范藻　黃雨潤

摘要：播音與主持藝術(shù)是近年來傳媒類迅猛發(fā)展的專業(yè)之一，在高等教育大眾化的時代和社會主義文化大繁榮的背景下，它既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也充滿著發(fā)展的機(jī)遇。現(xiàn)階段要搞好播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)，就要依據(jù)問題導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人，在守正創(chuàng)新的教育思想上，做到有教無類與因材施教相結(jié)合；在一專多能的人才觀念上，做到播報主持與采編攝制相結(jié)合；在有聲語言的專業(yè)理念上，做到服務(wù)媒體與服務(wù)社會相結(jié)合；在與時俱進(jìn)的教學(xué)方式上，做到夯實(shí)底蘊(yùn)與重視實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：播音與主持 有聲語言 專業(yè)建設(shè)

新聞傳播多元化時代的一個顯著特征就是傳媒人才由一專向多能轉(zhuǎn)化，而播音與主持藝術(shù)就正好處于“新時代”轉(zhuǎn)化的交接點(diǎn)上。隨著社會主義文化大發(fā)展和大繁榮時代的到來，有聲語言日益受到社會的重視，語言傳播人才供需嚴(yán)重失衡。再加上進(jìn)入新世紀(jì)以來中國高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)專業(yè)日益受到廣大考生的追捧。由此帶來了一個極大矛盾：一方面，飛速發(fā)展的新聞傳播行業(yè)對播音與主持藝術(shù)人才的需求而導(dǎo)致開辦這個專業(yè)的學(xué)校不斷增加，已經(jīng)開辦了又不斷擴(kuò)容，一時間大量懷揣“金話筒”夢想的少男少女紛紛涌入；另一方面，專業(yè)師資在數(shù)量上嚴(yán)重不足，專業(yè)設(shè)備嚴(yán)重短缺，辦學(xué)條件因陋就簡，實(shí)踐教學(xué)紙上談兵，人才培養(yǎng)同質(zhì)競爭。面對如此矛盾，進(jìn)入中國特色社會主義新時代的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，如何應(yīng)對強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)，突出專業(yè)建設(shè)的重圍，是每一個播音與主持藝術(shù)教育工作者必須認(rèn)真思考進(jìn)而勇于實(shí)踐的問題和責(zé)任。

守正創(chuàng)新的教育思想：有教無類與因材施教相結(jié)合

播音與主持藝術(shù)是一個緊跟社會經(jīng)濟(jì)變革而又發(fā)展勢頭迅猛的專業(yè)。教育是伴隨著人類歷史前行的偉大悠久而又與時俱進(jìn)的事業(yè)，它既要繼承并弘揚(yáng)豐厚的文化傳統(tǒng)，又要適應(yīng)并引領(lǐng)社會的變革。具有中國特色的播音與主持藝術(shù)教育，肇始于1963年的北京廣播學(xué)院即現(xiàn)在的中國傳媒大學(xué)，長期擔(dān)負(fù)著為中央及省市廣播電視臺培養(yǎng)播音員、主持人職責(zé)，所形成的精英式的人才理念、小班化的教學(xué)格局、專業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng)，一直扮演著中國播音教學(xué)界的領(lǐng)軍和楷模的角色。毫無疑問，這是中國播音與主持藝術(shù)教育領(lǐng)域的“寶塔尖”。1986年原國家廣電部又在杭州開辦了浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，開設(shè)了播音專業(yè)。及至今天，開辦這個專業(yè)的高校已經(jīng)擴(kuò)展到了幾乎所有的藝術(shù)類院校和大部分綜合性大學(xué)，僅四川省就有16所高校開辦了播音與主持藝術(shù)的本科教育。如何讓這么多的選擇了并熱愛這個專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所成，不但檢驗(yàn)著管理者的宏觀把控能力，也考量著辦學(xué)者的教育智慧，更是在展示教育人的事業(yè)情懷。

張頌教授說道：“中國播音學(xué)作為一門新興的學(xué)科，她始終是根植于中國這片廣袤而豐腴的土地上，吸收了中外廣播電視播音業(yè)務(wù)的養(yǎng)分，在飽經(jīng)滄桑、風(fēng)云變幻的歷練中，涌現(xiàn)了眾多的名家和后繼者，積累了扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有正反兩個方面借鑒的為數(shù)不多的論著也閃爍著有志者不可抑制的熱誠和探索精神?！雹僮鳛檎Z言藝術(shù)的播音與主持，和其他藝術(shù)類型相比，由于投入的成本較少，訓(xùn)練的時間較短，收到的成效較快，而吸引了不少的中學(xué)生報考，一定意義上也是滿足讀大學(xué)愿望的終南捷徑，而導(dǎo)致考生趨之若鶩，較好地體現(xiàn)了大眾化時代高等教育的有教無類。進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生對這個專業(yè)在認(rèn)識上出現(xiàn)了種種困惑，或知難而退而茫然無措，或心猿意馬而首鼠兩端，或借船出海而另有所謀，這種情況在每年招收新生逾千人的四川傳媒學(xué)院表現(xiàn)得尤為突出。事實(shí)上沒必要更沒可能將這么多的學(xué)生都培養(yǎng)成為各級廣播電視機(jī)構(gòu)的播音員和主持人，于是因材施教就是唯一合理的路徑選擇，這就需要守正創(chuàng)新的教育理念的引導(dǎo)。就“守正”而言，堅(jiān)持“有教無類”，即對選擇這個專業(yè)考進(jìn)來的所有學(xué)生都一視同仁地關(guān)懷、鼓勵、引導(dǎo)和支持，在傳道授業(yè)解惑的教育過程中“一個也不能少”；就“創(chuàng)新”而言，做到“因材施教”，面對廣闊的有聲語言應(yīng)用領(lǐng)域，教育和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的客觀條件，尊重自我的興趣愛好，把握社會的發(fā)展趨勢，做出恰當(dāng)而合理、理性而明智的選擇，并采取相應(yīng)的教育策略和教學(xué)手段。

一專多能的人才觀念：播報主持與采編攝制相結(jié)合

受前蘇聯(lián)高等教育就是專業(yè)教育的影響，中國的高等教育在上個世紀(jì)中葉為國家培養(yǎng)了大批有一技之長的專門人才，及至今天，專業(yè)教育依然是大學(xué)教育的重要任務(wù)。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生激增、國家不包分配而帶來的就業(yè)壓力，大學(xué)本科階段究竟是培養(yǎng)專門人才，還是提高綜合素質(zhì)，一度成為教育界和社會上議論的熱點(diǎn)和實(shí)踐的難點(diǎn)。的確，在應(yīng)對就業(yè)市場的競爭和維護(hù)大學(xué)教育宗旨上，是側(cè)重于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還是綜合素質(zhì)的提高，讓那些技能特征不太鮮明的人文學(xué)科和藝術(shù)專業(yè)陷入了糾結(jié)。

這一困惑到了播音與主持藝術(shù)專業(yè)就成了“一?！迸c“多能”的糾結(jié)。回顧半個多世紀(jì)的辦學(xué)歷程，可以看出其中的困惑，1963年開辦時，這個專業(yè)是隸屬于北京廣播學(xué)院新聞系的，1980年始成立播音系，播音主持藝術(shù)教育家張頌教授長期致力于建立“中國播音學(xué)”，其目的就是取得學(xué)科的合法性身份；2011年藝術(shù)學(xué)升格并獨(dú)立成為門類學(xué)科，播音主持藝術(shù)學(xué)為戲劇影視學(xué)一級學(xué)科下面的二級學(xué)科。這個專業(yè)除了在藝術(shù)傳媒類大學(xué)設(shè)置為獨(dú)立的院系外，在很多綜合大學(xué)歸屬在文學(xué)院或新聞學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、影視學(xué)院等，可見興辦這個專業(yè)是沒有固定模式的，當(dāng)然也為這個專業(yè)留下了較大的發(fā)展空間。中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院李洪巖教授指出：“‘一專多能是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)長期秉承的理念，這對突出人才的專業(yè)性和強(qiáng)化人才的適應(yīng)性具有積極的意義，應(yīng)該說，目前的專業(yè)教學(xué)對于‘一專的理念貫徹得比較到位，各個院校的拳頭品牌就是這一理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。不過，相較而言，‘多能的培養(yǎng)則尚在嘗試和起步階段，特別是廣播電視一線節(jié)目多樣化的發(fā)展現(xiàn)狀和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的矛盾長期存在，這更將落實(shí)‘多能理念提上了議事日程?！雹?/p>

有聲語言的專業(yè)理念：服務(wù)媒體與服務(wù)社會相結(jié)合

如何理解播音與主持藝術(shù)專業(yè)“有聲語言”的概念？中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長魯景超教授是這樣解釋的：“‘有聲語言不僅包括了口頭語言，也包括了文字書寫的‘音聲化?！新曊Z言既可以從文字語言轉(zhuǎn)化而來，也可以從內(nèi)部語言外化而來；既可以表現(xiàn)書面語的色彩，也可以表現(xiàn)口語的色彩?！雹塾捎谶@個專業(yè)橫跨文學(xué)、新聞學(xué)和藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域，因此，播音與主持的“有聲語言”不僅僅是播報的“說話”和主持的“串話”，大大超越了有稿播音和無稿播音的“講述”、外景主持和現(xiàn)場主持的“講話”。播音與主持專業(yè)所指涉的“有聲語言”是依托日常的有聲語言又超越它的，是借鑒文藝的有聲語言又拓展它的，具有藝術(shù)意味的“有聲語言”。這個專業(yè)稱為“播音與主持藝術(shù)”而不是“播音與主持”。那么，應(yīng)該如何理解它的藝術(shù)含義？一是在字正腔圓基礎(chǔ)上聲情并茂的語音藝術(shù)，這就要求我們不能做機(jī)械的“傳聲筒”，而要傳遞出文稿背后的神韻，所謂“用心吐字，用愛歸音”。二是在輕重緩急基礎(chǔ)上抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)，張頌教授為此出版了具有中國文化特色的《朗讀學(xué)》和《朗讀美學(xué)》。三是在準(zhǔn)確流暢基礎(chǔ)上錦上添花的主持藝術(shù)，這是以語言藝術(shù)為載體的，融合了表演、服裝、燈光、化妝，以及靈活應(yīng)變的思維、優(yōu)雅得體的風(fēng)度和神韻風(fēng)采的氣質(zhì)等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。

在對“播音與主持”和“播音與主持藝術(shù)” “有聲語言”和“有聲語言藝術(shù)”等專業(yè)概念進(jìn)行認(rèn)真而仔細(xì)的辨析和梳理后發(fā)現(xiàn)，我們以前的專業(yè)建設(shè)理念存在較大的偏差和嚴(yán)重的滯后。由于整個社會在播音與主持藝術(shù)專業(yè)服務(wù)對象的理解上，比較習(xí)慣的是為國家、省級、地市和縣區(qū)四級廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)播音員和主持人，至少也是在傳媒機(jī)構(gòu)從事新聞工作的記者編輯。當(dāng)大量學(xué)生不斷涌入這個專業(yè)，當(dāng)多數(shù)畢業(yè)生不能在這個行業(yè)就業(yè)，我們還能畫地為牢而固步自封嗎？針對播音主持“藝考熱”的不斷升溫，結(jié)合媒體轉(zhuǎn)型“全能型”的人才需求，加上文化發(fā)展“新時代”的迅猛勢頭，我們重新厘定了有聲語言藝術(shù)的專業(yè)內(nèi)涵和語言形象創(chuàng)造的專業(yè)外延，即圍繞“有聲語言+”來更新專業(yè)的人才培養(yǎng)理念。這個專業(yè)已由創(chuàng)辦初期為各級廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)的播音員和主持人，到現(xiàn)在涵擴(kuò)到有聲語言藝術(shù)運(yùn)用的多個領(lǐng)域和眾多行業(yè)，如廣電新聞、網(wǎng)絡(luò)主持、語言教學(xué)、文學(xué)演播、舞臺藝術(shù)、社交禮儀、場館解說和服務(wù)引導(dǎo)等。圍繞“語言‘轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)是播音主持人才培養(yǎng)的重要抓手”，實(shí)現(xiàn)“播音主持創(chuàng)作主體增強(qiáng)文本語言和內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化能力，更好地實(shí)現(xiàn)各類節(jié)目的創(chuàng)作意圖。”④由此可見，服務(wù)媒體與服務(wù)社會的相結(jié)合，應(yīng)該成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的正確而合理的選擇思路。

與時俱進(jìn)的教學(xué)方式：夯實(shí)底蘊(yùn)與重視實(shí)踐相結(jié)合

在任何學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的問題上，一定的教育理念決定相應(yīng)的教學(xué)方法。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳媒多樣化的時代，置身“應(yīng)用性+”的高教大改革的現(xiàn)實(shí)，守正創(chuàng)新的教育理念必定對應(yīng)的是與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。早在1952年12月2日，由中央廣播事業(yè)局在北京召開的第一次全國廣播工作會議上，就對“播音員的學(xué)習(xí)提出要從三個方面著手：一是加強(qiáng)政治理論和時事政策的學(xué)習(xí)，并要求理論聯(lián)系實(shí)際，提高個人的思想政治水平。二是聯(lián)系群眾，聯(lián)系實(shí)際。播職工節(jié)目的要下工廠，播學(xué)生節(jié)目的要去學(xué)校，與有關(guān)聽眾多聯(lián)系，使播音員了解群眾的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活和思想感情，以使播音員掌握稿件的精神，不是關(guān)在播音室里念稿子（當(dāng)時很多廣播電臺的節(jié)目是相對固定播音員播出）。三是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)包括練聲，錄音研究，話劇觀摩、電影，排練廣播劇或開朗誦會等多種方式。”⑤由此可見，在新中國播音事業(yè)的初創(chuàng)期，我們的前輩是十分重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的。

之所以倡導(dǎo)與時俱進(jìn)的在教學(xué)方式，是因?yàn)橐韵滤膫€原因決定的。一是專業(yè)的特殊性質(zhì)。播音與主持藝術(shù)和其他傳媒專業(yè)相比有著自己明顯的特殊性。對于從業(yè)者而言，它有著鮮明的政治屬性，需強(qiáng)化政治觀念，提高政策水平；它有著強(qiáng)烈的新聞屬性，需強(qiáng)化新聞意識，增強(qiáng)傳播技能；它有著濃郁的藝術(shù)情調(diào)，就要強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素養(yǎng)。二是傳媒的飛速變化。進(jìn)入新世紀(jì)以來，傳媒的飛速變化令人目不暇接，由實(shí)力雄厚的紙質(zhì)媒體到風(fēng)光無限的電視媒體再到日新月異的網(wǎng)絡(luò)媒體，再因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用而形成的移動媒體、融合媒體和自媒體等異軍突起，為學(xué)播音與主持的從業(yè)者提供的舞臺由廣播到電視再到網(wǎng)絡(luò)。三是文化的日益繁榮。隨著社會主義文化建設(shè)大發(fā)展時代的來臨，有聲語言及有聲語言藝術(shù)，正在引起全社會的重視，它的應(yīng)用領(lǐng)域早就突破了傳媒而進(jìn)入到了語言教學(xué)、舞臺表演、社交禮儀、婚慶主持、場館解說和服務(wù)引導(dǎo)等，可以說凡是有有聲語言應(yīng)用的地方都需要有聲語言藝術(shù)的呈現(xiàn)。四是學(xué)生的多元發(fā)展。這么多的考生涌入這個專業(yè)，很多人并不是奔著萬眾矚目的“金話筒”而來的，他們也知道這無異于“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，于是就有了當(dāng)記者、做老師、開公司和考公務(wù)員和研究生等明智而現(xiàn)實(shí)的選擇。

一方面是播音主持專業(yè)崗位就業(yè)競爭的白熱化，對從業(yè)者從外在形貌到內(nèi)在素質(zhì)的要求日益苛刻；另一方面是學(xué)生擇業(yè)途徑的多元化而促使就業(yè)領(lǐng)域的多樣化。我們就要與時俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方式，在夯實(shí)底蘊(yùn)與重視實(shí)踐相結(jié)合的總的原則下，除了大家熟悉的發(fā)聲基礎(chǔ)、語音基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐外，還要不斷優(yōu)化育人模式和改進(jìn)教學(xué)方式。首先，在教學(xué)理念上正確處理知識與文化的關(guān)系?！啊R和‘文化是兩個不同的概念：學(xué)習(xí)知識可以理解為獲得精神財(cái)富的過程，也是俗話說的‘知道了；吸收文化可以理解為轉(zhuǎn)化精神財(cái)富的過程，也就是俗話所說的‘明白了和‘做到了……教育不能僅僅進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，更要注重人格塑造”。⑥其次，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上恰當(dāng)處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。不論是應(yīng)用性也好，還是復(fù)合型也罷，要想走得遠(yuǎn)飛得高，實(shí)踐能力固然重要，但理論素養(yǎng)不可或缺，我們應(yīng)加強(qiáng)傳播學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等理論的教學(xué)。第三，在教學(xué)內(nèi)容上注意協(xié)調(diào)基礎(chǔ)與模塊的關(guān)系。張頌教授創(chuàng)立的中國播音學(xué)，就分為廣播播音主持和電視播音主持兩個大的專業(yè)方向，其下又各自有新聞、評論、通訊、文藝的播音和新聞、社教、文藝、體育和廣告等的播音主持解說。

結(jié)語

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)興起而出現(xiàn)的傳媒格局的大變動，播報形態(tài)正發(fā)生日新月異的變化。置身于新時代出現(xiàn)的文化發(fā)展趨勢的多元化，美好生活正成為全體人民的期待。格外受到廣大青年學(xué)子追捧的播音與主持藝術(shù)，在守正創(chuàng)新的教育思想上，在一專多能的人才觀念上，在有聲語言的專業(yè)理念上，在與時俱進(jìn)的教學(xué)方式上，都面臨一次全新挑戰(zhàn)，當(dāng)然更是發(fā)展的機(jī)遇。（本文為四川省教育發(fā)展研究中心2018年度一般課題《“新時代”播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究》，課題代號：CJF18046。）（作者單位：四川傳媒學(xué)院 建始廣播電視臺）欄目責(zé)編：邵滿春

注釋：①張 頌：《情聲和諧啟蒙錄》，北京，北京廣播學(xué)院出版社，2004年版，第122頁。

②⑥中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院編：《播音主持藝術(shù)（9）》北京，中國傳媒大學(xué)出版社，2009年版，第17、12頁。

③中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院編：《廣播節(jié)目播音主持》，北京，中國傳媒大學(xué)出版社，2015年版。

④金重建：《播音主持藝術(shù)導(dǎo)論》，北京，中國傳媒大學(xué)出版社，2016年版，第4～5頁。

⑤張 頌主編：《中國播音學(xué)》，北京，中國傳媒大學(xué)出版社，2003年版，第19頁。