邵建民

摘 要：近年來，隨著我國(guó)高等教育方針不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，不管是職業(yè)教育還是本科教育，都以更好的提高學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的就業(yè)崗位是每一所高校的本質(zhì)出發(fā)。為此，高等學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須要將創(chuàng)業(yè)能力融入到整個(gè)教學(xué)提升當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)能力過硬的專業(yè)綜合素質(zhì)人才。本文主要結(jié)合在現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：R78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會(huì)大眾普遍關(guān)注的焦點(diǎn)性社會(huì)問題。黨的十八大以來，高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，將政府促進(jìn)就業(yè)拓展為政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)[1]，在這樣的方針引領(lǐng)之下，通過積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，能夠有效緩解現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難問題?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性和科學(xué)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，需要充分認(rèn)識(shí)到該專業(yè)的教育規(guī)律，進(jìn)一步探討醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的社會(huì)需求，將提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)突破口，既要幫助學(xué)生能夠順利的完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要鼓勵(lì)大學(xué)生深入社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另外一種表現(xiàn)形式，是更高級(jí)的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值、理想、夢(mèng)想，而且還能夠?yàn)樯鐣?huì)上創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，幫助其他大學(xué)生更好的就業(yè)。作為當(dāng)代大學(xué)生，畢業(yè)之后不應(yīng)該僅僅去謀求社會(huì)現(xiàn)有的就業(yè)崗位，而是以自己的責(zé)任和能力，成為新崗位的開拓者和創(chuàng)造者，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，是解決口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生今后就業(yè)難的一個(gè)重要途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在其創(chuàng)新思維是否能夠緊跟時(shí)代發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是一種全新的創(chuàng)新思維模式，它是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)并付諸實(shí)踐的一種具體行為?？谇会t(yī)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，口腔醫(yī)學(xué)更有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。?？圃盒５目谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相對(duì)于本科生來說，其專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而在現(xiàn)階段的人才招聘過程中，很多單位往往比較重視人才的實(shí)踐操作能力，將實(shí)踐操作放在學(xué)歷教育之上[2]。在這一背景下，就對(duì)?？瓶谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，由于教學(xué)課時(shí)有限，?？茖W(xué)生的實(shí)踐操作能力，難以令人滿意，在傳統(tǒng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)過程中處于劣勢(shì)地位[3]，為此，開展創(chuàng)業(yè)就成為他們需要重點(diǎn)考慮的一種就業(yè)途徑。因此在學(xué)生整個(gè)?？茖W(xué)習(xí)階段，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。但通過調(diào)查可以看出，我國(guó)開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等專科學(xué)校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中，沒有正視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。具體課程開展過程中，并沒有設(shè)置具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，相應(yīng)高素質(zhì)具備口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量較少，更沒有構(gòu)建與本專業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育科研室和學(xué)生組織，學(xué)校以及專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅僅停留在個(gè)別教師指導(dǎo)，部分學(xué)生自發(fā)組織方面，沒有更好的利用好高等學(xué)校的各種教育資源和創(chuàng)業(yè)資源，缺乏教育的系統(tǒng)性規(guī)范性，專業(yè)性。由于高等?？茖W(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不佳，創(chuàng)業(yè)能力存在很大差異性。該種情況需要我們充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段很多學(xué)生家長(zhǎng)思想中仍然依賴于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，將上個(gè)好大學(xué)找個(gè)好工作，定義為人生的最終奮斗目標(biāo)，不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能夠深入認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)[4]。學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)重視程度不高，沒有進(jìn)行正確定位，創(chuàng)業(yè)教育缺乏早期規(guī)劃，并不能貫穿到專業(yè)教育始終。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

1.將創(chuàng)業(yè)教育融入到口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系當(dāng)中

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新思維，在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)過程中，就應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面全程的融入其中，創(chuàng)業(yè)能力定位于開辦規(guī)模適中的民營(yíng)口腔診所應(yīng)具備的專業(yè)能力和協(xié)調(diào)能力。對(duì)于?？齐A段的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，大一是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要以了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)專業(yè)知識(shí)為主，并根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，開展一系列的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該將成功創(chuàng)業(yè)的案例納入到課程體系當(dāng)中，以生動(dòng)的案例或者以失敗的案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指出一條光明大道，讓每一位學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)即可為又可以大為，它是人生奮斗目標(biāo)的一個(gè)里程碑。同時(shí)，通過某些失敗案例教學(xué)，也能夠讓每一個(gè)學(xué)生能夠充分理解創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)性，以及在創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的事項(xiàng)。進(jìn)入大二階段之后，是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要時(shí)期，他是專業(yè)知識(shí)和學(xué)生自身相關(guān)知識(shí)積累融合的重要過程，在這個(gè)過程中能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生自己的就業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)理想。因此進(jìn)入大二之后，教師應(yīng)該注重學(xué)生核心專業(yè)技能培養(yǎng)，要構(gòu)建與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生今后步入社會(huì)能夠順利創(chuàng)業(yè)，順利就業(yè)提供保障。在專業(yè)課程設(shè)置過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)取舍，要結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)未來發(fā)展動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，將學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)中與之相適應(yīng)的基層醫(yī)療工作專業(yè)技能深入講解，并將其作為理論教學(xué)和實(shí)踐技能考核的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來社會(huì)大眾對(duì)口腔正畸學(xué)和口腔預(yù)防保健的重視程度越來越高，針對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合基層口腔衛(wèi)生人才所需要的專業(yè)知識(shí)能力要求和素質(zhì)要求，在人才方案制定過程中要突出學(xué)生專業(yè)技能，注重將創(chuàng)業(yè)教育充分融入其中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，同時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置過程中，還應(yīng)該考慮到行業(yè)資格準(zhǔn)入條件，與口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試緊密貼附。

2.創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高等專科口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。在確保學(xué)生能夠完成口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的前提下，要以該專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建與該專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)入大二學(xué)期之后，可以將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并組織學(xué)生開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，充分利用好校內(nèi)的各種創(chuàng)業(yè)資源和教育資源。同時(shí)為了增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力，要引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如可以在校內(nèi)開展口腔保健知識(shí)宣傳，口腔疾病知識(shí)宣傳，口腔流行病學(xué)調(diào)查，到口腔診所參觀見習(xí)，通過多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)之后除了要安排學(xué)生到社會(huì)相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)完成臨床實(shí)踐之外，還應(yīng)該組織學(xué)生到規(guī)范的民營(yíng)口腔診所進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)[5]，了解各個(gè)民營(yíng)診所在創(chuàng)辦過程中所遇到的問題、定位、具體服務(wù)模式、具體業(yè)務(wù)具體人員配置、人員管理，讓學(xué)生有一個(gè)最直觀的親身感受，讓學(xué)生知道診所是如何運(yùn)作，通過與診所工作人員進(jìn)行面對(duì)面的工作交流，從實(shí)踐中收獲知識(shí)，并解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中所面臨的各種疑問。

3.做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

不管是學(xué)生在校園內(nèi)部開展實(shí)踐活動(dòng)，還是真正步入社會(huì)之后創(chuàng)辦一所口腔診所，從診所設(shè)立到正式步入正軌，就是一個(gè)活的創(chuàng)業(yè)方案，而學(xué)生的這種創(chuàng)業(yè)能力往往是高等學(xué)校所不具備，不能夠提供的。在這一背景下就要求學(xué)校和與之相合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，就創(chuàng)業(yè)教育達(dá)成共識(shí)，要引導(dǎo)民營(yíng)診所的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，向?qū)W生傳授一整套完善的診所創(chuàng)辦流程，創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)之道。在?？聘叩仍盒?chuàng)業(yè)教育資源匱乏的大背景下，就需要充分利用好與之相合作的實(shí)習(xí)單位的教育資源，這是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)十分行之有效的措施，通過這種教育指導(dǎo)，能夠保證學(xué)生在畢業(yè)之前就具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)生在具體創(chuàng)意活動(dòng)過程中將遇到的問題更好的解決和升華，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，敢于邁出創(chuàng)業(yè)這一步。

總之，創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生解決就業(yè)問題的一個(gè)重要出路，高校有義務(wù)為其提供充足的教育資源教學(xué)條件，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，社會(huì)各個(gè)行業(yè)也有責(zé)任幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有很大幫助，為此就需要我們充分認(rèn)識(shí)自身現(xiàn)狀，不斷提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)機(jī)遇，勇敢向上，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

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