顧瑞杰 宋運來

一、溫故知新，主角登場

師：在識字單元，我們學習了《拍手歌》。大家一起背一背。

生：你拍一，我拍一，動物世界很新奇……（生邊拍手邊背誦）

師：同學們背得這么好！肯定很喜歡各種小動物。你猜猜在這片樹林里會有什么小動物呢？（出示無動物的森林、茅屋圖片）

生1：兔子。

生2：老虎。

生3：應該是老鼠，因為老鼠住的是破房子。（學生哈哈大笑）

師：那我們一起來看一看誰來了？請用這樣的句子來說話。

（出示句式：樹林里來了_________________。）

生：樹林里來了兩只可愛的小老鼠。（掌聲）

師：我們看一看到底是誰來啦？（出示黑老鼠圖片）

生：樹林里來了一只黑老鼠。

師：真厲害！都說出老鼠的顏色來了。再想想，還有誰會來？

生：樹林里來了一只大熊貓。

生：樹林里來了兩只可愛的小老虎。

師：我們來看看到底是誰？（出示紅老鼠圖片）

生（齊）：紅老鼠。

師：你能用一句話把它們倆都介紹給大家嗎？試試看。

生：樹林里來了一只紅老鼠和一只黑老鼠。（掌聲）

【點評：興趣是最好的老師，在孩子們熟悉的拍手歌中引出故事的主人公，既調動了學習的積極性，又達到了寓教于樂的目的。在描述兩個主人公時，引導學生關注相同中的不同，通過把一句話說完整、說具體，進行規(guī)范化語言訓練?！?h3>二、一波未平，一波又起

師：小老鼠聽見這么多小朋友跟他們打招呼，激動地向我們跑來了。（邊說邊播放急剎車聲音）

（生驚訝不已）

師：哎呀！小老鼠為什么跑著跑著忽然急剎車了呢？怎么回事兒??？

生：因為前邊是一個懸崖。

師：你知道的可真多?。∮袥]有小朋友看到過懸崖呀？

生1：我看到過。那里非常陡峭。

生2：我在動畫片里看到過，懸崖的底下還有湖。

師：我們現(xiàn)在來看看這兩只老鼠究竟在哪兒？

（出示兩只老鼠站在懸崖邊的圖片）

師：再往下看看好不好？（出示俯視懸崖的照片）你覺得怎么樣？

生1：太恐怖了！

生2：我覺得好深好深！

師：非?？膳?，深不見底！掉下去就上不來了！一起讀讀這個地方的名字。

生：懸——崖——（學生睜大眼睛，大聲朗讀。）

【點評：理解詞語、認識事物，是低段教學突出的特點。調動多種感官體驗懸崖的陡峭，深不見底，非常危險，學生自然會用朗讀表達出這種緊張感、現(xiàn)場感?！?/p>

師：真的好“懸”嘞！老鼠都不敢往下瞧。一摔下去就粉身碎骨啦！還是往上看看吧！他們抬頭看到了什么？

生1：看見了藍天。

生2：看到天空中有一架飛機。

生3：看到一群飛鳥。

師：我們來看看他們到底發(fā)現(xiàn)了什么。（出示蘋果樹圖片）

師：老鼠跑到懸崖邊看見什么了呢？

（出示句式：老鼠跑到懸崖邊，看見_________________。）

生1：老鼠跑到懸崖邊，看見一棵蘋果樹。

生2：老鼠跑到懸崖邊，看見樹上結著又大又紅的蘋果。

師：這么好吃的蘋果，誰不想吃？假如你來做這只老鼠，要想吃到蘋果，你可以怎么辦呢？（學生討論）

（出示句式：要想吃到蘋果，我們可以_________________。）

生1：要想吃到蘋果，我們可以直接跳過去。

師：離得這么遠，一下跳過去。那你的彈跳力得有多強啊?。ㄉΓ?/p>

生2：要想吃到蘋果，我們可以買一架飛機飛過去。

師：這是一對富豪老鼠，還有私人飛機?。ㄉ笮Γ?/p>

生3：要想吃到蘋果，我們可以等有人跳傘的時候，搭個順風車飛過去。

師：你還真會借力省力呢！

生4：我們可以用木頭搭一座小橋。

師：這可是個好方法。

【點評：在課堂上給學生充分自由想象的空間，學生將會帶來一百種奇趣好玩的答案。有些答案雖然看起來不可思議，但充滿童趣，從兒童立場出發(fā)，這正是“童漫作文”的魅力所在?！?/p>

師：同學們的想象太豐富了。這兩只老鼠說干就干了。你聽?。úシ乓黄鸷皠趧犹栕拥匿浺簦汉賳选賳选?p>

師：嘿喲！嘿喲！我們一起給他們加加油！不加把勁的話，他們都走不動了！

生：嘿喲——嘿喲——嘿喲！嘿喲！（學生握緊拳頭）

師：兩只小老鼠來了！他們嘿喲嘿喲地在干什么呀？怎么這么費勁兒？

（出示句式：兩只老鼠_________________。）

生：兩只老鼠扛著木板來了。

【點評：通過模擬喊勞動號子，讓學生更好地進入情景，忘記自己是局外人，自己仿佛就是那只可愛的小老鼠，從而打開學生思維和語言表達的大門，各種生動鮮活的語言才能不斷迸發(fā)出來。】

師：這兩只老鼠準備怎么用這塊木板呢？

生1：兩只老鼠拿著木板當跳板，直接跳過去。

生2：兩只老鼠可以把木板直接架到蘋果樹上，然后走過去。

生3：兩只老鼠可以拿木板當桿子，撐桿跳過去。（生哈哈大笑）

師：哦，這是一對體育健將老鼠呀！同學想的辦法五花八門，兩只小老鼠是怎么做的呢？咱們先看黑老鼠在做什么？（出示圖片）

（出示句式：黑老鼠蹲在_________________。）

生1：黑老鼠蹲在木板上。

生2：黑老鼠蹲在木板的一邊。

師：那紅老鼠干什么去了？

（出示句式：紅老鼠_________________。）

生：紅老鼠去摘蘋果了。

師：黑老鼠干嗎要蹲在這兒？紅老鼠去摘蘋果，黑老鼠等著吃現(xiàn)成的不就行了？

生：因為黑老鼠要不蹲著的話，紅老鼠就會掉下去。

師：黑老鼠蹲在木板的一頭，紅老鼠怎么做的啊？

生：紅老鼠從木板的一頭走到另一頭，就把蘋果給摘下來了。

師：（掌聲）你聽她說的這個過程是多么詳細啊，我們好像親眼見到了一樣。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，紅老鼠耳朵旁邊多了一個東西？

生：小氣泡。

師：咦？他又不是魚，怎么會冒出小氣泡呢？

生：他在說話。

師：紅老鼠會說什么呢？

生：紅老鼠說：“小黑，你坐在木板的一邊，我來摘蘋果?！?/p>

師：這是告訴他摘果子的方法。

生：“等我摘完以后，分給你一個，我再吃一個?！?/p>

師：你看紅老鼠多好！一點兒不貪心，還懂得分享。（掌聲）

師：這種氣泡圖除了表示說出來的話，有時候還會表示想法。如果你是紅老鼠，正在這兒摘蘋果，會想什么呢？

生1：只摘一個蘋果，然后一人一半。

師：方法不錯，平均分，不吵架。

生2：他會想：先摘一個蘋果給我自己，再摘一個蘋果給黑老鼠。

師：嗯，你也是懂得分享的小老鼠。

生3：他肯定在想：我要摘兩個同樣大小的蘋果，而且不是蟲子咬過的。

師：哎呀！你看他考慮得多周到。（掌聲）

師：這只老鼠說的跟你們想的都不一樣。（出示老鼠說的話）一起讀讀。

生（齊）：壓??！壓??！

【點評：課堂教學要時刻關注學生學習的起點，從句式入手，步步為營，強化語言訓練，以期達到規(guī)范表達的效果?！?/p>

師：他說這話干什么？

生：假如黑老鼠不壓住的話，兩只老鼠都會掉下去。

師：掉下去就沒命了。還有誰想讀讀這句話？

生1：壓??！壓?。。ㄕZ速慢，聲音低）

師：快著點兒，可著急了！誰再試試看？

生2：壓??！壓?。。曇繇懀?/p>

師：他這是在扯著嗓門叫呢！

生3：壓??！壓?。。曇纛澏?，非常恐懼）

師：你這么拼命地喊，老師問問你，你在懸崖中間，往下看到了什么？

生3：是深深的水潭。

生4：我看到尖銳的石頭，還有深不見底的山谷！

師：那該怎么說這句話？我們一起來試試看。

生：壓?。鹤。。ㄈw學生神情緊張，大聲呼叫。）

師：我看見有同學都情不自禁地使勁敲著桌子喊起來了！這么擔心是有道理的，掉進深淵就粉身碎骨啦！

【點評：教師傾聽每位學生的發(fā)言，捕捉言語訓練的契機?！?/p>

師：就在這時，一件意想不到的事情發(fā)生了……（出示第三幅圖片）

生：那個木板傾斜了！

師：好好的木板怎么會傾斜呢？當時發(fā)生了什么事兒??？

生1：可能是黑老鼠覺得太無聊了，跺了幾下腳。

生2：我覺得紅老鼠摘了一個大蘋果，這個蘋果又香又大，黑老鼠等不及了，就抬起了一只腳，于是把木板弄傾斜了。（掌聲）

師：我都沒想到，原來是這個黑老鼠他經(jīng)不起誘惑，想沖到前面去。

生：我覺得這個紅老鼠摘了一個大蘋果，就想自己吃。又摘了一個小蘋果，給黑老鼠吃。

師：他這么做可惹了大麻煩。黑老鼠旁邊也有個小氣泡，想想他會說什么？

生1：黑老鼠急了，他在喊：“給我吃！給我吃！”

生2：黑老鼠可能會說：“打劫啦！打劫啦！”

師（出示黑老鼠說的話）：我們一起讀讀。

生（齊）：快點給我！

師：這樣一來，會有什么樣的結果呢？

（出示句式：結果_________________。）

生1：結果，黑老鼠一抬腳，他們倆全掉進懸崖摔死了。

師：天吶！為了吃個蘋果，兩條命都沒了。

生2：結果，黑老鼠和紅老鼠一起掉進了水里。

師：掉進水里說不定還有生存的希望呢！

生3：結果，黑老鼠、紅老鼠、木板、蘋果都掉進了水里，兩只老鼠爬到漂浮木板上面，用手劃到岸邊得救了。（學生哈哈大笑，全場響起熱烈的掌聲。）

師：太厲害了！他們還會自救?。ㄕ坡暎?/p>

【點評：關于結果的討論充分激發(fā)了學生的想象，高潮迭起，精彩紛呈。學生的回答合情合理，有理有據(jù)。】

三、回歸整體，完整表達

師：（出示完整的4幅畫）這么好玩的一個故事，就是在這連環(huán)畫里告訴大家的?，F(xiàn)在請你用自己的話說說看，發(fā)生了什么事情?。肯群蜕磉叺男』锇檎f一說，準備好了再講給大家聽。（學生大約討論3分鐘）

生1：大森林里來了一只紅老鼠和一只黑老鼠，懸崖對面有一棵蘋果樹，兩只老鼠想吃樹上的蘋果。他們扛來一塊木板，走到了懸崖前，把木板推到懸崖邊。

生2：黑老鼠坐在木板的一端，紅老鼠走到木板的另一端去摘蘋果。紅老鼠一邊摘果子一邊對著黑老鼠喊：“壓?。鹤。　?/p>

生3：黑老鼠著急了，說：“快把蘋果給我！不然的話我就讓你掉下懸崖！”

師：這可不一定，大大的問號，老師留給你去思考，接下來會發(fā)生什么事呢？

師：這個故事這么好玩，我們要和別人一起分享，拿出寫話紙，寫一寫吧。別忘了，最后給它起一個有趣好玩的題目哦！

（學生現(xiàn)場寫話）

【點評：分步揭示，激發(fā)了學生的學習興趣，打開了學生的想象空間。再由分到總，遵循了學生的認知規(guī)律，確保課堂教學“保底目標”的實現(xiàn)。結局的問號耐人尋味，開放式的結尾給想象思維留下了無限可能。】

【總評】

這節(jié)課有三個特點：一、有趣好玩。漫畫選材以可愛的小老鼠摘蘋果為主題，充滿了童真童趣。學生在表達和討論過程中發(fā)揮自己的想象，無拘無束，妙趣橫生。二、關注語用。要讓學生寫話，首先要讓學生自由言說，而規(guī)范嚴謹?shù)恼Z言訓練必不可少，課堂上處處體現(xiàn)規(guī)范的言語訓練。三、適切理答。課堂評價是教學過程中非常重要的組成部分。顧老師的評價語始終圍繞話題展開，從不打擊學生的積極性，堅持正面引導?！案缓馈薄斑\動健將”等詞語的使用，貼近兒童生活，活躍了課堂氛圍。

附：學生寫話作品

老鼠摘蘋果

南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)? 劉承昕

樹林里來了兩只可愛的小老鼠。

老鼠來到懸崖邊，看到懸崖對面是棵蘋果樹。老鼠想：要想吃到蘋果，我們可以把木板從懸崖邊伸出去??！

兩只老鼠扛著木板走來了。黑老鼠蹲在木板的一頭，紅老鼠站在木板的另一頭摘蘋果，他一邊摘一邊對黑老鼠說：“壓住！壓??！”

紅老鼠摘下一個蘋果，聞上去覺得很香。黑老鼠看到又大又紅的蘋果，饞得直流口水，迫不及待地喊起來：“快給我！”

結果，黑老鼠離開了木板，木板失去了平衡，兩只老鼠雙雙掉下懸崖摔死了。