倪琳 史菁林

“萌發(fā)幼兒愛祖國的情感”是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一，幼兒園都很重視這方面的教育，但如果把握不當(dāng)，很容易從成人視角出發(fā)，使其脫離幼兒生活，淪為抽象的說教。很多幼兒園的實(shí)踐告訴我們，只有帶著兒童意識(shí)、課程意識(shí)，基于幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式來組織活動(dòng)，才能走出形式主義，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，本刊約請(qǐng)了一些對(duì)此有研究的幼兒園來介紹他們開展的愛祖國教育活動(dòng)，這些活動(dòng)關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與興趣需要，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，支持幼兒建構(gòu)有益的經(jīng)驗(yàn)。本刊將分兩期刊登這組文章，希望借此拓展大家的思路，引發(fā)大家的關(guān)注和進(jìn)一步實(shí)踐。

為慶祝新中國成立 70周年，我園大班孩子以“我是中國娃”為主題開展了歷時(shí)一個(gè)多月的探究。孩子們選擇自己感興趣的內(nèi)容，用自己的方式感受、認(rèn)識(shí)和了解我們的祖國，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛之情。

我們?cè)噲D站在兒童的立場上與他們共同建構(gòu)這個(gè)主題活動(dòng)，讓兒童以自己的方式進(jìn)行主題的研究和探索;把當(dāng)前主題活動(dòng)的內(nèi)容與兒童當(dāng)下的生活和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓他們?cè)谡鎸?shí)、可感知、能充分發(fā)揮主體性的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)，使他們的需要、興趣得到充分的滿足，獲得更好的成長。在這一思想的指導(dǎo)下，我園課程核心組加強(qiáng)了對(duì)該主題研究中各個(gè)階段的課程審議，在組織活動(dòng)時(shí)更加關(guān)注兒童視角，更具有課程意識(shí)。

一、從孩子經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鏈接孩子當(dāng)下的生活

暑假前，園級(jí)層面的課程核心組在審議下一個(gè)學(xué)期第一個(gè)主題“我是中國娃”時(shí)，指出了往年在開展這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)存在的一些問題。比如，有些內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，遠(yuǎn)離孩子生活，其中有些活動(dòng)基本以教師講解為主，缺少孩子的探索、操作，流于形式。大家認(rèn)為，在新中國成立 70周年之際，“我是中國娃”主題活動(dòng)的開展更具有特殊的意義。如何結(jié)合孩子當(dāng)下生活中的重大社會(huì)事件，同時(shí)關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓主題活動(dòng)更有時(shí)代感、更有實(shí)效呢？經(jīng)過反復(fù)討論，大家形成共識(shí)：每年暑假，許多孩子會(huì)到各地去旅游，可以自然地結(jié)合孩子的假期旅游生活，關(guān)注孩子當(dāng)下的生活和經(jīng)驗(yàn)，以“旅游中的見聞”為話題開啟“我是中國娃”的主題研究。

孩子們?cè)缭谑罴倬烷_始對(duì)“我是中國娃”主題進(jìn)行研究了，他們?cè)诼糜芜^程中主動(dòng)地去聽、去看、去學(xué)習(xí)，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、感受祖國各地的美景和文化。新學(xué)期開學(xué)前，大班年級(jí)組的教師再次審議“我是中國娃”主題時(shí)，決定循著孩子的旅行見聞，以孩子能操作的方式，讓孩子更加直觀地感受祖國的美好，從而激發(fā)其熱愛祖國的情感。經(jīng)過討論，教師

們認(rèn)為，可以呈現(xiàn)中國地圖，匯總孩子們旅游時(shí)到過的地方，通過直觀的展現(xiàn)，將孩子的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)自然地轉(zhuǎn)化為所有孩子的共同經(jīng)驗(yàn)。于是，開學(xué)時(shí)，教師們?cè)谟變簣@門口創(chuàng)設(shè)了“中國地圖”版面，引導(dǎo)孩子和家長一起在地圖上找到并標(biāo)注自己去過的?。ㄊ?、自治區(qū)），再將其與自己帶來的旅游時(shí)拍攝的照片畫線連接起來，直

觀地感受祖國的地大物博。

教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不論

是在入園、離園時(shí)，還是在散步時(shí)，都喜歡聚集在“中國地圖”前講述自己旅游時(shí)的發(fā)現(xiàn)。于是，教師們?cè)俅芜M(jìn)行課程審議，抓住孩子的興趣，推進(jìn)孩子深入表達(dá)自己在旅游中的感受。教師們?cè)诹硪粋€(gè)版面局部放大中國地圖，形成了各省地圖。這樣，孩子有了更大的操作空間，可以在地圖上貼自己最喜歡的照片，寫下自己在旅游中的感受。這時(shí)，環(huán)境成為開放的課程資源，孩子們開始自發(fā)地統(tǒng)計(jì)：去哪個(gè)省份的人最多，同一個(gè)省份，大家去了哪些不同的景點(diǎn)，還有哪些好玩的地方下次可以去看看。開學(xué)僅一周，孩子們紛紛用自己的方式表述了旅游中的收獲，分享了旅游中的趣事，感受了祖國的風(fēng)土人情，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情。緊接著，各班圍繞主題開始了進(jìn)

一步的研究。教師通過談話活動(dòng)“我知道的中國”，了解了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子通過“我是中國人”“我們的國旗、國歌”“中國之最”等活動(dòng)，獲得了關(guān)于中國的最基本的知識(shí)，萌發(fā)了愛祖國的情感，為自己是中國娃而感到自豪。隨著探究的深入，各班孩子開始有了各自關(guān)注的問題。經(jīng)過課程審議，教師根據(jù)每個(gè)班孩子最近談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題以及他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣，結(jié)合班級(jí)的課程資源，和孩子共同確定了班級(jí)研究的重點(diǎn)，讓孩子圍繞一個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的探究。

由此，大班年級(jí)組大活動(dòng)“我是中國娃”進(jìn)入了各班級(jí)主題活動(dòng)的深入研究階段。

二、追隨孩子探究的興趣，支持孩子充分體驗(yàn)、自主探究

在接下來各班進(jìn)行的主題探究中，年級(jí)組教師經(jīng)常利用中午時(shí)間進(jìn)行課程審議，分享班級(jí)活動(dòng)中的課程故事。在“我是中國娃”主題資源包中有一系列活動(dòng)內(nèi)容可供選擇，但現(xiàn)在基于兒童視角 ，在正確的課程理念的引領(lǐng)下，教師們開始重點(diǎn)考慮如何根據(jù)班級(jí)孩子的經(jīng)驗(yàn)和需求來選擇和推進(jìn)活動(dòng)。

大一班的孩子對(duì)南京明城墻感興趣，教師敏銳地捕捉到了這一課程的生長點(diǎn)?；顒?dòng)開始，教師支持孩子

孩子們圍繞“城墻”這個(gè)小主題提問和探究

用多種方式表征自己印象中的城墻。從孩子的繪畫作品和語言表述中，教師了解到孩子對(duì)于城墻的已有經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)城墻的城門、墻體、磚有進(jìn)一步探究的興趣，于是，讓家長帶孩子再次去觀察城墻，陪伴孩子探究，了解孩子真實(shí)的興趣和需要，并給予支持和滿足。孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)，簡單了解了城墻的基本結(jié)構(gòu)，記錄下了自己發(fā)現(xiàn)的有關(guān)城墻的秘密，感受城墻的歷史和文化。在現(xiàn)場查證的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)城墻上磚的大小是不一樣的，由此產(chǎn)生了測量城墻磚的想法。他們借助各種工具或替代物實(shí)地測量磚的大小?；氐桨嗉?jí)，教師通過各種活動(dòng)支持孩子連續(xù)深入地探究。例如，孩子們對(duì)測量感興趣，在集體教育活動(dòng)中，教師就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)首尾相接的測量方法;在數(shù)學(xué)區(qū)，讓他們收集各種合適的測量工具，開展測量游戲;讓他們和爸爸媽媽一起測量家里的物品并做好記錄。又如，孩子們對(duì)搭建城墻有濃厚興趣，教師就在建構(gòu)區(qū)提供足夠的建構(gòu)材料。孩子們?cè)诒碚鞒菈Φ倪^程中，對(duì)城墻的砌法印象模糊，有的覺得磚是對(duì)齊的，有的覺得磚是錯(cuò)開的。教師鼓勵(lì)孩子們又一次去實(shí)地考察，他們發(fā)現(xiàn)磚確實(shí)是錯(cuò)開砌的。于是，他們又將新的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，使用了錯(cuò)格砌磚法。第二次搭建時(shí)，孩子們運(yùn)用到了關(guān)于長度、面積、重量（一塊中板等于兩塊短板，板越多越重）的知識(shí)，以及關(guān)于力學(xué)（平衡）的一些原理，初步理解了數(shù)學(xué)中 “加”和“減”的實(shí)際意義。在一段時(shí)間的搭建之后，孩子們又提出了新的挑戰(zhàn)：兩塊磚寬度的“城門”在小朋友進(jìn)入時(shí)容易被擠倒，所以要搭三塊磚寬度的“城門”。在搭建城墻的整個(gè)過程中，孩子們自己提出方案、驗(yàn)證，學(xué)會(huì)了傾聽和接納，并不斷地作出調(diào)整，最終獲得了成功的體驗(yàn)。在孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中，教師在充分觀察和傾聽的基礎(chǔ) 上，給予孩子足夠的探索空間和自我驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

大二班的一個(gè)女孩在介紹旅行見聞時(shí)提到了漢服，且在當(dāng)天穿來了一件漂亮的漢服。孩子們對(duì)此很感興趣，談?wù)撝鴿h服與其他服裝的區(qū)別。有的孩子分享了這方面的經(jīng)驗(yàn)——漢服就是我們漢族人的服裝。還有孩子興奮地說，除了漢族，還聽說過少數(shù)民族。教師抓住契機(jī)，及時(shí)向孩子們介紹了我國是多民族國家，共有 56個(gè)民族。孩子們?cè)谶@方面是有一些經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)此顯示出了極大的研究熱情，很想了解是哪 56個(gè)民族。教師及時(shí)滿足了孩子們的探究愿望，查詢并提供了相關(guān)的圖片資料，介紹了每個(gè)民族的名稱。孩子們對(duì)沒聽說過的民族特別好奇，想進(jìn)一步了解。于是，大家商量決定，每人選擇兩個(gè)最想研究的民族，和爸爸媽媽一起查閱收集資料，然后大家分享。在自主選擇時(shí)，孩子們有自己特有的方式，例如，認(rèn)識(shí)“高山”兩字的孩子選擇研究高山族，和媽媽一起看過清宮劇的孩子選擇研究滿族，去過云南的孩子選擇研究彝族。有的孩子提出，每個(gè)人要選擇和別人不一樣的民族，這樣大家分享后就可以了解 56個(gè)民族了。就這樣，關(guān)于 56個(gè)民族的調(diào)查熱火朝天地展開了，家長們也熱情參與。班級(jí)兩位教師通過課程審議，決定利用中國地圖上的省份與民族圖片、音頻二維碼連線的方式，呈現(xiàn)孩子和家長的研究成果，以便孩子更直觀地了解哪個(gè)民族生活在哪個(gè)地區(qū)，同一個(gè)地區(qū)都有哪些民族。孩子們從地圖上發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。教師將探究成果呈現(xiàn)在班級(jí)門口，大家發(fā)現(xiàn)全園的孩子、家長、教師路過大二班活動(dòng)室門口，都會(huì)停下來，看一看，掃一掃二維碼，共享他們的探究經(jīng)驗(yàn)。就這樣，大二班孩子的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成了班級(jí)所有孩子的經(jīng)驗(yàn)，也成了園內(nèi)其他孩子可以共享的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了園內(nèi)其他孩子的探究興趣。在初步感知各民族后，孩子們自發(fā)地從家里帶來了各種可愛的民族娃娃，教師將它們陳列在班級(jí)博物區(qū)里。孩子們一次次細(xì)致觀察和把玩這些民族娃娃，樂此不疲。孩子們尤其喜愛滿族娃娃，對(duì)滿族娃娃頭上的裝飾特別感興趣。抓住孩子的興趣點(diǎn)，教師和孩子們一起探討滿族具有代表性的文化 ——滿族旗頭。教師沒有將知識(shí)直接告知孩子，而是支持孩子去查閱資料，尋找答案。孩子們發(fā)起了設(shè)計(jì)旗頭的活動(dòng)，在活動(dòng)中出主意、想辦法，不斷挑戰(zhàn)自己。他們從制作平面的旗頭到制作立體的旗頭，后來又想制作真的能佩戴的旗頭，還邀請(qǐng)爸爸媽媽共同參與設(shè)計(jì)、制作、介紹、展示。這樣，家長也被卷入課程研究。

大三班的孩子在參與年級(jí)組

“中國地圖”活動(dòng)中，不滿足于在門廳觀看，想要在更大的空間呈現(xiàn)自己在旅游時(shí)拍攝的照片，想有一張屬于自己班的旅游地圖。教師傾聽孩子的聲音，支持他們?nèi)ヌ骄俊０嗉?jí)兩位教師商議后，購買了中國地圖“刮刮樂”的游戲材料。孩子們結(jié)合照片介紹自己假期中去過的地方，每介紹完一處，就刮出它在中國地圖中的位置，把照片貼在地圖旁邊，并將照片和地圖畫線連接。隨著活動(dòng)的深入開展，參與的孩子不斷增加，孩子們好奇地等待著地圖一點(diǎn)點(diǎn)被刮開，他們傾聽同伴的介紹，自發(fā)討論著自己知道的城市、著名景點(diǎn)、特色美食，參與活動(dòng)的熱情一直不減。在活動(dòng)中，教師沒有因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)可能和年級(jí)組活動(dòng)重復(fù)而否定孩子的想法，而是跟隨孩子，從孩子的視角出發(fā)，滿足孩子想親身體驗(yàn)、親自操作的愿望，再次充分利用中國地圖來引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)，感受祖國的廣袤博大，表達(dá)其愛祖國的情感。隨著對(duì)中國地圖探究 的深入，孩子們萌發(fā)了對(duì)其他地圖的探究興趣。散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園里也有很多地圖。于是，教師和孩子一起開始了“探秘幼兒園地圖”的活動(dòng)。當(dāng)孩子們提出想拿著幼兒園平面圖到幼兒園里去走走時(shí)，教師支持他們?nèi)ヌ骄?。孩子們拿著幼兒園地圖，一邊走一邊看。學(xué)會(huì)看地圖、用地圖后，孩子們又提出了自己畫地圖的想法。在教師的支持下，孩子們成功完成了畫地圖的工作。

大班年級(jí)組大活動(dòng)就要開始了。大三班的孩子想主動(dòng)承擔(dān)為年級(jí)組繪制游戲地圖（以往由年級(jí)組教師繪制），將自己的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來。孩子們的這一想法在課程審議時(shí)得到了所有教師的支持。在教師的幫助下，大三班的孩子了解到年級(jí)組的 15個(gè)游戲項(xiàng)目分布在幼兒園的哪幾塊場地，他們邊看邊畫，再拿著游戲地圖反復(fù)驗(yàn)證，反復(fù)調(diào)整，直到最后完成。孩子們?cè)谧晕姨骄俊⒉粩喾此?、及時(shí)驗(yàn)證、反復(fù)糾錯(cuò)中逐步成長。

大四班的孩子在談?wù)摗爸袊睢睍r(shí)，談到了京劇。因?yàn)榘嗉?jí)里有同伴學(xué)過京劇，孩子們圍在一起觀看了同伴的表演，對(duì)京劇產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。教師跟隨孩子的興趣，滿足他們想模仿的愿望。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)京劇臉譜、唱腔、服飾、動(dòng)作等都很好奇，而最感興趣的就是京劇臉譜。教師支持孩子們探究，讓他們收集和欣賞京劇臉譜圖片，細(xì)致觀察，和爸爸媽媽一起查閱資料。孩子們想要自己來制作京劇臉譜，在制作過程中，他們還探究了制作的材料和方法。當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的京劇臉譜展現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)室門口的博物區(qū)時(shí)，孩子們感到特別滿足與自豪。隨著研究的深入，孩子們知道了京劇是我國的國粹之一。那我國還有哪些國粹呢？有個(gè)孩子帶來了一件旗袍。孩子們比較旗袍和別的服裝的不同之處，覺得旗袍的花紋和款式非常美，想要表征出來。于是，教師支持孩子在美術(shù)室進(jìn)行旗袍設(shè)計(jì)。在表現(xiàn)旗袍特征的過程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)旗袍上的扣子和平時(shí)穿的衣服上的扣子不一樣。正巧，班里一個(gè)女孩穿了一件中式的長袖衣服，她說：“你看我這衣服上的扣子跟旗袍上的扣子一樣，媽媽說它叫盤扣！ ”孩子們接著自己動(dòng)手做盤扣。他們?cè)诿佬g(shù)區(qū)里選用毛根、輕油泥、紙繩，設(shè)計(jì)出了獨(dú)一無二的盤扣。接下來，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們還提到了剪紙、書法等。為了豐富孩子對(duì)國粹的感知，教師充分利用家長資源，在班級(jí)“爸爸媽媽當(dāng)老師”的常規(guī)活動(dòng)中，特邀會(huì)剪紙的媽媽當(dāng)老師，讓孩子們欣賞中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，并嘗試簡單的剪紙。

大五班孩子的探究興趣源于周圍環(huán)境，大家都在談?wù)?、期待盛大的國慶閱兵儀式。為了迎接國慶，幼兒園特邀解放軍戰(zhàn)士來園參與晨間升旗儀式。孩子們對(duì)解放軍叔叔的到來反應(yīng)熱烈，他們談?wù)撝约簩?duì)解放軍的認(rèn)識(shí)。教師捕捉到孩子的興趣，引導(dǎo)孩子圍繞解放軍進(jìn)行研究。教師和孩子們一起查閱資料，分享對(duì)軍服、軍帽、解放軍日常的生活和訓(xùn)練等的了解，討論解放軍的各種本領(lǐng)。班里還開展了向解放軍叔叔學(xué)習(xí)、爭做小小兵的活動(dòng)。隨著探究的深入，孩子們迎來了期盼已久的國慶閱兵儀式。國慶節(jié)后，教師發(fā)現(xiàn)孩子們最感興趣的是閱兵式上的武器裝備。孩子們也想模仿，舉行一次屬于自己的“閱兵式”，也想有自己的“武器裝備”方陣。他們決定自己制作各種武器裝備，策劃一個(gè)大五班的 “小小武器裝備展”。在探究過程中，孩子們遇到了很多困難，集中在以下幾點(diǎn)：一是關(guān)于做哪些武器，意見太多難以統(tǒng)一;二是材料有限，需要爸爸媽媽幫忙;三是如果每個(gè)孩子做一件武器，活動(dòng)室根本放不下。在一次又一次討論后，孩子們決定按照興趣成立項(xiàng)目小組。分組后，又遇到了新的問題——人人都想當(dāng)組長。教師鼓勵(lì)孩子們自己想辦法解決，最終他們用

“石頭剪刀布”的方法選出了組長。小組長很認(rèn)真，經(jīng)常組織大家討論，畫設(shè)計(jì)圖，統(tǒng)一方案，尋找生活中的廢舊材料，共同制作…… 白天孩子在幼兒園里忙，晚上家長和教師也在班級(jí)微信群里積極溝通。就這樣，在教師和家長的支持下，孩子們分工合作，自主解決了各種困難，完成了制作任務(wù)。孩子們?cè)谥黝}探究活動(dòng)中進(jìn)一步豐富了熱愛解放軍、熱愛祖國的情感體驗(yàn)，各方面都得到了成長。

五個(gè)班級(jí)的孩子在探究中感受到了祖國的悠久歷史、遼闊版圖、多彩文化，同時(shí)也為自己是中國娃而感到自豪。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，建構(gòu)有意義的情境

很快，到了 10月中旬，孩子們對(duì)國慶節(jié)的閱兵儀式印象深刻，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，他們也想舉行一次“小小兵”活動(dòng)。在這一階段的年級(jí)組課程審議中，教師們結(jié)合各班主題研究的情況，基于孩子在小班和中班參加幼兒園大活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段的發(fā)展水平，覺得可以進(jìn)行一次大膽的嘗試，放手讓孩子參與策劃這次大活動(dòng)。于是，教師們圍繞如何支持孩子自己策劃大活動(dòng)進(jìn)行課程審議，探討如何引導(dǎo)孩子從各班現(xiàn)有的研究內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)來組織活動(dòng)，如將各班研究的內(nèi)容和大活動(dòng)中的分散自主游戲的內(nèi)容有效銜接等。

思路明確后，各班教師都和本班孩子進(jìn)行了討論。教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)年級(jí)組大活動(dòng)有豐富的體驗(yàn)。他們遷移以往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的想法：在集中表演后，也想要和以前的年級(jí)組大活動(dòng)一樣有分散在各個(gè)場地上的游戲活動(dòng)。那游戲的內(nèi)容來自哪里呢？孩子們認(rèn) 為，可以把自己班的研究活動(dòng)拿出來跟年級(jí)組的同伴分享，這樣大家就可以親身體驗(yàn)大班年級(jí)組的所有研究內(nèi)容了。教師支持孩子的想法，充分相信孩子，等待并支持孩子去實(shí)現(xiàn)自己的想法。于是，每個(gè)班的孩子結(jié)合自己班的主題研究，策劃適合全年級(jí)參與的游戲項(xiàng)目，呈現(xiàn)研究歷程，制作同伴能看得懂的游戲玩法介紹牌，劃分游戲區(qū)域，準(zhǔn)備游戲材料。比如，大一班結(jié)合城墻的探究，策劃了畫城墻、搭城墻的活動(dòng)，同時(shí)還增加了品嘗金陵美食的活動(dòng);大二班結(jié)合民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)，策劃了“百變秧歌”“飛鏢射擊”“百家書院”等游戲活動(dòng);大三班結(jié)合地圖研究，策劃了“緊急迫降”“排球小兵”“勇攀珠峰”等游戲活動(dòng);大四班結(jié)合國粹研究，策劃了“金陵扇坊”“變臉大師”“舞龍舞獅”等游戲活動(dòng);大五班結(jié)合武器裝備研究，策劃了“拆彈專家”“穿越火線”“軍務(wù)能手”等游戲活動(dòng)。

游戲策劃好了，游戲前最重要的 “閱兵儀式”怎么開展呢？孩子們想要像解放軍一樣，穿上迷彩服排成閱兵方陣?？墒?，他們?cè)趯?shí)際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，短短幾天真的很難達(dá)到自己的目標(biāo)。對(duì)此，孩子們積極開展討論，有孩子提出，可以表演體育活動(dòng)中學(xué)過的基本動(dòng)作，這樣大家都能做好動(dòng)作，走好隊(duì)列，總教練可以請(qǐng)高老師

（體育老師）擔(dān)任。通過五個(gè)班級(jí)教師的溝通，孩子們統(tǒng)一了想法。在短短幾天時(shí)間里，孩子們反復(fù)地練習(xí)。他們真切地感受到，這些動(dòng)作看似簡單，但要做到整齊有力也不容易，只有每一個(gè)人動(dòng)作正確、精神飽滿，才能換來班級(jí)所有人的動(dòng)作整齊劃一。

激動(dòng)人心的一天終于到來了，孩子們?cè)诎职謰寢尩淖⒁曄拢诮處煹墓膭?lì)下，穿著迷彩服登場了。大四班的孩子進(jìn)行了激昂的軍鼓表演。解放軍叔叔一入場就吸引了所有孩子的目光。升旗儀式由大三班的國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士共同完成。每個(gè)班進(jìn)行了基本動(dòng)作演練，孩子們按高老師的指令重復(fù)著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)作。家長們也熱情參與，“小小兵”和爸爸媽媽伴隨著《我和我的祖國》感人音樂一起舞動(dòng)，把活動(dòng)推向高潮。最后，孩子們還模仿電視里的場景，擺出了一個(gè) “70”字樣的圖形，來慶祝新中國成立 70周年。最開心、最放松的是親子游戲環(huán)節(jié)，孩子們和爸爸媽媽一起拿著大三班孩子繪制的游戲地圖，分享了五個(gè)大班在“我是中國娃”主題研究中設(shè)計(jì)的各種有趣的游戲，充分感受到了活動(dòng)的快樂。

之前，孩子們提出活動(dòng)當(dāng)天晚上想在幼兒園留宿，把幼兒園作為軍營，度過一個(gè)“勇敢者之夜”。教師又一次支持了孩子們的想法，積極跟幼兒園各部門溝通，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，向家長傳遞課程理念，取得家長的支持，并做好了各種預(yù)案。“勇敢者之夜”夜宿活動(dòng)開始前，孩子們討論著：在幼兒園夜宿和住在家里有什么不一樣？夜宿活動(dòng)要準(zhǔn)備什么？需要注意什么？一切準(zhǔn)備就緒，夜宿活動(dòng)有序展開。孩子們?cè)谟變簣@里探秘夜晚的自然現(xiàn)象，帶著手電筒尋寶，打開筆記本記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，觀看夜場電影第一次和同伴一起夜宿在幼兒園，親身體驗(yàn)了長大的感覺。第二天早上，軍號(hào)聲響起，孩子們像解放軍戰(zhàn)士一樣快速穿衣洗漱，準(zhǔn)備出操?！靶⌒”眰円粋€(gè)個(gè)精神抖擻、英姿颯爽。他們臉上認(rèn)真而自豪的表情，深深地感動(dòng)了教師。

在這次“我是中國娃”大班年級(jí)組主題活動(dòng)的研究過程中，我們?cè)谟^察和了解孩子的基礎(chǔ)上，追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和興趣;從兒童的視角出發(fā)，和孩子一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng);努力用兒童的視角，傾聽、觀察、思考 ，讓孩子真正成為活動(dòng)的主體，讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，在這過程中，教師的課程意識(shí)、建構(gòu)課程的能力、開發(fā)課程資源的意識(shí)等也都有了很大的提升。