【摘要】英語能力、演講能力、邏輯思辨能力都是衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語演講課程融合多種能力的綜合培養(yǎng)，是非常具有實(shí)踐價(jià)值的一門課程。MOOC平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂都是新教育理念背景下促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。本文結(jié)合實(shí)踐，將融合MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的MF教學(xué)模式應(yīng)用于《大學(xué)英語演講》教學(xué)實(shí)踐中，從綜合化評(píng)價(jià)機(jī)制、多元化教學(xué)資源、教學(xué)方法和組織模式的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，為今后課程的發(fā)展拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】英語演講教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;MOOC;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】夏海玲（1983.12-），女，江西吉安人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、翻譯、比較文學(xué)。

一、英語演講課程學(xué)習(xí)的重要性、對(duì)MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的思考

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語作為溝通交流的工具，其重要性不言而喻。眾多世界名企雇主也明確地把雇員的溝通演講能力和思辨能力當(dāng)作必要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，大學(xué)里迫切需要一門課程能把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和演講技能綜合起來，幫助學(xué)生快速掌握英語演講方法與技巧，提升邏輯思辨和交際溝通能力，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力，以更好地用英語講好“中國故事”，讓世界更好地聆聽中國青年的聲音。

為了更好地融合語言能力、跨文化能力與思辨能力培養(yǎng)，推進(jìn)外語教育教學(xué)改革，在教學(xué)模式層面探索是必要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生角色層面的翻轉(zhuǎn)，給予學(xué)生思考的空間和展示的舞臺(tái)，學(xué)生探究和匯報(bào)，教師引導(dǎo)和總結(jié)，更適用于這種具有實(shí)踐性和表現(xiàn)性的演講課程，這是一種教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐。

再者，隨著MOOC的發(fā)展和多元化教學(xué)資源的滲透，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分必要，特別是對(duì)于英語演講課堂來說，如果沒有實(shí)踐的支撐，演講技巧方面的知識(shí)只能流于表面，多元化教學(xué)資源不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面和直觀感受，能活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)課題進(jìn)行積極主動(dòng)的、深入的學(xué)習(xí)，并借助翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)自身英語演講技能的提升。因此，融合MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂 （ Flipped Classroom ） 的MF教學(xué)模式是促進(jìn)英語演講教學(xué)的有效途徑。

二、英語演講課程的MF教學(xué)模式構(gòu)建的要點(diǎn)及其成效

1.英語演講課程的MF教學(xué)模式構(gòu)建。

其中，主要參考的大學(xué)英語演講類MOOC課程為 “中國高校外語慕課平臺(tái)”上的2門課程，分別為中南大學(xué)的《英語演講技巧與實(shí)訓(xùn)》和湖北大學(xué)的《英語演講技巧》。優(yōu)秀演講視頻觀摩主要參考全國幾大英語演講賽事（“CCTV杯”、“21世紀(jì)杯”、“希望之星”杯）、TED演講、名人演講、影視演講片段等。

2.綜合化評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。在英語演講教學(xué)實(shí)踐中，引入綜合化評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）注重學(xué)生對(duì)演講的參與性與表現(xiàn)性，而不應(yīng)該僅僅關(guān)注其語言運(yùn)用能力和語言水平，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入地準(zhǔn)備、積極自信地表達(dá)、謙虛并批判性地借鑒。（2）引入生生評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分析出演講者的不足和值得學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過學(xué)習(xí)成員之間的互相討論，互相辯駁，積極思辨，勇于提問與自我表達(dá)。（3）注重形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生課前通過MOOC學(xué)習(xí)和雨課堂預(yù)習(xí)課件的學(xué)習(xí)，能積極參與演講準(zhǔn)備工作，課上的課堂參與度與演講的表現(xiàn)力，課下通過雨課堂、QQ群等與教師的作業(yè)信息反饋和與同學(xué)的合作交流，以及在日積月累的實(shí)踐操練中取得的進(jìn)步，都應(yīng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考量的重要因素。（4）模擬全國性英語演講大賽的流程和打分體系，讓學(xué)生在情境中更好地鍛煉自己，并舉薦有參賽實(shí)力的學(xué)生去參加真實(shí)的全國英語演講賽事，為校爭(zhēng)光。

3.多元化教學(xué)資源的整合。第一，通過兩門MOOC課程學(xué)習(xí)和雨課堂里教師準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)課件，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)到以下演講的基礎(chǔ)知識(shí)和主要的演講技巧：演講的基本類型、演講開篇吸引注意力的四大方法、演講主體結(jié)構(gòu)的五大組織模式、論證材料的五大類型、演講結(jié)尾的好方法、演講中常用的修辭手法等。

第二，教師在雨課堂的預(yù)習(xí)課件中布置好每一節(jié)課的演講主題或需要應(yīng)用到的演講技巧，讓學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的演講準(zhǔn)備。

第三，教師可推薦學(xué)生提前觀摩網(wǎng)絡(luò)資源中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些優(yōu)秀演講視頻，并要求學(xué)生自己分析總結(jié)其應(yīng)用到的相關(guān)演講技巧。

另外，可推薦學(xué)生閱讀外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語演講選評(píng)100篇》、中國對(duì)外翻譯出版有限公司出版的《最經(jīng)典的英語口語影視演講》、石油工業(yè)出版社出版的《杰出女性英文演講：漢英對(duì)照》等書籍。其中，不僅有豐富的音頻、視頻資源，還有對(duì)演講進(jìn)行精辟透徹地妙語解讀，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美和擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，清晰地點(diǎn)明其中運(yùn)用到的絕妙的演講技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握地道生動(dòng)的口語和演講技巧，并將所學(xué)技能和智慧激情運(yùn)用于實(shí)踐中。

在多元化的教學(xué)資源整合中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.教學(xué)方法和組織模式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂在演講教學(xué)中的應(yīng)用，首要的層面就是應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，教師不再僅僅是知識(shí)的講授者，而更多地是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。再者，任務(wù)型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生以匯報(bào)的形式將自己的成果在教學(xué)中給其他同學(xué)講解，并闡述自己的見解。第三，不同的演講話題，能激發(fā)學(xué)生的邏輯思辨能力，讓學(xué)生能批判性地思考問題并能藝術(shù)地表達(dá)觀點(diǎn)。第四，組織模式多樣化，學(xué)生有時(shí)小組辯論，有時(shí)互相發(fā)問，互相挑戰(zhàn)，有時(shí)互相點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，學(xué)生思想交鋒，互相汲取精神營養(yǎng)，提升思辨能力，實(shí)現(xiàn)輸出驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)。

三、存在的問題與引發(fā)的思考

融合MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的MF教學(xué)模式是促進(jìn)英語演講教學(xué)的有效途徑，但在教學(xué)實(shí)踐過程中還是存在一些問題引發(fā)我們的思考。首先，語言能力始終是英文演講學(xué)習(xí)者的最大的弱項(xiàng)，邏輯思辨能力和臨場(chǎng)心理素質(zhì)也亟待提高。這也反映出應(yīng)試教育體制下學(xué)生綜合能力發(fā)展的弊端。第二，大學(xué)英語演講課程通常是公共選修課，課時(shí)量較少，一般只安排一個(gè)學(xué)期;而演講能力和語言能力的提高是需要日積月累、厚積薄發(fā)的。第三，知識(shí)儲(chǔ)備方面，立足本土，更好地服務(wù)海南“自貿(mào)區(qū)”建設(shè)，我們不光要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和演講能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生有全方面的綜合性的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，學(xué)生能用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、商貿(mào)知識(shí)、旅游知識(shí)等來推廣海南、吸引外國友人來海南旅游、投資、創(chuàng)業(yè)。第四，我們學(xué)習(xí)的是用第二語言來做演講，跨文化背景下，如何用英語講好“中國故事”，如何彰顯中國文化自信和現(xiàn)代青年的風(fēng)采，這是我們時(shí)刻要斟酌的。

四、結(jié)語

《大學(xué)英語演講》是一門非常具有實(shí)踐價(jià)值的課程，融合了英語能力、演講能力、邏輯思辨能力等多種能力的綜合培養(yǎng)。將融合MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的MF教學(xué)模式應(yīng)用于《大學(xué)英語演講》教學(xué)實(shí)踐中，是新教育理念背景下促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。我們也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)層面的不斷促進(jìn)與發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷，范麗娜.論翻轉(zhuǎn)課堂多模態(tài)教學(xué)對(duì)大學(xué)英語演講培訓(xùn)的助推[J].當(dāng)代教研論叢，2018（4）.

[2]錢蘇寧.產(chǎn)出導(dǎo)向法在“大學(xué)英語演講”翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].煤炭高等教育，2018（3）.

[3]袁喆婧.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（8）：112-114.

[4]（美）泰勒（Tyler）.課程與教學(xué)的基本原理[M].中國輕工業(yè)出版社，2013.