【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)、科技、貿(mào)易全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語的使用領(lǐng)域也越發(fā)廣闊。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，英語實(shí)用技能的提升也顯得越來越重要。但在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，仍然存在著忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。本文就圍繞著提升學(xué)生英語互動(dòng)交際能力的具體策略進(jìn)行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】英語;互動(dòng)交際;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】柏亞琴，江蘇省南通市東方中學(xué)。

在社會(huì)飛速發(fā)展，國(guó)家之間的交流活動(dòng)越發(fā)頻繁，全球聯(lián)系越發(fā)緊密的時(shí)代背景下，英語作為一門世界通用的語言，也在人們的日常生活中得到了更加廣泛的運(yùn)用。因此英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也越發(fā)受到重視。英語是語言類學(xué)科，其核心的教學(xué)目的就是使得學(xué)生能夠掌握這門語言，并運(yùn)用這門語言與其他國(guó)家以及地區(qū)的人民進(jìn)行互動(dòng)交際，傳達(dá)彼此的情感與思想。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)模式下，英語教師卻過于關(guān)注學(xué)生對(duì)于書面知識(shí)的掌握，以致于完全忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)英語教學(xué)中所暴露出的問題提出相應(yīng)的改善策略。

一、英語教學(xué)中所出現(xiàn)的部分問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)在我國(guó)推行了一段時(shí)間，但部分英語教師受到過去經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)環(huán)境的影響，仍然在教學(xué)過程中采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。教師只注重傳授給學(xué)生詞匯以及文法知識(shí)，卻完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，其主觀能動(dòng)性完全被壓制，學(xué)習(xí)興趣自然也無法得以有效激發(fā)。而對(duì)于口語訓(xùn)練的忽視使得學(xué)生的口語能力在很長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)都只能維持較低水準(zhǔn)，在這種情況下，我國(guó)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境普遍較差，學(xué)生羞于開口，教師不太重視。長(zhǎng)此以往，除了學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，大部分老師也是如此，這就造成了我國(guó)英語口語普遍較差的情況。

2.缺乏課堂交互。部分英語教師因?yàn)橐幻磷汾s教學(xué)進(jìn)度而無法給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練。在學(xué)生本身的口語基礎(chǔ)就較為薄弱的情況下，貧乏的口語實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生口語練習(xí)的自信心被加倍削弱。大多數(shù)學(xué)生都不愛用英語跟別人交流，究其根本還是因?yàn)閷W(xué)生本身的口語交流能力低下。而這種情況幾乎都與缺乏課堂交互有直接的聯(lián)系。雖然部分英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這些問題，也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一定的口語訓(xùn)練，但這種交流活動(dòng)往往只是注重形式，卻缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

3.實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)較少。語言類的學(xué)科技能需要在日常交流中不斷提升。但由于國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)本身缺乏英語母語國(guó)家的語言環(huán)境，加之教師的忽視，使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。

二、提高學(xué)生英語互動(dòng)交際能力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣。學(xué)習(xí)興趣才是使得學(xué)生能夠維持源源不斷的學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，就首先需要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語表達(dá)的興趣。英語教師需要通過多種符合學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的、趣味性的教學(xué)手段來營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的課堂參與積極性。

例如英語教師可以選擇一些經(jīng)典童話故事的劇本來讓學(xué)生自主選擇角色，編演舞臺(tái)劇。比如教師可以為學(xué)生挑選《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的英文劇本，讓學(xué)生選擇自己所想要扮演的角色：Alice、Angel、Amiee、Sharphy、william等，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)能力對(duì)原有劇本進(jìn)行一定的修改，以使得學(xué)生能夠順利地完成舞臺(tái)劇表演。這種形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，并給予學(xué)生更多的進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過輕松愉快的方式來強(qiáng)化自身的口語交際能力，提升英語素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)課堂交互。英語課程的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯文法知識(shí)，英語課堂的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)思想碰撞以及情感傳遞的過程，而這些都需要通過互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)。教師需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討與對(duì)話互動(dòng)，從而有效發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體作用，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)只能使用英語作為交流工具。這種教學(xué)形式就能夠構(gòu)建出一個(gè)更加專業(yè)化、集中化的英語語境，從而幫助學(xué)生有效形成英語口語語感，提升學(xué)生口語互動(dòng)交際的能力。

3.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使得學(xué)生能夠更加自主、高效地吸收英語知識(shí)，并進(jìn)一步產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的熱情。英語教師需要在課堂內(nèi)外多多關(guān)注自己的學(xué)生，了解學(xué)生們不同的個(gè)性、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的溝通渠道，以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，從而進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的改善。在面對(duì)那些學(xué)習(xí)信心不足，不敢開口說英語的學(xué)生時(shí)，教師需要給予更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠勇敢突破學(xué)習(xí)障礙，踏出英語口語交流的第一步。除了課堂的練習(xí)時(shí)間之外，教師也同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自主口語交流，從而不斷提升自己的口語能力。

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中一個(gè)尤為重要的構(gòu)成部分。教師需要重視口語訓(xùn)練的關(guān)鍵意義，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更為合理有效的教學(xué)方式，以最終使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行自主交流，從而真正提升學(xué)生的英語互動(dòng)交際能力。

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