趙超君

摘? 要：技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)能力的直觀表現(xiàn)、綜合反映和上層境界，也是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的重要內(nèi)容。建立“學(xué)以致用”和“以用致學(xué)”雙向教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和技能特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的情景等，是培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的重要策略。

關(guān)鍵詞：技戰(zhàn)術(shù);運(yùn)用;運(yùn)動(dòng)能力;情景

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）04-0014-03

運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其具體表現(xiàn)形式涵蓋了體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵要素，在一定程度上影響并決定著運(yùn)動(dòng)能力水平的高低。在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，改進(jìn)體育教學(xué)策略與方法，提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平，為發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力乃至整體學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，已是當(dāng)務(wù)之急和重點(diǎn)所在。

一、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系辨析

（一）形形色色的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是技術(shù)運(yùn)用和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的統(tǒng)稱。技術(shù)是指合理完成動(dòng)作的方法，技術(shù)運(yùn)用是指學(xué)生利用已掌握的技術(shù)動(dòng)作參與各種運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。技術(shù)運(yùn)用的條件、形式和情景各種各樣，如：日常鍛煉、測(cè)驗(yàn)考核、表演展示、專門練習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)等。

戰(zhàn)術(shù)是為了取得比賽勝利而采取的計(jì)謀和行動(dòng)，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是指參賽者為了實(shí)現(xiàn)既定的原則與計(jì)謀而表現(xiàn)出的個(gè)人和集體行為。戰(zhàn)術(shù)可分為個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)，個(gè)人戰(zhàn)術(shù)是參賽者個(gè)人合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)某種意圖的行動(dòng)，如長(zhǎng)跑中的領(lǐng)跑、跟隨，乒乓球單打中的發(fā)球搶攻、搓攻等。集體項(xiàng)目中也有個(gè)人戰(zhàn)術(shù)，如足球比賽中的選位、盯人、封堵，排球比賽中的發(fā)球找人、發(fā)球找點(diǎn)、攔網(wǎng)假動(dòng)作等，其中都含有戰(zhàn)術(shù)的因素。集體戰(zhàn)術(shù)主要運(yùn)用于集體項(xiàng)目的比賽中，是同伴之間相互配合、共同完成的有目的、有組織的攻防行動(dòng)，集體戰(zhàn)術(shù)又可分為局部配合和整體打法等。

用形形色色來(lái)形容技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，技戰(zhàn)術(shù)自成體系、各有特色，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用表現(xiàn)出多樣化和差異性特點(diǎn)。如田徑類項(xiàng)目在技術(shù)運(yùn)用上更注重合理性和協(xié)調(diào)性，操舞類項(xiàng)目更講究規(guī)范性和表現(xiàn)力，對(duì)抗性項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和運(yùn)用時(shí)機(jī)。有的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)集體戰(zhàn)術(shù)配合，而有的項(xiàng)目則更注重個(gè)人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的多樣化和差異性特點(diǎn)是教師在創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力時(shí)必須高度關(guān)注的問(wèn)題。

（二）技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系

1.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)能力的直觀表現(xiàn)

在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是人們可以直接觀察到的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)。如某個(gè)學(xué)生在比賽中技術(shù)發(fā)揮出色，與同伴配合默契，我們就會(huì)說(shuō)他的運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，因?yàn)槲覀兒苤庇^地觀察到了他的技戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)。除了一些體能主導(dǎo)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用往往比體能狀況和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知具有更強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)性，也更容易直觀地展現(xiàn)出一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力水平。

2.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)能力的綜合反映

我們可以用具體的測(cè)量指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體能發(fā)展水平，同樣，我們也可以根據(jù)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平來(lái)衡量其運(yùn)動(dòng)能力的綜合水平。一般來(lái)說(shuō)，技戰(zhàn)術(shù)水平越高，運(yùn)動(dòng)能力就越強(qiáng)。因?yàn)榧紤?zhàn)術(shù)的運(yùn)用與發(fā)揮不是孤立的，它受體能水平、戰(zhàn)術(shù)思維、心理品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知等諸多因素的影響和制約，因此，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)能力水平的綜合反映。

3.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)能力的上層境界

如果說(shuō)體能是構(gòu)成運(yùn)動(dòng)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用則是運(yùn)動(dòng)能力的上層境界。學(xué)生“學(xué)會(huì)”了某個(gè)或某些動(dòng)作，只是初步入門而已，能把學(xué)會(huì)的這些動(dòng)作在展示、比賽等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才是真正意義上的學(xué)會(huì)。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”是一個(gè)轉(zhuǎn)變與升華的過(guò)程，是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從淺表到深度的體育學(xué)習(xí)過(guò)程。而我們的體育學(xué)習(xí)是止步于淺表學(xué)習(xí)還是繼續(xù)到深度學(xué)習(xí)，很大程度上要依賴學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。

4.技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的重要內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知反映了人們對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握、理解和態(tài)度，是運(yùn)動(dòng)能力的重要組成部分，而技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用又是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的主要內(nèi)容之一。個(gè)人具有技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的親身體驗(yàn)和一般能力，有利于形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深度感悟和深刻理解、有利于提高體育競(jìng)賽欣賞水平，從而提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的整體水平。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作認(rèn)識(shí)不到位，“健康第一”的理念只是停留在口頭上或言辭中;有些外行人士點(diǎn)評(píng)體育課往往抓不住重點(diǎn)，看不出問(wèn)題，這與他們?nèi)狈紤?zhàn)術(shù)運(yùn)用體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平不高有很大關(guān)系。學(xué)生時(shí)代經(jīng)歷體育運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的過(guò)程并形成基礎(chǔ)能力，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平將產(chǎn)生有利影響。

二、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是體育教學(xué)的短板

技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用既然那么重要，在我們的體育教學(xué)中做的又怎樣呢？我們把培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力放在重要地位了嗎？反思對(duì)體育常態(tài)課和公開課的大量觀察，答案并不樂(lè)觀。

總體說(shuō)來(lái)，大部分體育教師和教學(xué)活動(dòng)比較重視運(yùn)動(dòng)技能的教與學(xué)，人們也多把學(xué)生能否做出所學(xué)動(dòng)作視為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。大部分學(xué)生能夠做出所學(xué)動(dòng)作，即被視為達(dá)到了本課的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師有沒(méi)有安排循序漸進(jìn)的學(xué)練步驟和方法，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，“學(xué)會(huì)”就是能獨(dú)立做出動(dòng)作無(wú)形中成了一種技能學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。體育公開課的教學(xué)目標(biāo)多是“初步掌握”或“基本掌握”“能做出”“能完成”等表述，而諸如“能運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)參加比賽或展示”等目標(biāo)表述則比較少見。在這種大氛圍下，我們的體育教學(xué)中漸漸形成了一種或多或少、或重或輕的傾向，那就是在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中重分解練習(xí)，輕完整練習(xí);重單個(gè)動(dòng)作掌握，輕關(guān)聯(lián)動(dòng)作組合;重初學(xué)時(shí)的方法步驟，輕運(yùn)用時(shí)的情景創(chuàng)設(shè);重技術(shù)學(xué)習(xí)和動(dòng)作掌握，輕戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用;重?zé)o對(duì)抗條件下的完成效果，輕有對(duì)抗條件下的完成能力……于是，我們的學(xué)生也就在學(xué)會(huì)了某個(gè)動(dòng)作之后，又開始學(xué)習(xí)下一個(gè)動(dòng)作，學(xué)完了最后的動(dòng)作，較早學(xué)過(guò)的動(dòng)作也就忘得差不多了。尤其是在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，大部分學(xué)生盡管學(xué)過(guò)了一個(gè)個(gè)打球的動(dòng)作，但少有機(jī)會(huì)上場(chǎng)參加比賽，結(jié)果到最后也沒(méi)有學(xué)會(huì)“打球”。于是，我們的體育教學(xué)就落下一個(gè)“上了十幾年體育課，到最后卻沒(méi)能很好掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的話柄被人詬病。何以至此？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力思想重視不夠，學(xué)練方法不多，投入時(shí)間不足，乃是重要原因。

三、改進(jìn)體育教學(xué)，提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力

（一）建立“學(xué)以致用”和“以用致學(xué)”的雙向教學(xué)思路

“學(xué)以致用”是我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想，說(shuō)的是要把所學(xué)知識(shí)技能和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，不然就會(huì)“學(xué)而不用則廢”，這也是提倡培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的依據(jù)之一。試想，體育課上學(xué)生學(xué)了很多體育運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，但卻沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)和情景，學(xué)過(guò)的技戰(zhàn)術(shù)豈不荒廢。所以，“學(xué)了就要用”和“學(xué)用結(jié)合”應(yīng)成為體育教學(xué)的重要追求，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的機(jī)會(huì)和情景，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行練習(xí)，在特定的條件下運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)。

還有一種思路是“以用致學(xué)”，即根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的方向和情景，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)。

學(xué)生運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的方向和情景與項(xiàng)目特征有關(guān)，大致上不外乎以下幾種：一是健身鍛煉，即運(yùn)用自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能參加日常體育鍛煉。二是測(cè)試考核，即運(yùn)用自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能參加各種達(dá)標(biāo)測(cè)試或成績(jī)考核。三是競(jìng)賽參與，即運(yùn)用自己掌握的技戰(zhàn)術(shù)參加各種體育競(jìng)賽或表演展示活動(dòng)。把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要運(yùn)用方向和情景，培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的思路就已基本清晰，同時(shí)也為擬定教學(xué)策略提供了明確的目標(biāo)和指向。

例如，球類教學(xué)中教師應(yīng)注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)打比賽，而不是只掌握幾個(gè)打球的動(dòng)作，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的攻防對(duì)抗情境，培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。操舞類項(xiàng)目的教學(xué)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生提高動(dòng)作的規(guī)范性、觀賞性和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠展示、有自信敢于展示、有能力善于展示。在體能性較強(qiáng)的動(dòng)作技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作方法和鍛煉常識(shí)，知曉相關(guān)的測(cè)試規(guī)則和基本方法等。

（二）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和技能特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，必須關(guān)注兩點(diǎn)，一是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，二是根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

同樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能，由于學(xué)生年齡及身心特點(diǎn)不同，不同學(xué)段學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用具有差異性。例如，小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)重在發(fā)展基本活動(dòng)能力，其技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情景應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)組織兒童在豐富多樣的游戲活動(dòng)中，運(yùn)用跑、跳、投、接、攀爬、鉆越、追趕、躲閃等基本活動(dòng)動(dòng)作，在簡(jiǎn)化規(guī)則的小球類游戲或比賽中逐步學(xué)會(huì)相互配合和萌發(fā)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。到了高中階段，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力已有較大發(fā)展，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的情景和條件也趨于復(fù)雜，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目和技能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情景，使學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)不同項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)，發(fā)展專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

不同運(yùn)動(dòng)技能特征呼喚有針對(duì)性的教學(xué)策略。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在教學(xué)建議中明確提出，“根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)策略”，同時(shí)還給出了開放式運(yùn)動(dòng)技能和封閉式運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)策略建議。從技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的視角考量，開放式和封閉式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練方法和要求應(yīng)體現(xiàn)差異性，而不能同質(zhì)化教學(xué)。開放式運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的完整認(rèn)知和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的攻防對(duì)抗情景，幫助學(xué)生提高技術(shù)運(yùn)用水平和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。在封閉式運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)方法，加強(qiáng)完整練習(xí)和組合練習(xí)，防止過(guò)分的分解練習(xí)和苛求細(xì)節(jié)完美，促使學(xué)生樂(lè)意練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，不斷提高技能運(yùn)用水平。

（三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的情景

以上兩點(diǎn)思考反復(fù)出現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的方向和情景，由此引發(fā)的問(wèn)題是，體育教學(xué)中怎樣根據(jù)不同項(xiàng)目和技能的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的情景？需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的情景不是小學(xué)低年級(jí)情景教學(xué)中的那種虛擬的練習(xí)環(huán)境或場(chǎng)景，而是真實(shí)的表演展示、成績(jī)測(cè)量、攻防對(duì)抗、合作競(jìng)爭(zhēng)等情景，是有具體問(wèn)題、方法要求、條件限制和規(guī)則約束的練習(xí)情景。

為了教學(xué)設(shè)計(jì)的方便，我們把封閉式運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步細(xì)分為以操、舞和武術(shù)套路為代表的技藝主導(dǎo)類和以田徑、體能練習(xí)等為代表的體能主導(dǎo)類。技藝主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)技能講究程序嚴(yán)謹(jǐn)、動(dòng)作規(guī)范、表現(xiàn)力強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些項(xiàng)目特征，采用分組輪流展示、個(gè)人相互表演、主觀評(píng)分競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范性、觀賞性和表現(xiàn)力。

體能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)技能注重技術(shù)合理、動(dòng)作自然和體能發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)采用成績(jī)測(cè)量、同場(chǎng)競(jìng)速（同組賽跑）、間接競(jìng)技（跳高或跳遠(yuǎn)比賽等）等形式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大體能，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，使學(xué)生深刻體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)，提高技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。

開放式運(yùn)動(dòng)技能突出強(qiáng)調(diào)隨機(jī)應(yīng)變、瞬間決斷和實(shí)際效果，在以球類運(yùn)動(dòng)為代表的開放式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)突出項(xiàng)目特點(diǎn)的攻防對(duì)抗情景，幫助學(xué)生在對(duì)抗條件下靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，不斷提高隨機(jī)應(yīng)變、瞬間決斷和創(chuàng)造性運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。我們必須明白一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：缺失對(duì)抗條件下的練習(xí)，缺失逐漸提高對(duì)抗強(qiáng)度的練習(xí)，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出能運(yùn)用、擅變化、懂配合、會(huì)打球的學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境時(shí)，把比賽中的進(jìn)攻或防守片斷、典型的成功或失敗案例轉(zhuǎn)化成練習(xí)形式，是個(gè)很有價(jià)值的設(shè)計(jì)思路。如足球比賽中巧妙的二過(guò)一配合、運(yùn)球過(guò)人或接球后的射門，籃球比賽中的持球突破接行進(jìn)間投籃、假動(dòng)作后的跳投等，都可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生反復(fù)操作的練習(xí)形式，這對(duì)提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)打比賽很有幫助。

從以上討論可以看出，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)雖多種多樣，但其基本形式都和競(jìng)賽活動(dòng)相關(guān)，多屬于靈活多樣并且符合項(xiàng)目特點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)。可以說(shuō)，競(jìng)賽活動(dòng)是提高技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的有效情景，也是檢驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生在一次講話中所說(shuō)：“無(wú)賽不成體育?！?/p>