【摘要】創(chuàng)設(shè)情境是基于教學(xué)新模式的需要。課堂上教室應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)教學(xué)情境，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練融合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】情境;趣味性;交際性;課堂光彩

【作者簡(jiǎn)介】張佳，福建省建甌市通濟(jì)中心小學(xué)。

“情境教學(xué)”是指教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。而語(yǔ)言是社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，屬于一種社會(huì)現(xiàn)象。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)社會(huì)語(yǔ)言情境。所以，人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬情境中才能更好的組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，融情入境，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思維的能力。新課程讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)小組活動(dòng)盛行，合作教學(xué)備受青睞。情境教學(xué)除了與上述談到的“以學(xué)生為中心”理念相一致外，也與課改所力挺的“自主、合作、探究”型教學(xué)模式相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情景，突出學(xué)習(xí)過(guò)程，敦促主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能，提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言角度來(lái)看，“自主、合作、探究”型教學(xué)模式可以突出讓學(xué)生思考、習(xí)得、認(rèn)知、探索、體驗(yàn)等活動(dòng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生間的對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)之中，而教師的講解、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等常常于這些活動(dòng)之后來(lái)體現(xiàn)，教師不會(huì)喧賓奪主。

因此，課堂上教室應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)教學(xué)情境，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練融合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)故事化情境，讓學(xué)生參與教學(xué)

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。

首先，教師要保持一個(gè)好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子們說(shuō)話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問(wèn)孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？在課將結(jié)束的時(shí)候問(wèn)學(xué)生們：這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂(lè)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這種“民主、快樂(lè)”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合生活化情境，引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)

杜威說(shuō)，“教育即生活”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才樂(lè)于參與，這樣才有利與提高課堂效率。如在教閩教版《英語(yǔ)》1B Unit5 Family時(shí)，我先將自己的全家福照片在投影儀上展示給大家，然后讓孩子們拿出自己的全家福照片進(jìn)行展示。在這樣的情境下，孩子們都很積極地運(yùn)用的新學(xué)句型He/She is my…介紹自己的家人。這一情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們真切地感受到了“英語(yǔ)就在身邊”。

另外，英語(yǔ)課堂上我們還可以通過(guò)CAI展示直觀現(xiàn)象、生活場(chǎng)景或交際情境，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)。如在教《英語(yǔ)》Unit 5 In class中得祈使句…，please/Dont…，please.時(shí)，我利用多媒體展示了“Tom關(guān)燈”、“Mike開(kāi)門(mén)”、“Jack開(kāi)窗”等圖片?？吹竭@些圖片，孩子們都能運(yùn)用所學(xué)的祈使句說(shuō)相應(yīng)的句子。

三、運(yùn)用實(shí)物演示情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的新知認(rèn)識(shí)以直觀形象為主，而實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。因此，教室要充分的利用實(shí)物資源呈現(xiàn)真實(shí)情景，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性。如教授《英語(yǔ)》2B Unit 3 Food時(shí)，我將各類(lèi)水果放在講臺(tái)上，學(xué)生一方面會(huì)很欣喜地看到自己平時(shí)喜歡吃的水果就在眼前，另一方面他們也迫不及待地知道這些水果怎樣用英語(yǔ)表達(dá)。于是他們自然就會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。實(shí)物的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、借助音樂(lè)渲染情境，活躍課堂氣氛

英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)課堂中必不可少的一個(gè)元素。如在圣誕節(jié)期間，教師可適時(shí)播放Jingle Bell，Merry Christmas等歌曲。這樣歡快的歌曲既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神飽滿、思想集中，又能讓學(xué)生體會(huì)到濃郁的西方文化，拓寬他們的視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力。

五、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，模擬情境

簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單幽默又形象逼真，能表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言。如在教授《英語(yǔ)》4B Unit5 Seasons時(shí)，教師就可疑在黑板上畫(huà)出表示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的簡(jiǎn)筆畫(huà)（春：畫(huà)出柳樹(shù)、小鳥(niǎo);夏：畫(huà)出池塘和荷花;秋：畫(huà)出落葉;冬：畫(huà)出雪人）。生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生很自然地就會(huì)想到相應(yīng)季節(jié)的情景并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述：Everything begins to grow in spring. Its warm. The trees are green. Its hot in summer. We can swim. Its cool in autumn. We can go camping. We can make snowman in winter.

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、形象思維與語(yǔ)言表達(dá)能力完美地結(jié)合、從而提高課堂教學(xué)效率。

六、短劇表演，體驗(yàn)情境

短劇表演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂生動(dòng)化、趣味化，還能讓學(xué)生在角色表演中靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。如在講《英語(yǔ)》6B Unit 7 Asking the way時(shí)，我就將教室布置成一個(gè)城市街道，每組選一名警察。他們頭戴警帽說(shuō)“Can I help you？”“Turn right”“Go straight”…其余學(xué)生則扮演問(wèn)路者進(jìn)行問(wèn)路。這樣熱鬧、真是的場(chǎng)景理所當(dāng)然能夠激發(fā)學(xué)生的表演興趣。學(xué)生在情境中體驗(yàn)表演樂(lè)趣的同時(shí)，還熟練的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了交際。

七、活用語(yǔ)言，描述情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了交際，學(xué)生也只有通過(guò)不斷的交際才能夠加強(qiáng)語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)盡量用富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)不斷交際體驗(yàn)英語(yǔ)的真實(shí)性、趣味性與交際性。如在教授動(dòng)物類(lèi)詞匯時(shí)，我將畫(huà)有獅子、老虎、猴子、兔子等動(dòng)物的圖片貼在黑板上，然后聲情并茂地講：“There are many animal in the forest. Now they want to be your friends.”接著，我舉起一張獅子的圖片，用低沉沙啞的聲音說(shuō)，“Hi， Im Mr. Lion. I like running… ”在這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)下，孩子們很快進(jìn)入了有趣的動(dòng)物世界，在快樂(lè)的情境中徜徉。

總之，運(yùn)用好情境教學(xué)必須堅(jiān)持以下的原則：由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，先機(jī)械后靈活;從直觀到抽象，單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，較少難度，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。另外，情境教學(xué)應(yīng)做到與學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活相聯(lián)系。只有這樣小學(xué)生才能更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)確保課堂的趣味性與交際性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡量創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，讓課堂變得五彩繽紛，充滿歡聲笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)谌谇⒌姆諊锓e極參與，勇于創(chuàng)新，收獲成功。

在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生眾多表述中的有價(jià)值的觀點(diǎn)、語(yǔ)句，加以展開(kāi)引導(dǎo)。利用具有引導(dǎo)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案。吸引學(xué)生的思路，調(diào)控學(xué)生的談話內(nèi)容，使之按中心話題的要求發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的話題偏離中心話題時(shí)，教師要自然的把話題引回來(lái)，切忌生硬的打斷學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在表述中有語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤時(shí)也不要打斷學(xué)生的發(fā)言去糾正，那樣會(huì)影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)揮。還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，常常比解決問(wèn)題要付出更大的智力勞動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考問(wèn)題能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師就好比樂(lè)隊(duì)的指揮，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，發(fā)揮所有學(xué)生的潛能，奏出一只和諧的曲子。

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