虞國強

摘要：在當前的教育工作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是較為重要的一部分。與此同時，學生管理工作作為教育體系中重要的組成部分，為此，學生管理者需要對自身的改革工作加以創(chuàng)新，進而提升學生管理工作的整體績效。本文結(jié)合當下學生管理工作的實際情況，提出創(chuàng)新的管理方式，以此來提升當下大學生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：學生管理工作;大學生;科技創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新教育的支持下，能夠有效地培養(yǎng)當下大學生的創(chuàng)造力，進而為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這也是教育工作者的重要任務(wù)之一。與此同時，學生管理工作在育人體系中作為重要的組成部分，能夠保證當下大學生的科技創(chuàng)新能力得以顯著的提升，需要將學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行有機的結(jié)合，以此來開展學生的管理工作。

1 保證學生的個性化發(fā)展

在培養(yǎng)當下大學生創(chuàng)造力的同時，需要打破以往單一的管理模式，使得當下大學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。不能夠以一種消極的觀念開展管理工作，而是應(yīng)該將大學生作為一個單獨的主體，通過創(chuàng)新的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力，保證學生的個性化能夠得到最大限度上的開發(fā)。著名心理學家吉爾福曾經(jīng)說過：“截止到目前，創(chuàng)造力是最具有價值的一項認識，其涉及領(lǐng)域并非是天才，而是將其范圍拓展至整個人口中?！痹诂F(xiàn)代化的高校中，如果學生的主體地位得不到尊重，學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力便很難得到提升。

在開展創(chuàng)新教育時，需要將學生的主體地位放在首要位置，確保學生的個性化得到充分的滿足。與此同時，管理人員需要做到因材施教，通過創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學生去主動思考，以此發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣不僅能夠幫助學生泵養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠為學生提供一個嚴肅、活潑、科學的成長環(huán)境。

2 提升學生的科研能力

教師在指導(dǎo)學生進行科研時，需要在學生管理工作者與教師的雙方合作下進行，以此來培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。學生管理者需要明確自身的工作內(nèi)容，鼓勵學生積極主動地參與教師所提出的科研項目。學生在進行科研的過程中，要隨時給予鼓勵，避免半途而廢的情況發(fā)生。在科研工作結(jié)束后，需要對學生的科研成果進行匯總，總結(jié)此過程中的經(jīng)驗與不足，以此為學生在科研創(chuàng)新工作上的提升提高強有力參考。對于學生的專業(yè)教師而言，最為重要的工作內(nèi)容即監(jiān)督與指導(dǎo)，教師是讓學生直接參與到科研項目的實施者，在此期間，需要對學生的研究工作進行正確的指導(dǎo)，監(jiān)督學生的研究進展，使得學生能夠真正掌握科研項目的開展方法。

學生在校期間，不僅需要掌握充足的知識，還需要通過多種手段與渠道來提升自身的創(chuàng)新能力。在開展科研指導(dǎo)工作時，教師以及管理者需要為學生提供一系列切實可行的制度保證，還要通過創(chuàng)新的方式來提升學生的科研興趣，使學生能夠積極主動地參與到科研項目中，進而為科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 規(guī)范社團管理

科技類社團作為提升學生興趣愛好的重要載體，使學生能夠從中獲得歸屬感與認同感，還能夠?qū)W生潛在的各項技能得以全方位地激發(fā)。在科技類社團中，將研究、實踐、競賽作為重要的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)的學生進行有機的融合，實現(xiàn)互相交流，并為學生提供一個資源共享的平臺。學生在此過程中，能夠長見識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為此，學生管理者需要將創(chuàng)新作為開展工作的切入點，通過科技類社團學生的創(chuàng)新精神能夠得到最大化的提升，并通過不同的形式為社團提供支持。例如，可以為社團提供充足的經(jīng)費、設(shè)備以及場地支持。在社團中的教師能夠與學生共同開展科研工作，使得理論與實踐得以高效的融合。同時，需要不斷規(guī)范社團管理，為其提供強有力的制度支持，使得社團能夠朝向制度化、系統(tǒng)化發(fā)展。

4 制定完善的管理體系

若想保證學生管理工作能長期穩(wěn)定的發(fā)展，需要為其制定完善的管理體系。通過管理體系的規(guī)范，能夠?qū)W生管理工作的優(yōu)勢得以高效的發(fā)揮。學生管理評價體系針對學生行為的約束、管理及引導(dǎo)都有著積極意義，構(gòu)建怎樣的管理評價標準就會影響學生產(chǎn)生怎樣行為。因此，評價體系構(gòu)建要側(cè)重學生的創(chuàng)新能力，從獎金評定到各項評優(yōu)等方面，都與學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力相掛鉤，這對促進學生綜合發(fā)展有著重要影響，同時也能夠引導(dǎo)學生以創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為自己的發(fā)展目標，這對其今后的長遠發(fā)展也是至關(guān)重要的。需要注意的是體系的構(gòu)建應(yīng)注重靈活性，根據(jù)學生實際情況及學校實際需求構(gòu)建評價體系，以達到引導(dǎo)目的。另外，還可以借助講座的模式，拓寬學生的知識視野，進而提升學生的創(chuàng)新能力。在此過程中，學生的創(chuàng)新能力能夠得到顯著的提升。只有這樣，我國的創(chuàng)新教育工作能夠得到更好的完善。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高校中，學生的科技創(chuàng)新能力作為一個單獨的系統(tǒng)工程，借助該系統(tǒng)，不僅能夠提升學生管理者的綜合能力，還能夠保證學生創(chuàng)新能力也得到顯著的提升。與此同時，需要高校各個部門予以高度重視，達到相互配合的目的。只有這樣，才能夠最大限度促進我國的創(chuàng)新教育得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

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