蔣璐澤

摘要：體態(tài)律動一改教育常態(tài)能夠培養(yǎng)學生音樂感。學生伴隨著體態(tài)律動進行運動時學生的運動覺和聽覺相互配合，無形中培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，有效延伸音樂課堂教學的深度與廣度，完成了教育突破。各階段學生有的自身的年齡特征與學習特點，小學階段學生的音樂本能還未退化。借助這一方法學生跟著體態(tài)律動不由自主的擺動身體，其通過實際運動提升自身對音樂的敏感度。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;教學方法;高效課堂;課堂效率

前言：

新的教育背景下應當以全新的教學理念武裝自己，體態(tài)律動教學模式有著自身的優(yōu)勢，其在尊重客觀規(guī)律的基礎上極大發(fā)揮了人的主觀能動性，極大程度上縮短了教學期望與現(xiàn)實的差異。傳統(tǒng)教學模式下音樂教師進行口傳，難以把握音樂知識輸入與輸出之間的關(guān)系。學生沒有繼續(xù)下去的興致。當缺乏了興趣這一原動力時音樂教學也就失去了原有價值。為了解決這一課堂難題應當積極進行教學調(diào)整。體態(tài)律動教學法意味著教學進入了關(guān)注學生這一階段。其鼓勵學生嘗試。帶給了學生不一樣的感覺。學生變得樂于學習。

一、體態(tài)律動教學法的必要性

各個階段學生有在自身獨特的年齡特征。為了確保音樂教學的有效性，應當深入學生群體，了解學生的具體特征。將此作為出發(fā)點與立足點。借助良好的教學方式構(gòu)建高效課堂。傳統(tǒng)教學模式下沒有抓住學生的特征。違反了兒童的自然發(fā)展規(guī)律。教學方向具有錯誤性，難以保證學生處于正確的成長軌跡。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動這一方式能夠極大程度的滿足學生的學習需求。這一教學方法能夠抓住學生的有意注意。確保學生參與熱度的長久性與持續(xù)性。其堅持寓教于樂這一教學原則，符合素質(zhì)教育這一生進教學理念。

音樂教學效果不佳的主要原因在于學生不具有參與感，不具有主人翁意識。教育是一項雙向的活動，既包括教師的教還包括學生的學。若學生沒有正確的行為意識，教師付出再多的努力也于事無補。體態(tài)律動是音樂教育的一大改革。能夠增強教學效果。小學階段學生渴望得到他人的認可，具有極強的表現(xiàn)欲望。體態(tài)律動給了學生這一表現(xiàn)機會。學生在音樂學習中既收獲了快樂又收獲了知識，能夠消除學生與音樂之間的隔閡。通過別樣的方式幫助學生與音樂近距離的接觸、改變了學生對音樂的傳統(tǒng)認知、增強了學生對音樂課堂的認可感，學生愿意投入時間和精力進行深層次學習，真正突破了教師唱一句學生跟一句這一傳統(tǒng)格局，具有重要意義。

二、運用體態(tài)律動，提高小學音樂課堂效率的策略探究

（一）淺化教學問題，拉進學生與音樂的距離

音樂與唱歌不等同，音樂本身是一門藝術(shù)。在實際學習中小學生認為音樂學習與自身傳統(tǒng)認知及其不符，在實際學習過程中喪失了學習自信心。學生興致缺缺。在現(xiàn)實生活中學生難以領(lǐng)會音高音調(diào)，認為音樂知識過于高深化。教師作為教育教學研究者應當以全新的教學方法，帶領(lǐng)學生重新認知。

音樂知識本身就有一定的難度。一些學生在長時期的學習過程中毫無進展，時間投入與收獲不成正比。學生難以理解音語與之間的關(guān)系。大部分學生連最基本的音符還難以辨認。音樂教學活動難以繼續(xù)開展，音樂教學陷入了困境。在這種情況下教師應當調(diào)整教學方法，發(fā)揮自身主觀能動性并結(jié)合學生身體特征，創(chuàng)設一套符合學生身心發(fā)展規(guī)律的身體律動操。例如，教師可以建立音高與身體位置之間的聯(lián)系。教師帶動學生進行練習，借助身體部位掌握具體的音樂知識，帶給學生全新的體驗。學生擺脫了學不會這一困擾，變得樂于學習，快樂學習。另外教師為了保證良好的教學效果應當研究力度。采用學生喜聞樂見的教學方式。推薦課程。事實證明，小學階段的學生對游戲故事等較為感興趣。為了提高學生的有意注意，教師可以帶領(lǐng)全班學生進行音階扮演。學生通過親身參與加深了對音階的印象。能夠真正的掌握知識，并且保證機記憶儲存的長久性。

（二） 利用體態(tài)律動烘托課堂氣氛

傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受教師推送的知識。難以確保音樂課堂的靈活性、互動性，不符合素質(zhì)教育理念。學生與成人之間就有巨大的差異。小學階段的學生對新奇事物較為感興趣，難以在枯燥無味的課堂上集中精力進行音樂知識學習。學生的注意力有限，外加上教師的教學方法不當，學生在音樂課上產(chǎn)生疲倦心理。學生之間、師生之間缺乏互動，這樣的音樂課堂下培養(yǎng)的學生不具有靈動性。為了真正讓學生參與到教育教學活動中。教師應當借助體態(tài)律動營造歡快的課堂氣氛。在輕松愉快的教學環(huán)境下，學生能夠?qū)⑦\動能量、空間、時間有效結(jié)合在一起，進而激發(fā)學生音樂情緒，在情緒的帶動下學生內(nèi)心深處的音樂意識被喚醒，兒童身體活動與音樂體態(tài)律動有效融合在一起。學生進而感受音樂享受音樂，能夠加強自身身心與音樂之間的感應。從而達到良好的學習效果。

（三）利用游戲提高體態(tài)律動

我們在網(wǎng)絡上可以看到許多例如體態(tài)律動大師這樣的音樂軟件，這其中利用的就是體態(tài)律動感。小學生的年紀非常小，心理發(fā)育還很基礎，對于未知的事物總是有很強的好奇心。老師如果借助舉辦一些以體態(tài)律動訓練為基礎的游戲，一定會吸引很多的小朋友來參加。在這個過程中，小學生認為自己在玩游戲，投入了很大的精力，老師借以把體態(tài)律動訓練部分加進去，小學生就可以在玩耍中學習，取得的成效也是非常顯著的。

（四）利用體態(tài)律動，提升學生各項能力

只有具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠感知美。小學生還未真正走進音樂世界，音樂欣賞也僅停留在表面，學生聆聽音樂作品但是難以深入理解其中表達的情感。學生在音樂世界外不斷摸索，卻始終得不到要領(lǐng)。教師應當將培養(yǎng)學生欣賞能力為教學中心，圍繞這一教學中心開展各項教學活動。不同的音樂作品所表達的情感不同。只有在特定環(huán)境的熏陶下才能培養(yǎng)學生的相關(guān)意識。一些音樂欣賞曲目本身較為抽象。教師應當借助體態(tài)律動方式，將抽象的內(nèi)容具體化、直觀化、簡單化。教師應當借助自己的專業(yè)水平建立溝通橋梁，引導學生進入音樂世界。相信學生會無形中獲得音樂審美體驗，學生得以升華與進步。在大腦中激發(fā)個人努力因素，領(lǐng)會音樂要領(lǐng)。能夠與音樂作品進行情感交流。

當學生得以要領(lǐng)時教師無需生拉硬拽即可讓學生全身心的投入到音樂活動中。每個學生都是獨立的個體。不同學生對同一音樂曲目的理解不同。教師應當尊重學生，鼓勵學生參與到教學研究中。讓學生根據(jù)自己的理解編制體態(tài)律動操從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。學生在音樂學習中獲得滿足感。能夠在教育教學活動中提升自身音樂素養(yǎng)，具有重要意義。

三、結(jié)束語

新課程改革的學生觀認為學生是發(fā)展過程中的人，是具有發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｒ魳方虒W應當具有靈活性。應當借助有效的教學方法為學生提供自我表現(xiàn)的機會，從而有效激發(fā)學生的本能行為，提升學生的參與感。小學階段學生模仿意識較強，體態(tài)律動能夠滿足學生的需求，在一定程度上完成行為意識轉(zhuǎn)化，真正做到了啟發(fā)教育。

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