尹志華

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中所提及的“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”，實(shí)際上涵蓋了技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)用這三個(gè)方面。動(dòng)作技術(shù)本質(zhì)上是一種客觀存在的“默會(huì)知識(shí)”，包括基本動(dòng)作技術(shù)和組合動(dòng)作技術(shù)兩種類(lèi)型;戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中受到高度重視;技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用主要體現(xiàn)在運(yùn)用思維與時(shí)機(jī)選擇以及運(yùn)用效果等方面。關(guān)于與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系，認(rèn)為技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)能力最典型的外在表現(xiàn)、是評(píng)判運(yùn)動(dòng)能力的客觀指標(biāo)、是運(yùn)動(dòng)能力提升的關(guān)鍵核心載體。在發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，廣大體育教師要正確理解技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵及其與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作技術(shù);戰(zhàn)術(shù);技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用;學(xué)科核心素養(yǎng);運(yùn)動(dòng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）04-0004-04

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》【以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》】[1]將技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、體育展示與比賽列為運(yùn)動(dòng)能力核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，相比較而言，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用這一表現(xiàn)形式具有強(qiáng)烈的“體育色彩”，無(wú)論是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱時(shí)代，還是在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代，技戰(zhàn)術(shù)尤其是技術(shù)總是占據(jù)中心地位。但與過(guò)去相比，在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施背景下，對(duì)于技戰(zhàn)術(shù)的理解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的身體動(dòng)作的范疇。因此，正確認(rèn)識(shí)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵，了解核心素養(yǎng)背景下對(duì)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的要求，對(duì)于廣大體育教師開(kāi)展技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)并大力提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵?；诖?，本文將主要對(duì)核心素養(yǎng)下的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用內(nèi)涵與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵

（一）動(dòng)作技術(shù)

1.理解動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)涵

在提及體育運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)時(shí)，通常使用“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”一詞，但在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，使用的是“動(dòng)作技術(shù)”一詞。實(shí)際上，在中文語(yǔ)境中二者在本質(zhì)上并無(wú)多大區(qū)別，一般情況下可以看作是同義詞互換使用。但之所以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》選擇使用“動(dòng)作技術(shù)”一詞，更多考慮到了學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作學(xué)習(xí)、發(fā)展與控制，這在內(nèi)涵上更加符合國(guó)際趨勢(shì)。但這主要是一種稱(chēng)謂上的區(qū)別，與運(yùn)動(dòng)技術(shù)可以等同使用。動(dòng)作技術(shù)具有非常強(qiáng)的客觀性特點(diǎn)，即運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的動(dòng)作技術(shù)是客觀存在的，并不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，也不具有個(gè)性特征。

關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的本質(zhì)，在我國(guó)過(guò)去的一些比較權(quán)威的出版物中，基本都認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)主要是指“充分發(fā)揮人體機(jī)能能力，合理有效地完成動(dòng)作的方法”[2]。實(shí)際上，這只是從外觀上去理解動(dòng)作技術(shù)，即只看到了動(dòng)作技術(shù)的外在表征。從國(guó)際公認(rèn)的動(dòng)作技術(shù)的本質(zhì)來(lái)看，可以將動(dòng)作技術(shù)看作是一種知識(shí)，只不過(guò)這種知識(shí)不是我們傳統(tǒng)觀念中的語(yǔ)言文字等，而被稱(chēng)之為“默會(huì)知識(shí)”。關(guān)于“默會(huì)知識(shí)”，英國(guó)學(xué)者邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi，1891-1976）早在1958年出版的《個(gè)體知識(shí)》（Personal Knowledge：Towards a Post-Critical Philosophy）一書(shū)中就提出了“默會(huì)知識(shí)”，并闡述了“我們所知道的要比我們所能言傳的多”的命題。波蘭尼認(rèn)為，人類(lèi)的知識(shí)除了以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的“明言知識(shí)”（Explicit Knowledge，又譯為明示知識(shí)、顯性知識(shí)等）之外，還有一類(lèi)未被表述的知識(shí)，即“默會(huì)知識(shí)”（Tacit Knowledge，又譯為意會(huì)知識(shí)、隱性知識(shí)等）。這種知識(shí)即是所謂的“行動(dòng)中的知識(shí)”（Knowledge in action），或者“內(nèi)在于行動(dòng)中的知識(shí)”（Action inherent Knowledge）[3]。相比較于明言知識(shí)，默會(huì)知識(shí)具有高度個(gè)人化、難于形式化等特點(diǎn)，如主觀的洞察力、直覺(jué)、預(yù)感等屬于此類(lèi)知識(shí)[4]。一些學(xué)者將波蘭尼的默會(huì)知識(shí)論看作是繼笛卡爾和康德之后知識(shí)論發(fā)展史上的“第三次哥白尼式的革命”，給予了高度的評(píng)價(jià)[5]。實(shí)際上，只要是從事過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的人都有這樣的體驗(yàn)，即在運(yùn)動(dòng)中有大量的動(dòng)作技術(shù)概念、要點(diǎn)描述、動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如協(xié)調(diào)配合、動(dòng)作發(fā)力）等很難用語(yǔ)言明確地闡述清楚，而需要學(xué)習(xí)者通過(guò)長(zhǎng)期的感受、揣摩和體驗(yàn)才能掌握[6]。

因此，可以明確的是動(dòng)作技術(shù)的確是一種知識(shí)，但不是一種“明言知識(shí)”，而是“默會(huì)知識(shí)”。弄清楚這一點(diǎn)，有助于體育教師們理解動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)并對(duì)本學(xué)科“只有動(dòng)作而缺乏知識(shí)”的誤解給予澄清。之所以要澄清動(dòng)作技術(shù)的本質(zhì)，這是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)外的研究中，基本都認(rèn)為核心素養(yǎng)是“關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體”[7]，但如果我們沒(méi)有理清體育運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技術(shù)的本質(zhì)，則就很難弄清楚動(dòng)作技術(shù)與核心素養(yǎng)的關(guān)系。因此，從“默會(huì)知識(shí)”的角度可知，動(dòng)作技術(shù)也是核心素養(yǎng)中知識(shí)的一部分。

2.動(dòng)作技術(shù)的范圍

（1）基本動(dòng)作技術(shù)

基本動(dòng)作技術(shù)很多時(shí)候被稱(chēng)之為單個(gè)動(dòng)作技術(shù)，主要是指構(gòu)成某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作。在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，雖然在教學(xué)建議中提出要“避免在課堂上孤立、靜止地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)”，但這并不意味著學(xué)生在體育課堂教學(xué)中不需要學(xué)習(xí)基本動(dòng)作技術(shù)，而是指不能一節(jié)課只學(xué)單個(gè)的基本動(dòng)作技術(shù)。實(shí)際上，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)基本動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握給予了高度的重視，在每個(gè)模塊的內(nèi)容要求和階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中都提出要學(xué)習(xí)和掌握基本動(dòng)作技術(shù)。比如，在足球模塊1的內(nèi)容要求1.2中，就提出要“基本掌握行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球，接球轉(zhuǎn)身，原地的腳背內(nèi)側(cè)傳空中球，腳內(nèi)側(cè)接空中球和腳底接反彈球，正面頭頂球，行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)及腳背內(nèi)、外側(cè)變向運(yùn)球，腳內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)變速運(yùn)球，行進(jìn)間運(yùn)球、傳接球射門(mén)等動(dòng)作技術(shù)”;在防身術(shù)模塊1的內(nèi)容要求1.2中，要求“基本掌握防身術(shù)的基本姿勢(shì)與站位，長(zhǎng)拳中的直拳、抄拳、勾拳以及防身手法中的抓、勾、抓拉、閃躲等基本技法”;在跳遠(yuǎn)、健身健美操、蛙泳、花樣跳繩等模塊的內(nèi)容要求中也有相應(yīng)的基本動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)要求。由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》高度重視基本動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些動(dòng)作技術(shù)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。

（2）組合動(dòng)作技術(shù)

組合動(dòng)作技術(shù)是指在體育學(xué)習(xí)或鍛煉的過(guò)程中，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單個(gè)基本動(dòng)作技術(shù)按照項(xiàng)目本身的內(nèi)在邏輯串聯(lián)在一起，形成一個(gè)相對(duì)完整的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。比如，在跳遠(yuǎn)中利用踏跳板起跳并做出助跑與起跳、騰空與落地的動(dòng)作而完成了跳遠(yuǎn)的過(guò)程，這就是一個(gè)組合動(dòng)作技術(shù)。組合動(dòng)作技術(shù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)中，過(guò)于重視單個(gè)基本動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多單個(gè)動(dòng)作技術(shù)，但因?yàn)槿狈M合動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的經(jīng)歷，使得學(xué)生并不會(huì)一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)，無(wú)法在多個(gè)動(dòng)作技術(shù)之間形成連接關(guān)系。比如，在健身健美操模塊2的內(nèi)容要求2.3中，要求學(xué)生“配合音樂(lè)規(guī)范地完成2組4個(gè)8拍的初級(jí)動(dòng)作組合。在比較熟練掌握模塊1和模塊2的4組動(dòng)作后，將4組動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行初級(jí)成套動(dòng)作練習(xí)”;在花樣跳繩模塊2的內(nèi)容要求2.3中，要求學(xué)生“基本掌握兩人搖繩一人跳、同時(shí)跳和間隔跳，一人帶一人或一人帶兩人的正搖、反搖、雙搖跳，長(zhǎng)繩的單腳跳、加墊跳等組合動(dòng)作技術(shù)”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些組合動(dòng)作技術(shù)，在認(rèn)知層面可以形成該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)組合動(dòng)作的印記，形成了一些相對(duì)完整的關(guān)于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)鏈，從而為在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

但需要指出的是，不同項(xiàng)目的組合動(dòng)作技術(shù)類(lèi)型和數(shù)量差別很大，比如類(lèi)似于跳遠(yuǎn)這種小項(xiàng)目，組合動(dòng)作技術(shù)類(lèi)型和數(shù)量都很少，而對(duì)于籃球這種大項(xiàng)目，組合動(dòng)作技術(shù)的類(lèi)型和數(shù)量豐富多樣。比如，王梅珍和于振峰等人[8]就將籃球組合動(dòng)作技術(shù)劃分為投籃組合技術(shù)、傳球組合技術(shù)、配合中的個(gè)人有球組合技術(shù)、防無(wú)球進(jìn)攻隊(duì)員的組合技術(shù)、防有球隊(duì)員的組合技術(shù)、防守配合中的個(gè)人組合技術(shù)和搶防守籃板球的組合技術(shù)等。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目越大，組合動(dòng)作技術(shù)越豐富，學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越多。

（二）戰(zhàn)術(shù)

體育比賽中的戰(zhàn)術(shù)，通常是指運(yùn)動(dòng)者在實(shí)戰(zhàn)與比賽過(guò)程中，合理使用技術(shù)動(dòng)作，并運(yùn)用智慧，快捷順利地獲取有效技術(shù)分的方法。戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用在任何體育競(jìng)賽中都占據(jù)非常重要的地位[9]。對(duì)于學(xué)生而言，掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)對(duì)參與比賽非常重要。在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)非常重視，不僅在各個(gè)模塊的內(nèi)容要求中提及對(duì)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，如足球模塊3的內(nèi)容要求3.5中，要求學(xué)生“進(jìn)行邊路、中路局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)和定位球攻防戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”;而且在教學(xué)提示部分，尤其強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，如足球模塊1的教學(xué)提示5中，“在進(jìn)行個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、局部戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在對(duì)抗的情境下進(jìn)行練習(xí)，如一對(duì)一練習(xí)中，進(jìn)攻時(shí)如何突破過(guò)人，防守時(shí)如何盯人、壓迫;在進(jìn)行二對(duì)一練習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的兩人配合，如直傳斜插、斜傳直插、交叉掩護(hù)等局部配合，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何跑位與制造空當(dāng)以及接應(yīng)和支援配合等，逐步提高學(xué)生在比賽中主動(dòng)觀察和快速?zèng)Q策的能力”。由此可見(jiàn)，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之中。

之所以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》重視學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，這是因?yàn)槲覈?guó)的中小學(xué)體育課長(zhǎng)期以來(lái)不重視戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。季瀏教授指出，“無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)體育課”已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的效果。尤其是“無(wú)戰(zhàn)術(shù)”的體育課，使得學(xué)生不了解戰(zhàn)術(shù)的重要性，不知道所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有哪些戰(zhàn)術(shù)，更談不上對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，也就無(wú)法體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合的重大作用。所以，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握比賽中克敵制勝的戰(zhàn)斗方法，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

（三）技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用

僅僅掌握動(dòng)作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基本知識(shí)、原理和方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，即不會(huì)將客觀的技戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，那么學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中也很難獲勝。

1.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的思維與時(shí)機(jī)選擇

對(duì)于每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握的動(dòng)作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)很多，但在何時(shí)何地使用這些技戰(zhàn)術(shù)，則是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。也就是說(shuō)，學(xué)生即使掌握了大量的技戰(zhàn)術(shù)，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用訓(xùn)練、沒(méi)有學(xué)會(huì)選擇正確的運(yùn)用時(shí)機(jī)，不僅無(wú)法取得好的學(xué)練效果，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。

在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中，首先必須要具備思維意識(shí)，即學(xué)生在頭腦中要有時(shí)刻準(zhǔn)備選擇合適的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的想法。如果不具備這種思維，則學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上很可能是完全按照自己所會(huì)的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，即想到什么用什么，而不是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇。實(shí)際上，技戰(zhàn)術(shù)的思維可以理解為一種敏銳感，甚至是一種高度自動(dòng)化的思維意識(shí)。從認(rèn)知的角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生接收到外部的刺激時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)狀態(tài)，那么認(rèn)知操作就會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，最后形成一個(gè)滿(mǎn)意的對(duì)刺激的應(yīng)答。如果學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用思維很強(qiáng)，則會(huì)迅速對(duì)認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生調(diào)節(jié)并應(yīng)答;但如果學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用思維較差或沒(méi)有，則刺激產(chǎn)生的認(rèn)知失調(diào)就很難調(diào)節(jié)甚至無(wú)法調(diào)節(jié)。

其次，是技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)選擇。比如，在足球運(yùn)球過(guò)程中，學(xué)生可能掌握了很多運(yùn)球的基本動(dòng)作技術(shù)，但到底何時(shí)采用行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)及腳背內(nèi)、外側(cè)變向運(yùn)球，何時(shí)采用腳內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)變速運(yùn)球，何時(shí)采用行進(jìn)間運(yùn)球等，則需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情境進(jìn)行判斷。再比如，在籃球全場(chǎng)緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)選擇方面，如果學(xué)生整場(chǎng)比賽都運(yùn)用全場(chǎng)緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)則“既不經(jīng)濟(jì)，又不合理”，但如果學(xué)生選擇在比賽關(guān)鍵時(shí)期、在對(duì)手預(yù)料不到時(shí)、在對(duì)方隊(duì)員中遠(yuǎn)投籃命中率較高而內(nèi)線(xiàn)進(jìn)攻較弱時(shí)、運(yùn)用常規(guī)戰(zhàn)術(shù)難以取得比賽勝利時(shí)[8]運(yùn)用全場(chǎng)緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)，那么取得籃球比賽勝利概率就會(huì)更大。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇能力并非一朝一夕可以形成，需要體育教師有意識(shí)地引導(dǎo)和長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)練。

2.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果的考量

技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的效果是指學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和比賽中通過(guò)合理地使用技戰(zhàn)術(shù)而取得的成效，如果從總的方面來(lái)考慮，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用最明顯的效果主要體現(xiàn)在比賽是否獲勝。但由于比賽結(jié)果受到多方面因素的影響，比如主客場(chǎng)、隊(duì)員實(shí)力、情報(bào)工作等，因此要從多方面進(jìn)行考量。