【摘要】英語詞匯是英語文章、句子的基本構(gòu)成單位，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。作為考查學(xué)生對英語掌握、理解和記憶程度的一種重要手段，聽寫一直受到英語教師的青睞。聽寫包括語篇聽寫、句子聽寫和詞匯聽寫。其中，詞匯聽寫是最重要的一個環(huán)節(jié)?；诖?，本文就如何通過有效的聽寫改進高中生英語學(xué)習(xí)效果進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中;詞匯;學(xué)習(xí)策略;聽寫研究

【作者簡介】陳愛珠，福建省長樂華僑中學(xué)。

【基金項目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《改進中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的聽寫研究》課題編號：FJJKXB17-505。

前言

英語是一門語言學(xué)科，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為語言基本單位，詞匯是口語、寫作、聽力、閱讀等交際能力的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯，可以提升學(xué)生的口語能力、寫作能力、閱讀能力等各個方面的能力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如何通過有效的聽寫優(yōu)化高中生詞匯學(xué)習(xí)效果，是本文主要闡述的重點內(nèi)容。

一、創(chuàng)新英語詞匯聽寫形式

在以往的英語詞匯聽寫中，通常是教師讀，學(xué)生在底下寫，聽寫過程比較枯燥，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，整體效果一般。為了突出學(xué)生主體能動性，同時提高學(xué)生的參與積極性，教師可以對這種聽寫形式進行創(chuàng)新，采取學(xué)生自主聽寫方式，即學(xué)生報，學(xué)生寫，學(xué)生批改。教師可以將詞匯聽寫布置成值日的形式，全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日生。在聽寫之前，由值日生和教師討論聽寫的內(nèi)容，然后值日生再布置給其他學(xué)生。這樣就可以讓每個學(xué)生積極參與到聽寫活動之中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。需要注意的是，教師可以讓值日生不斷變換聽寫方式，可以是報出單詞的釋義，然后讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英語單詞，也可以是報單詞的讀音，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英語單詞和釋義。這樣的聽寫方式可以讓學(xué)生在記憶單詞的時候能夠做到音形義結(jié)合記憶，不僅可以提升學(xué)生的單詞拼讀能力，還能檢測學(xué)生的發(fā)音情況。在學(xué)生聽寫的時候，教師可以四處“巡邏”，大致了解學(xué)生的詞匯掌握情況。詞匯聽寫結(jié)束之后，教師可以安排聽寫效果不好的學(xué)生或者英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進行批改。這樣既能讓學(xué)生感受到自己被教師重視，又能讓學(xué)生在批改的過程中對單詞進行重復(fù)和強化記憶。除了學(xué)生自主聽寫方式，教師還可以采取聽寫默寫法進行詞匯教學(xué)，這是一種能夠訓(xùn)練學(xué)生聽力和記憶力的聽寫方式。教師可以先將本單元的生詞和意思念一遍，然后讓學(xué)生憑借著記憶力以及熟練程度默寫出本單元的詞匯，以默寫數(shù)量最多且完全正確的學(xué)生為勝利者。還可以通過完型填空的方式進行詞匯聽寫默寫，這樣可以讓學(xué)生更加牢固地掌握本單元詞匯。

二、豐富英語詞匯聽寫內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語詞匯聽寫教學(xué)中，教師通常是孤立地聽寫單詞，即一個單詞一個單詞地去聽寫。這種情況下，很多學(xué)生采取快速記憶法，即在距離聽寫很近的一段時間內(nèi)快速記憶單詞，然后在聽寫的時候憑借著快速記憶的單詞“蒙混過關(guān)”。這種為了應(yīng)付聽寫而學(xué)習(xí)詞匯的方式不僅不能讓學(xué)生很好地記住詞匯，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至讓部分學(xué)生逐漸對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在詞匯聽寫活動結(jié)束之后，采取快速記憶法記憶詞匯的學(xué)生很快就會將詞匯全部忘記。為了改善這一局面，教師應(yīng)當(dāng)對詞匯聽寫內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富。例如，教師可以采取詞塊聽寫法。這種聽寫方式既可以延長學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的記憶效率，還能拓寬學(xué)生的詞匯量。教師可以根據(jù)詞匯表進行詞塊聽寫，每個單詞聽寫一到三個相關(guān)的詞塊，也可以從文章中尋找詞塊對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練。這樣既能提升英語聽寫效果，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在今后記憶詞匯或者閱讀課文的時候會逐漸養(yǎng)成積累詞塊的良好習(xí)慣，這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的知識庫。除此之外，教師還可以以句子為單位進行聽寫，或者從課文中找出帶有生詞的一句話，然后讓學(xué)生根據(jù)這句話的意思將對應(yīng)的句子寫下來，這樣的聽寫內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地記住詞匯，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、完善英語詞匯聽寫評價

在傳統(tǒng)的英語詞匯聽寫過程中，教師通常以自己為唯一評價主體對學(xué)生的聽寫情況進行評價。一般來說，教師最常采用的評價方式就是打分，或者劃分等級，簡單地給學(xué)生批上優(yōu)、良、差。這種評價方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。新形勢下，教師可以采取打分制度，譬如詞匯拼寫正確加一分，整個句子完全正確加五分，沒有寫出來的則零分，詞匯拼寫錯誤則扣一分，將學(xué)生每次的分數(shù)情況統(tǒng)計下來，期末的時候進行疊加，再將總分按照一定的比例折合到英語考試成績當(dāng)中。這種評價方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)英語聽寫效果的大幅度提升。除此之外，教師在實施教學(xué)評價的時候應(yīng)當(dāng)采取結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，既關(guān)注學(xué)生的聽寫結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如有些學(xué)生聽寫效果不理想，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進行評價，讓學(xué)生知道具體的改進方法，這樣的評價可以幫助學(xué)生不斷提高自己，實現(xiàn)詞匯教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、結(jié)論

綜上所述，詞匯聽寫是豐富學(xué)生英語詞匯量、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。在詞匯教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)實際情況改進詞匯聽寫形式，創(chuàng)新詞匯聽寫內(nèi)容，同時還要針對詞匯聽寫評價進行完善，從而調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的英語人才。

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