潘瑞勇 何嚴

【摘要】傳統(tǒng)的大學英語教學模式因課時短缺、教材內(nèi)容缺位等問題，導致傳統(tǒng)文化嚴重缺失。本研究充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，有效地彌補上述問題，使在大學英語中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為可能。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學英語;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【作者簡介】潘瑞勇（1980-），男，壯族，廣西中醫(yī)藥大學，碩士研究生，講師，研究方向：大學英語教學法、跨文化交際;何嚴（1980-），女，漢族，廣西中醫(yī)藥大學，碩士研究生，講師，研究方向：大學英語教學法、中醫(yī)英語翻譯。

“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明五千年不斷演化而匯集成的一種反映中華民族特質(zhì)和風貌的文化，是融匯各種思想、觀念形態(tài)的傳承理念”。2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強調(diào)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終。

一、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

現(xiàn)行大學英語教學忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播。因此，讓當代大學生更好地了解傳統(tǒng)文化，利于學生的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

1.提高文化認同和自信。習近平提出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！备母镩_放后，混雜的文化使大學生迷失方向，文化認同和文化自信危機日趨嚴重。因此，增強學生的文化歸屬感，提高其文化認同和文化自信刻不容緩。

2.弘揚和傳承傳統(tǒng)文化。學英語不僅學習英語語言技能及文化知識，更是將中國傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚。然而，在大學英語教學中，傳統(tǒng)文化被忽視和低估，大學生對傳統(tǒng)文化認知不足，無法對外傳播。在英語教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利于中國文化“走出去”。

3.增強愛國熱情和民族自豪感。英語教師重視西方文化，忽視傳統(tǒng)文化，不利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。因此，大學英語教學應當重視對中國傳統(tǒng)文化的推介，使學生認識其價值與魅力，增強愛國熱情和提升民族自豪感。

4.促進跨文化交際。“許多中國青年學者，雖然具有相當程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學者所應具有的深厚文化素養(yǎng)和獨立的文化人格。”普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生用英語表達傳統(tǒng)文化的能力，實現(xiàn)真正意義上的跨文化交際。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

大學英語因課時短缺、教材缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容等原因，造成傳統(tǒng)文化缺失嚴重。英語教師偏向于英美文化灌輸，忽視中國文化的滲透。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教育理念、教育模式，能有效地彌補上述問題。

1.增加文化內(nèi)容。受多年應試教育及傳統(tǒng)教學模式影響，大學英語教材偏向英語語言知識及英美文化，內(nèi)容較少涉及傳統(tǒng)文化。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課內(nèi)學習轉(zhuǎn)移到課外，不局限于教材內(nèi)容。通過多途徑引進相關材料，有效彌補教材內(nèi)容的缺失。

2.增加隱形課時。大學英語課程為一年或兩年。課時不足使教師顧此失彼，難以兼顧傳統(tǒng)文化。與傳統(tǒng)教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將知識習得階段放到課前，學生自主安排學習進度，延伸課堂，增加隱形課時。

3.增加評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學英語評價內(nèi)容集中在英語語言知識及文化，無法激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性和動力。在翻轉(zhuǎn)教學模式下，教師全面考察課前自主學習、課上教學活動參與、課后作業(yè)各個階段，使學生自覺加強對傳統(tǒng)文化的學習和理解。

三、滲透傳統(tǒng)文化的教學步驟

1.確定傳統(tǒng)文化內(nèi)容。根據(jù)大學英語各單元內(nèi)容，確定相關傳統(tǒng)文化知識。例如，《新視野大學英語》第三版第一冊Unit A Toward a brighter future to all關于大學教育目標。因此，本單元適合介紹儒家教育思想關于大學教育的理念?！洞髮W》開篇所言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，此為大學教育的三大目標。利用課文，引導學生理解儒家思想中大學教育的三大目標和八個步驟。

2.制作教學資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，制作生動有趣、通俗易懂的ppt、微視頻等翻轉(zhuǎn)課堂學習資源。例如，借用BBC紀錄片《蝴蝶效應》關于孔子和儒家思想的部分介紹儒家教育思想。課前將學習資源上傳學習平臺，鼓勵學生自主學習。

3.課堂知識內(nèi)化。教師在課堂上以答疑、小組討論等活動幫助學生加深理解，布置翻譯、英語戲劇等作業(yè)。對于《大學》提出的大學教育三大目標，以小組討論的方式加深理解，并布置相關翻譯作業(yè)。

4.課后知識鞏固。要求學生完成相關的翻譯、英語戲劇等作業(yè)并上傳至學習平臺。老師對學生的作業(yè)進行點評、反饋，學生進行修改、反思，深化理解傳統(tǒng)文化知識。

四、結(jié)語

隨著中國改革開放和對外交流的不斷深入，西方文化的入侵使傳統(tǒng)文化遭受到了前所未有的沖擊。大學英語教育不僅要提高學生的語言能力、英美文化知識，同時也要加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解、認知、認同，培養(yǎng)真正意義上的跨文化交際能力。

參考文獻：

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