學生是教師一切工作的出發(fā)點、原動力。

作為一個小學語文教師，愛的落腳點在哪里？我認為，除了要全面關心學生的身心健康外，更多的是為學生創(chuàng)造一個寬松的、歡愉的學習環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學習，變“要他們學”為“他們自己要學”。

我上每一堂語文課，課前要花大量的時間熟悉教材、查閱資料、精心備課，不放過教學上的一個難點，不放棄一個學有困難的學生。

在我五十余年的教學生涯中，有辛酸的淚水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的則更多。我愛孩子，愛給孩子上課，我愛這一份平凡而又普通的工作，我更愛這項神圣而又偉大的事業(yè)。