施福瑞 孟建軍 武遁軍

山西省晉中市太谷縣水秀中學創(chuàng)辦于2012年，是一所農(nóng)村寄宿制單辦初中，有11個教學班，在校學生472人，教師53人，學校占地面積39719㎡，擁有藏書15398冊。水秀中學著力于“六個突破口、三個主抓手”（向管理要效益、向內涵要文化、向研究要質量、向課堂要效率、向細節(jié)要品質、向執(zhí)行要效果;聚焦課堂教學、著力小組評價、構建班級文化）的發(fā)展理念，力圖讓在校學生健康、和諧、全面地成長。

重育人加強校園精神文明建設

從根本上來說，學校的任務就是教書育人。水秀中學重育人，狠抓學生行為教育，抓規(guī)范，實施校園精細化管理。

一是注重學生行為的養(yǎng)成，規(guī)范學生良好的日常行為習慣。本著“教育就是培養(yǎng)好習慣”的教育理念，使學生學會學習、學會生活;二是強化校園精細化管理，打造平安和諧校園。在制定各種安全規(guī)章的基礎上，水秀中學值班領導每天巡查各班動態(tài)，了解學生一舉一動，知曉學生所思所想，實行全員育人機制，創(chuàng)建了平安、和諧、規(guī)范的育人環(huán)境;三是關注學生心理健康教育，培養(yǎng)良好意志品質。水秀中學針對學生的心理問題和家長監(jiān)管不到位等實際問題，有聲有色地開展學生心理健康教育活動，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力;四是水秀中學以“小組捆綁”評價為抓手，評價注重多元化，營造濃厚的文明之風。

謀思變切實提高教育教學質量

課改核心是課堂教學改革，是優(yōu)化課堂教學結構，變知識性學習為實踐性學習，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。為此，水秀中學以縣教研室“二十四字”教學模式為指導，以構建課堂教學模式、創(chuàng)建高效課堂為策略，以深化“小組捆綁”評價為突破口，積極探索課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，使學生全面均衡的發(fā)展，使教師的專業(yè)素養(yǎng)整體提升，實現(xiàn)了水秀中學的跨越式發(fā)展。

一是積極開展課堂教學改革。水秀中學探索出一條課堂教學改革及評價的新思路，以促進學生全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)為目標，確定了“水秀中學常態(tài)課”模式，制定了課堂評價標準，大力推進課堂教學改革，打造了好學、樂學、積極展示的高效課堂。

二是扎實推進小組合作學習。水秀中學以促進學生全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)為目標，以“小組合作捆綁”式評價為切入點，以實踐性學習為著力點，大力推進課堂教學改革，力求讓學生在實踐性學習中成長，在實踐中提升能力，從而促進學生全面和諧發(fā)展。

三是加強班級文化建設。班級是校園的基層單位，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生身心的健康發(fā)展具有極其重要的意義。水秀中學通過創(chuàng)建特色班級，大力加強班級文化建設，增強了班級凝聚力，培養(yǎng)了學生的情感，使其形成了正確的價值觀、人生觀，推進了素質教育的實施。