沈艷

摘要：美術(shù)活動(dòng)作為幼兒最易接受的美育內(nèi)容之一，有其獨(dú)特性。它以個(gè)體活動(dòng)為主，本質(zhì)上不受他人干擾便可完成藝術(shù)活動(dòng)，更多地強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”和“創(chuàng)造力”的表達(dá)?，F(xiàn)如今，很多幼兒存在自我為中心的問題，自信心“過剩”或者心理承受能力差，對(duì)自身沒有正確的認(rèn)識(shí)。然而家長對(duì)幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)極其重要，在家長的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，能夠促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，所以家長對(duì)幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)是必不可少的。

關(guān)鍵字：生活化美術(shù)活動(dòng);幼兒;家長;指導(dǎo)作用

1 家長在幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的重要作用

為什么幼兒應(yīng)該積極參加美術(shù)活動(dòng)？根據(jù)現(xiàn)代化心理學(xué)的研究，幼兒們常常憑借實(shí)物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的，他們對(duì)自己的感覺器官能接觸到物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們美術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的天地[1]。幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用各種各樣的物質(zhì)材料來充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)等親子類活動(dòng)中，父母是孩子的合作者，是孩子接觸外界的橋梁。孩子在觀察、操作等過程中，他們起著中介的作用[2]。在每次組織幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，家長們應(yīng)該在活動(dòng)中根據(jù)活動(dòng)的要求和孩子自身的能力水平、孩子當(dāng)時(shí)的身體和情緒的狀況來給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的指導(dǎo)不僅能夠促進(jìn)家庭成員達(dá)成共識(shí)，還能樹立全新的教養(yǎng)觀念。人們總強(qiáng)調(diào)，父愛母愛在教育幼兒的過程中發(fā)揮的力量，在每次美術(shù)活動(dòng)之前家長對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠加強(qiáng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和一定的自信。

藝術(shù)源于生活，而高于生活，這是家喻戶曉的名言。生活是什么呢？生活是自然界中的一切活動(dòng)。藝術(shù)是什么呢？藝術(shù)是指人在自然界的一切活動(dòng)中，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗(yàn)、感悟、提煉，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。有的家長認(rèn)為，類似于生活化美術(shù)活動(dòng)的親子活動(dòng)作用很小，僅僅只是花錢買罪受。然而并非如此，任何活動(dòng)都有它存在的作用和價(jià)值，家長在幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)中對(duì)孩子的指導(dǎo)對(duì)孩子未來的發(fā)展更是有著重要的作用。家長在幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)中對(duì)孩子的言語指導(dǎo)、行為示范以及積極的情感交流能夠培養(yǎng)出孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力等優(yōu)秀的品質(zhì)。然而，往往只有家長表現(xiàn)出一個(gè)積極的態(tài)度，孩子才會(huì)去模仿家長積極的行為，不知不覺的在該活動(dòng)中鍛煉身體，訓(xùn)練技能。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨著家長指導(dǎo)的生活化美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒手眼協(xié)調(diào)、培養(yǎng)創(chuàng)作力及耐心、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)有極其重要的意義。除此之外，對(duì)于家長的態(tài)度和指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)孩子的興趣，使得孩子們積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)、去尋找、去學(xué)習(xí);能夠挖掘孩子的潛力，孩子們通過家長的指導(dǎo)，能夠嘗試成功的喜悅，根據(jù)孩子的好奇和好勝的心理，給予孩子成功的機(jī)會(huì)，讓孩子自己來發(fā)掘的自己無限的潛力[3]。

2 家長如何對(duì)幼兒正確的指導(dǎo)

北京師范大學(xué)陶雷博士曾經(jīng)說過：“家長要用心教育孩子，為孩子營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。還要在家庭生活中投入足夠的人力、財(cái)力、物力，用于孩子的成長。在培養(yǎng)孩子上沒有任何借口，否則就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，就是不合格的家長?！痹谶M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)前，家長應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作激情，幼兒的天性愛玩，此活動(dòng)擺脫了舊的模式的束縛，家長可以由此調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。家長可以讓幼兒嘗試評(píng)價(jià)自己的作品并及時(shí)鼓勵(lì)，由于生理原因，幼兒的注意力并不能長時(shí)間集中，而且很容易受到外界影響，如果當(dāng)時(shí)直接采取批評(píng)，幼兒的注意力也不可能長時(shí)間集中，而且很容易受到外界影響，因此家長的鼓勵(lì)非常要緊，它會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。

在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，幼兒的肌肉不發(fā)達(dá)，手腕在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)不能夠進(jìn)行完全的控制，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平也存在著個(gè)體差異，在活動(dòng)中幼兒們的能力也有強(qiáng)有弱，所以幼兒多多少少會(huì)出現(xiàn)一系列大大小小的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如果家長對(duì)其打擊和傷害其自信心，他們會(huì)從內(nèi)心否定自己，甚至以后都會(huì)害怕這樣的活動(dòng)，逐漸失去了敢于實(shí)踐的勇氣。所以，幼兒需要的是包容和支持，家長在指導(dǎo)的時(shí)候必須要學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界[4]。幼兒的肌肉不發(fā)達(dá)，小手并不是很聽使喚，做事難免力不從心，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平也存在著個(gè)體的差異，因此，家長們的支持和包容性的指導(dǎo)是很重要的。其次，提供充分的時(shí)間讓幼兒交流、對(duì)話，因?yàn)橛變簩?duì)藝術(shù)作品的感覺是帶著直覺成分的，但是這種直覺往往轉(zhuǎn)瞬即逝。所以家長們應(yīng)該指導(dǎo)幼兒多彼此欣賞、彼此交流，找到同伴們值得去欣賞學(xué)習(xí)的地方，為學(xué)會(huì)欣賞他人搭建有利平臺(tái)幼兒往往是得到了家長的認(rèn)可才參與和學(xué)習(xí)，所以家長們的認(rèn)可是必不可少的。家長在幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)作用是非常重要，但是，前提必須是，家長務(wù)必要正確指導(dǎo)自己的孩子，不僅讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中過得充實(shí)，還要讓孩子們?cè)诖嘶顒?dòng)中得以全面的發(fā)展。

3 結(jié)語

幼兒在這個(gè)需要全面發(fā)展的階段，家長在幼兒生活化美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)是不可或缺的，幼兒的成長需要家長們的引導(dǎo)。在家長的指導(dǎo)中，幼兒可以提高自己的認(rèn)知能力，可以養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)提高自己的素質(zhì)，敢于實(shí)踐，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)?。在家長的細(xì)心的呵護(hù)下、認(rèn)真的指導(dǎo)下，幼兒們一定會(huì)茁壯成長、全面發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]施建英.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活教育理論的有效滲透[J].作文成功之路（下），2018（08）：47.

[2]方志麗.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下生活化幼兒美術(shù)教育初探[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（05）：59-61.