陳梅琴

摘 要：智慧環(huán)境下學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助現(xiàn)代化智能化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量及效率，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的組成部分，相比其他教學(xué)內(nèi)容，閱讀對于小學(xué)生具有一定的難度，對此，為了更好地提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)。文章就智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;生成性路徑;閱讀課

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）09-0068-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)水平也有了很大的提升。在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代后，信息技術(shù)不僅被廣泛應(yīng)用到人們的生活、工作中，同時(shí)也逐步輻射到教育領(lǐng)域中。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率具有重要的意義，這是因?yàn)樵谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維、想象、興趣等都能夠得到有效的激發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，最終提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，但是相對于年齡階段較小的小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)還具有一定的難度和抽象性。為了幫助小學(xué)生更好地掌握閱讀知識，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新和改革。比如教師可以為小學(xué)生創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以促進(jìn)閱讀課的生成性教育順利開展。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

智慧學(xué)習(xí)就是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所開展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要是依賴于最新的科學(xué)技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，教師通過這些技術(shù)，可以更加智慧、靈活、生動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。學(xué)生自身也可以通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如通過平板電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、標(biāo)注、記錄等。運(yùn)用這些先進(jìn)的技術(shù)，更加有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，進(jìn)而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助教師更加靈活有效地開展教學(xué)。由此可見，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開展教學(xué)十分必要和重要。就小學(xué)語文閱讀課教學(xué)而言，由于小學(xué)生年齡階段較小，其學(xué)習(xí)能力、思維能力較低，為了更好地提高小學(xué)生閱讀課教學(xué)效率，教師可以利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來開展教學(xué)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的積極性、興趣性都能夠得到激發(fā)，通過各種技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生更好地掌握知識。

三、生成性教學(xué)的含義

生成性教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較大的差異性。生成性教學(xué)是教師通過對學(xué)生進(jìn)行有限次的訓(xùn)練、引導(dǎo)，能使學(xué)生對課文中所學(xué)的知識形成更加深刻的印象和記憶[2]。在生成性教學(xué)中，教師通過采用圖像、視頻、音頻等多種形式來讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解所學(xué)的知識，最終形成深刻的記憶，這對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有重要的作用。這種教學(xué)模式相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，要更加靈活、生動(dòng)。生成性教學(xué)是一種建立在彈性預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，在生成性教學(xué)過程中，教師更多地把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多空間，進(jìn)而讓學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位更加凸顯，在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和興趣性難以得到激發(fā)，而通過開展生成性教學(xué)，就可以使閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。生成性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于其是建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)和培養(yǎng)。生成性教學(xué)不僅有利于提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也有利于對小學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

四、小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師就必須注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。但是就實(shí)際來看，很多小學(xué)語文教師并沒有創(chuàng)新改革教學(xué)模式及方法，在教學(xué)過程中，教師仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然能夠取得一定的成效，但是在時(shí)代不斷發(fā)展的當(dāng)下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無法滿足學(xué)生的全面發(fā)展的要求。由于教師缺乏創(chuàng)新意識、改革意識，所以就小學(xué)語文閱讀課教學(xué)來看，其教學(xué)質(zhì)量也不算十分理想[3]。就智慧學(xué)習(xí)環(huán)境而言，有很大一部分小學(xué)語文教師對智慧環(huán)境教學(xué)都缺乏正確的認(rèn)識和重視，所以智慧環(huán)境教學(xué)在小學(xué)語文閱讀課中的運(yùn)用也十分匱乏。小學(xué)生相對來說思維、能力都不算十分成熟，而閱讀教學(xué)對學(xué)生又具有較高的要求，比如要求學(xué)生具有一定的思維能力和語文基礎(chǔ)，所以會(huì)增加小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度。如果教師只采用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)，不僅不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

五、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性路徑

（一）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用

在生成性教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生背誦閱讀課文，更重要的是要讓學(xué)生理解閱讀課文背后的含義，進(jìn)而形成深刻的印象。多媒體設(shè)備是一種有效的輔助教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體設(shè)備教學(xué)更加靈活、生動(dòng)、有趣。對于性格活潑的小學(xué)生而言，教師利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，可以更好地激發(fā)他們的興趣和積極性，進(jìn)而使得他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中[4]。因此，在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)過程中，為了促進(jìn)生成性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用多媒體設(shè)備為來學(xué)生構(gòu)建一個(gè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生更好地理解知識、掌握內(nèi)容。

例如，在《爬山虎的腳》這一課文閱讀教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法，小學(xué)生的興趣和積極性難以得到激發(fā)。而應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以幫助小學(xué)生更加形象、生動(dòng)地認(rèn)識爬山虎。當(dāng)小學(xué)生看到《爬山虎》這一課文題目的時(shí)候，肯定會(huì)認(rèn)為“爬山虎”是一種動(dòng)物，基于此，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們猜猜爬山虎是動(dòng)物還是植物呢？”通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考?！巴瑢W(xué)們想不想看看爬山虎長什么樣子呢？”通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對“爬山虎”的樣子進(jìn)行想象。在問題引導(dǎo)后，教師就可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)爬山虎的視頻、圖片、動(dòng)畫等，這樣可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)、形象地認(rèn)識爬山虎。帶著對爬山虎的認(rèn)識和好奇，教師接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，通過更加詳細(xì)的講解，來幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識爬山虎。在多媒體設(shè)備的應(yīng)用下，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的思維能力、想象能力也得到培養(yǎng)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)目的。