摘 要：學(xué)困生在各個(gè)教學(xué)階段都普遍存在，不僅阻礙了學(xué)生的健康且全面發(fā)展，而且也在很大程度上影響教育的開(kāi)展質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言都是具有不小的難度，因而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中學(xué)困生的數(shù)量較多，為此，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，以分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感特征為基礎(chǔ)上，以此來(lái)探討相對(duì)應(yīng)的教育對(duì)策，以此明確這一方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；情感；困難

一、 前言

正如世界上是不存在兩片相同的葉子，自然也不存在兩個(gè)相同的個(gè)體，再加上會(huì)受到不同因素的干擾，比如說(shuō)性格、家庭環(huán)境、愛(ài)好、思想變化等，個(gè)體與個(gè)體之家是具有明顯的差異性，因而對(duì)于到教育領(lǐng)域，有擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體，自然有不擅長(zhǎng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維要求較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不同程度的難度系數(shù)，針對(duì)這些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，為了能夠幫助這些學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，教師需要從他們的情感特征出發(fā)，在此基礎(chǔ)上采取對(duì)應(yīng)的教育對(duì)策，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感特征分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

興趣與學(xué)習(xí)之間是有著莫大的關(guān)系，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，如果在興趣的加持下與沒(méi)有在興趣的加持下，最終獲得的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，但是在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，更是感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在很大程度上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二） 在學(xué)習(xí)中常感到焦慮

在教育領(lǐng)域中提倡學(xué)生要快樂(lè)學(xué)習(xí)，不快樂(lè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都是百害無(wú)一利，但是在高中數(shù)學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)給自身帶來(lái)焦慮、抑郁之中，這一情感上的變化，很容易導(dǎo)致學(xué)困生的注意力不夠集中，同時(shí)在一定程度上也會(huì)干擾學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須發(fā)揮的一些能力，比如說(shuō)記憶能力、組織技能等。

（三） 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信

自信無(wú)論是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)還是發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的作用，但是對(duì)于學(xué)困生而言，正是因?yàn)樵谇楦猩弦呀?jīng)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信，在意識(shí)領(lǐng)域已經(jīng)認(rèn)為自己不具備這方面解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)而產(chǎn)生畏難、逃避、抵觸對(duì)抗等方面的情緒，自然而然對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

三、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策探討

在明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感特征之后，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何根據(jù)于此而采取對(duì)應(yīng)的措施來(lái)幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生呢？這一章節(jié)就圍繞于此而提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

情感是在一定情境之中得以產(chǎn)生的，換而言之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也有利于促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采取以下幾種方法：第一，用益智活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，以“數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)為例，用趣味游戲——多米諾骨牌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提出“為何第一只木塊推導(dǎo)之后，這列木塊會(huì)全部倒下？”，特意抽取學(xué)困生輪流參與游戲，在驗(yàn)證結(jié)果之后，引導(dǎo)學(xué)生從抽象、概括出數(shù)學(xué)歸納法原理。第二，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，由于數(shù)學(xué)本來(lái)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師可以將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，比如說(shuō)“兩個(gè)平面的垂直判定定理”，教師可以聯(lián)系工匠的生活經(jīng)歷來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，信息技術(shù)的發(fā)展促使教育信息化，為此，教師可以聯(lián)系多媒體教學(xué)工具而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中情感素材，改變教學(xué)模式

情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是來(lái)源于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如果對(duì)客觀事物的屬性、規(guī)律等方面毫無(wú)認(rèn)識(shí)的話，那么，客觀事物與人需要之間的關(guān)系也就得不到反映，自然產(chǎn)生不了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，為此，教師在面對(duì)學(xué)困生的情感特征時(shí)，所能采取的措施不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容，而且也要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中的情感素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和教學(xué)情況來(lái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知情結(jié)合的目標(biāo)。除此之外，以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)模式若一直占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生的思維會(huì)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，因此，高中數(shù)學(xué)課堂上要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，教師一方面對(duì)中上等學(xué)生排難解難，另一方面對(duì)數(shù)困生多提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多演示簡(jiǎn)單題目，在增強(qiáng)指導(dǎo)性和針對(duì)性的基礎(chǔ)上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)困難是教育領(lǐng)域存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，若不加以改善，無(wú)論是對(duì)個(gè)體的發(fā)展還是對(duì)整體的發(fā)展，都將產(chǎn)生不利的影響，而針對(duì)高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，為了幫助這些學(xué)生能夠盡快對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且提高對(duì)數(shù)學(xué)的參與積極性，需要從情感特征出發(fā)，采取對(duì)應(yīng)的措施來(lái)予以教育，從而發(fā)揮對(duì)癥下藥的效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳寬陽(yáng)，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都縣第二中學(xué)。