張海麗

摘 要：英語教學(xué)一方面要教給學(xué)生英語知識，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，為其以后更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語思維;引發(fā)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維;開展多種活動，拓展學(xué)生的英語思維。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語思維能力;氛圍;討論;活動

中圖分類號：G421;G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0036-01

小學(xué)階段的英語教學(xué)，可以讓學(xué)生盡早接觸英語、感知英語，培養(yǎng)英語思維，為以后更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，主要是通過英語課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此，英語教師要在課堂教學(xué)中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生英語思維的責(zé)任，采用高效有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)特色鮮明，既需要外在的語言表達(dá)練習(xí)，又需要內(nèi)在的思維訓(xùn)練，只有兩者相融合，才可以優(yōu)化英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語思維

英語教學(xué)要從日常抓起，日積月累、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語比較陌生，很難馬上適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)思維。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地講英語，營造一定的英語語言環(huán)境。教師在課堂中的英語用語可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言感知力，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的動力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。積極的情感可以促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，活躍學(xué)生的思維。在積極學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然會逐漸形成英語思維。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力構(gòu)建一個(gè)自主開放、思維活躍的英語課堂。

例如，教學(xué)五年級英語“My Favorite Season”這一單元中的“Part A”時(shí)，教師可以先用英語為學(xué)生介紹四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，然后說說自己最喜歡的季節(jié)和原因。在此基礎(chǔ)上，教師可以走下講臺，開始與學(xué)生進(jìn)入free talk（自由交談）環(huán)節(jié)，這種方式既能拉近自己和學(xué)生之間的距離，又能讓學(xué)生感到輕松和愉悅。教師隨機(jī)挑選學(xué)生回答最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并且說出喜歡的原因，有學(xué)生說：“My favorite season is summer， because l can go to swimming.” 學(xué)生說出的句子看似簡單，實(shí)則在這樣一種良好的交流氛圍中表達(dá)自己的思想，學(xué)生的情感會得到釋放，能力會得到提升。在大家都用英語進(jìn)行交流的氛圍中，學(xué)生更樂于開口講英語，進(jìn)而激發(fā)英語思維。接下來，教師可以趁熱打鐵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排聽力內(nèi)容，讓學(xué)生感受英語情境中對話的表達(dá)，強(qiáng)化語言的實(shí)踐性。

二、引發(fā)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要完善教學(xué)內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中要嘗試從學(xué)生的角度去理解知識，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語知識的討論，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，表達(dá)自己的所思所得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語思維能力的提升。

例如，教學(xué)“My classroom”這一課時(shí)，教師可以以“What's in the classroom”作為問題導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生使用英語對教室中的物品進(jìn)行觀察和討論，然后以對話的形式展開練習(xí)。教師利用pencil、ruler、pencil-case、eraser等單詞展開問答訓(xùn)練，可以運(yùn)用“What's in the pencil-case”等句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。然后，針對學(xué)生的回答，教師繼續(xù)追問：“How many pencils？”這種課堂上的交流和討論，既可以幫助學(xué)生熟悉句型，還可以促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

三、開展多種活動，拓展學(xué)生的英語思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此，教師在課堂上可以通過語言的呈現(xiàn)和大量的實(shí)際對話、表演等加強(qiáng)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，提升學(xué)生用英語思維思考實(shí)際問題的能力。教師可以通過開展情景對話等多種多樣的教學(xué)活動，來強(qiáng)化對學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練。多種教學(xué)活動的合理開展，既能促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過開展多種多樣的教學(xué)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新方法。只有這樣，學(xué)生才會真正學(xué)會學(xué)習(xí)英語，發(fā)展英語思維。

英語教學(xué)活動開展的方法多種多樣，例如，教師可以采取編兒歌的方法開展教學(xué)活動。教學(xué)關(guān)于動物的單詞時(shí)，可以把單詞編成兒歌，如“老鼠mouse吱吱叫，小牛ox尾巴搖，老虎tiger啊嗚叫，兔子rabbit蹦蹦跳，大龍dragon天上飛，小蛇snake地上爬，馬兒horse跑得快，綿羊sheep愛吃草，猴子monkey想吃桃，公雞cock起得早”。又如，教師可以采取英語數(shù)數(shù)的練習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生遇到有“7”的數(shù)字時(shí)要跳過，如“one， two， three...six， eight， nine...”。這樣的活動，可以更好地鍛煉學(xué)生的英語反應(yīng)能力，提升學(xué)生的英語感知力，發(fā)展學(xué)生的英語思維。

總而言之，學(xué)習(xí)英語既是一門學(xué)習(xí)如何溝通的藝術(shù)，又是一種培養(yǎng)英語思維能力的途徑。學(xué)習(xí)英語可以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，不斷引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的英語思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與思維能力提升的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].英語廣場，2018（03）.

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