摘 要：長期以來人們都非常注重課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程過程的了解與評(píng)價(jià)。當(dāng)代教育的發(fā)展，越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展，歷史教育也正朝著素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的方向發(fā)展，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人的合作能力和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等能力，這就要求在歷史新課改的同時(shí)有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面了解教學(xué)的過程和結(jié)果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 歷史 課程 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著指導(dǎo)作用，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)際的課程實(shí)施過程中，課程評(píng)價(jià)與考試方法存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察;評(píng)價(jià)方法單一，以筆試測(cè)驗(yàn)為主，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)等。這都影響了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)功能鍵的發(fā)揮。這就要求建立一套科學(xué)合理的歷史課程評(píng)價(jià)機(jī)制，確定教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)地位，以此來提高初中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促使教師端正自己的工作態(tài)度，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取、認(rèn)真工作?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不再將學(xué)生的考試成績作為考核的重點(diǎn)，而是作為評(píng)價(jià)的一部分，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的考核評(píng)價(jià)。

一、課堂提問

課堂提問是最經(jīng)常、最普遍的一種檢測(cè)方法?？梢噪S時(shí)了解學(xué)生在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟等方面的情況。課堂提問要善于提出促使學(xué)生積極思考，深入探討的各種問題，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并允許學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。課堂提問要面向全體，因材施問，全面關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。課堂提問要對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)回答情況記平時(shí)成績，期末進(jìn)行匯總。

二、書面作業(yè)

課堂提問受時(shí)間限制，被檢查面狹窄，書面作業(yè)可以全面了解學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟的情況，并對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。歷史教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)布置書面作業(yè)，既要使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，又要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師要及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，寫出簡短中肯的評(píng)語，并給予合適的作業(yè)成績。歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好作業(yè)，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

三、命題考試

命題考試是檢查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)歷史教學(xué)效果的重要手段，命題考試方法可采用口口試或者筆試，開卷考試或閉卷考試等，考試類型分為平時(shí)檢測(cè)和定期考試（期中和期末），這是教學(xué)中最常用的考核機(jī)制，就不再多加贅述。

四、歷史課外教育的考核

面向素質(zhì)教育的中學(xué)歷史教學(xué)絕不能局限于封閉式的課堂教學(xué)，必須向廣闊的課外教育延伸，通過豐富多彩的第二課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、鍛煉培養(yǎng)能力，提高覺悟。與此相適應(yīng)，中學(xué)歷史課的考評(píng)機(jī)制還包括課外教徒的考核。歷史課外教育的考核方式因課外教育形式而不同。對(duì)于歷史課外興趣小組，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的活動(dòng)情況寫出評(píng)語;對(duì)于歷史課外閱讀可通過讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和討論會(huì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的感想與收獲做出評(píng)價(jià);對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館、歷史名勝古跡，可根據(jù)參觀后的座談心得和總結(jié)報(bào)告做出評(píng)價(jià);如調(diào)查訪問歷史學(xué)家、拜見革命老人的活動(dòng)，可依據(jù)學(xué)生寫出的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于歷史集會(huì)，可以組織歷史故事會(huì)、歷史演講會(huì)、歷史知識(shí)競(jìng)賽，并對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)比;對(duì)于歷史課外教育中的創(chuàng)新活動(dòng)，可根據(jù)學(xué)生創(chuàng)辦歷史墻報(bào)、板報(bào)的效果，撰寫歷史小論文的水平、制作直觀教具的能力考核?？傊瑲v史課外活動(dòng)教育的方式多種多樣，每一項(xiàng)活動(dòng)都必須有目的、有計(jì)劃、有組織、有結(jié)果、有考核，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生思想覺悟。

在通過上述幾種方法對(duì)學(xué)生考核后，最后應(yīng)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)業(yè)成績可包括評(píng)分和評(píng)語兩部分。評(píng)分把課堂提問、書面作業(yè)、命題考試課、課外考核中每一項(xiàng)的均分，按一定的比例總評(píng)，如課堂提問占10%，書面作業(yè)占20%，命題考試占50%，課外考核占20%，得出總評(píng)分，這個(gè)成績比較客觀全面的反映了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然評(píng)分還不能評(píng)定學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)情況，歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生努力的程度，學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步狀況、思維能力、課外教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語?！吨行W(xué)素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中學(xué)可進(jìn)行學(xué)分制試驗(yàn)”，歷史教師應(yīng)在歷史課的考察實(shí)踐中大膽改革，積極探索學(xué)分制的考察方法。

素質(zhì)教育以“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育”。中學(xué)歷史教學(xué)的主體是生動(dòng)活潑、富于個(gè)性特征、不斷發(fā)展成長的學(xué)生，在素質(zhì)教育的實(shí)施中，必須建立起科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)的考核，通過評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，從歷史中汲取智慧，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生形成健全的人格，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

作者簡介：車曉華，女，漢族，甘肅省武山縣，中學(xué)一級(jí)教師，從事研究歷史教學(xué)。