武 烈，張瑞玲，陳彩林

（山西省呂梁市人民醫(yī)院，山西 呂梁 033000）

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得尤為重要[1]。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將一流的教學(xué)資源、新知識、新技術(shù)及完善的管理模式與護(hù)理專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，既滿足了護(hù)理實習(xí)生渴望學(xué)習(xí)的愿望，提高綜合素質(zhì)，又使臨床實習(xí)單位減少人力、物力，最大效果地整合教學(xué)資源與管理資源。

基于Internet團(tuán)隊研發(fā)的YY語音實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線交流、互動、學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)習(xí)激情、討論熱情。因此，本研究借助YY語音平臺改進(jìn)教學(xué)模式，促使護(hù)理實習(xí)生的教學(xué)模式的改進(jìn)，完善臨床教學(xué)管理，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用便利采樣法，選取2016年5月～2018年5月在本院為期10月本科、大專及中專學(xué)歷的護(hù)理實習(xí)生224名。其中，最大年齡25歲，最小年齡18歲，平均年齡（19.45±1.12）歲；學(xué)歷：本科82名，專科90名，中專52名。將2016年5月～2017年5月的112名護(hù)理實習(xí)生作為對照組，2017年6月～2018年5月的112名護(hù)理實習(xí)生作為實驗組，兩組護(hù)理實習(xí)生的基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可對比性。排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除本院的見習(xí)生；②排除本院的進(jìn)修生；③排除實習(xí)期間，中途請假1月以上的實習(xí)生。

1.2 研究方法

1.2.1對照組 采用傳統(tǒng)的面授護(hù)理教學(xué)方法，按照護(hù)理學(xué)院制訂的實習(xí)大綱和手冊，結(jié)合醫(yī)院護(hù)理部的實習(xí)教學(xué)計劃進(jìn)行帶教。

1.2.2實驗組 在傳統(tǒng)帶教的基礎(chǔ)上，結(jié)合YY語音進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并建立微信群發(fā)布授課課件與錄音，確保護(hù)理實習(xí)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。

1.2.2.1YY群的管理 由護(hù)理部帶教班主任YY群的創(chuàng)建者公布頻道號，負(fù)責(zé)收集所有護(hù)理實習(xí)生的YY號及相關(guān)個人資料，創(chuàng)建者擔(dān)任管理員,審核、上傳教學(xué)課件及發(fā)布各項公告內(nèi)容，增加或剔除護(hù)理實習(xí)生成員。

1.2.2.2 YY語音的應(yīng)用 ①時間的發(fā)布：帶教班主任提前在微信群公告通知會議學(xué)習(xí)時間及主題，并負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)的相關(guān)文件及資料發(fā)布于群內(nèi)提前學(xué)習(xí)，便于護(hù)理實習(xí)生提前了解學(xué)習(xí)的重點、難點并做好針對性提問與解疑。②YY語音的登錄：護(hù)理實習(xí)生按預(yù)先約定的時間可以通過不同區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)登錄 YY 語音程序，進(jìn)入共同的群頻道。③YY語音的授課：首先，由帶教班主任簡介授課老師的簡介及本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，再由授課老師講解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)筆記。講課結(jié)束后，由授課老師組織護(hù)理實習(xí)生進(jìn)入自由討論，解答護(hù)理實習(xí)生的每個疑難問題。

1.3 評價方法

1.3.1理論考試 ①在實習(xí)期間，利用聚好輕網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行試卷編寫，采用相同的試卷分兩次對實習(xí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)知識進(jìn)行理論考試，試卷滿分為100分。②通過微信群在規(guī)定時間內(nèi)發(fā)布考題，并限制答題時間，每位護(hù)士收到的試卷內(nèi)容相同，但答題順序不同，答過的題不能修改答案，有效避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，從而保證成績的真實性。

1.3.2問卷調(diào)查 通過問卷網(wǎng)自行設(shè)計問卷，對兩組護(hù)士學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查。問卷采用無記名的方式填寫，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)效果好、對個人學(xué)習(xí)有幫助、喜歡這種教學(xué)模式、能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利于護(hù)理理論知識的掌握、影響工作與生活、總體效果好共9個條目。

1.4 數(shù)據(jù)錄入與分析：

利用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料以率表示，采用x2檢驗；計量資料以±s表示，采用t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

表1 兩組護(hù)理實習(xí)生理論考試對比（例）

表2 兩組護(hù)理實習(xí)生學(xué)習(xí)效果對比

3 討 論

以護(hù)理理論知識為基，系統(tǒng)化開展護(hù)理實習(xí)生實習(xí)階段授課是實習(xí)期間必不可少的教學(xué)內(nèi)容。落后的填鴨式教學(xué)模式不僅不能使護(hù)理實習(xí)生得到知識掌握，而且護(hù)理實習(xí)生倒班時間的不一致性，使教學(xué)結(jié)果離教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。借助YY語音平臺彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，更雙向的使授課與護(hù)理實習(xí)生的知識達(dá)到同步增長[2]。本研究顯示，兩組護(hù)理實習(xí)生對授課的模式、授課內(nèi)容、理論知識等比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

表3 兩組護(hù)理實習(xí)生學(xué)習(xí)效果對比

借助YY語音平臺為護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，課程知識結(jié)構(gòu)新穎，使護(hù)理實習(xí)生產(chǎn)生好奇心，從而增加護(hù)理實習(xí)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使護(hù)理實習(xí)生的知識面發(fā)生質(zhì)的飛躍[3]；借助聚好輕網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行試卷編寫，減輕護(hù)理實習(xí)生考試成績閱卷工作量；借助問卷網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺電子發(fā)放問卷，既節(jié)省人力資源，又節(jié)約課題紙張費(fèi)用，更節(jié)約數(shù)據(jù)錄入時間。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，不斷拓展授課老師的知識領(lǐng)域，也能捕捉護(hù)理實習(xí)生有價值的信息，激發(fā)護(hù)理實習(xí)生的主動學(xué)習(xí)，觸發(fā)實習(xí)生的思維發(fā)散，為以后走上工作崗們奠定了良好的基礎(chǔ)。