李世軍

高中信息技術課程是提高學生計算機應用能力的重要手段，有利于幫助學生有效解決實際應用中的問題。由于教學方法單一、學業(yè)水平考試壓力等因素的影響，傳統(tǒng)教學效果不理想。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂提供了新的有效的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的課前學習、課堂鞏固，它包括所有可以采取的網(wǎng)絡平臺方式，在課前安排學生的學習任務，提高學生的自主學習能力;在課堂上教師解答學生的疑問，并進行交流、鞏固和深化所學知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學資料短小，形式豐富多樣，以微課程為支撐，更加適合學生在線學習，也符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。翻轉(zhuǎn)課堂是重構學習的過程，方便學生自主學習和自我檢測。高中信息技術課程教師要科學應用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學效果。

一、高中信息技術課程有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

（一）提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，做好課前準備

教師要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)教學理念和模式，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮實效的基礎和前提是教學準備階段，教師需要做好備課、制作微課程和發(fā)布微課程等工作。備課是教學的基礎，是教師的重要工作，教師可以進行集體備課，深入挖掘教材，結(jié)合相關參考書進行備課。備課要考慮學生的接受能力、認知水平等，把握重點和難點，安排好教學順序。要注重教學目標的設置，明確課程學習需要達到怎樣的效果，有針對性地引導學生學習。根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容，要選擇適合的教學方法，或者哪一部分適合翻轉(zhuǎn)課堂，可以進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。其他還可以采用情境式教學或者接受式教學等方式，采用合理的教學方法，避免教學的盲目性，提高教學效果。教師需要在課前制作微視頻，在上課前三到五天，發(fā)布給學生。視頻可以是教師自己制作的信息技術操作知識，也可以選取網(wǎng)上優(yōu)秀視頻。視頻準備時需要綜合考慮學生的接受能力、實際學習情況和學習興趣 。課前有效的基礎性知識學習，可以提高課堂效率，能夠直接在課堂上進行探究性學習，減少課堂時間的浪費。視頻課件要精簡，時長不超過十五分鐘，避免增加學生負擔，反而產(chǎn)生反效果，影響學生的學習積極性。

（二）向?qū)W生有效傳遞知識

學生課下觀看教師發(fā)布的學習視頻和導學案，進行自主預習，在預習中查漏補缺，調(diào)整自己的學習方式?；A較差的學生可以隨時反復觀看，記錄問題，理解其中的內(nèi)容。基礎好的學生學習較快，可以結(jié)合導學案主動練習計算機技能。在課堂上，學生可以提出自己的問題，與教師和同學交流討論。教師布置的練習題，可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布給學生，也可以通過導學案交給學生，具體根據(jù)班級的情況來制定。教師發(fā)布的習題要避免題型單一化，要選擇多種形式，對學生進行訓練，培養(yǎng)學生多種答題技巧，提高學生的答題能力。教師布置的習題內(nèi)容一定要精心設計，與視頻中的學習內(nèi)容相符，題目的難度設置合理，符合學生能力。一部分題目的設置，可以適當增加難度和深度，使學生能夠積極思考，發(fā)散思維，訓練思維能力，從中找出存在問題的地方，深化知識的學習。教師設置的習題數(shù)量要合理，考慮到學生接受新知識的情況，數(shù)量不能過多，增加學生的負擔，反而影響學生學習的積極性。

（三）完成知識內(nèi)化

在傳統(tǒng)課堂中，大部分時間都是教師講解，而且基礎性知識比較多，學生往往覺得枯燥，積極性較差，甚至注意力不集中，影響學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂上進行知識內(nèi)化，課前學生已經(jīng)學習相關的基礎知識。課前學生學習的難點和疑問，都可以在課堂上解決。課堂的探究性學習，能夠鞏固學生的知識，提高學習效果。在自主學習的基礎上，學生可以進行小組交流合作，共同探討存在的問題。小組交流學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識，有利于發(fā)揮學生的認知作用，提高學生的學習積極性。小組間展示各自的學習成果，可以取長補短，明確自身存在的問題，并進行調(diào)整改進。對于學生練習題的完成情況，以及小組交流的情況，教師需要做好兩方面的工作，要對知識進行梳理和總結(jié)，幫助學生形成良好的知識構架，回顧知識，加深記憶，同時要注重知識的深化，發(fā)散學生的思維，為知識遷移打下良好的基礎。教師要采用合理的方式評價學生自主學習的過程和成果，評價方式要多元化，注重民主性，以鼓勵為主，肯定學生取得的成果，樹立其學習信心，可以將教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合，鼓勵學生參與課堂、積極互動，提高學習積極性，提升學習質(zhì)量。通過評價和反饋，使學生認識到自身存在的不足，并積極改進，調(diào)整學習方法和學習內(nèi)容，克服學習中的難點。

為了提高學習效果，還要重視知識的應用，教師要引導學生應用信息技術知識，提高信息技術技能。課后教師可以指導學生進行實踐探究活動，使學生能夠?qū)W以致用。教師和學生之間可以用網(wǎng)絡平臺的方式交流，學生互評，教師點評，對學生的作品給予一定的指導和反饋，幫助學生進行相應的修改，提高知識的應用能力。

二、高中信息技術課程應用翻轉(zhuǎn)課堂教學具體實踐

（一）設定教學目標

以《表格信息加工》的制作為例，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，首先設定教學目標。目標一：知識與技能，熟悉Excel 基本工具欄，熟練使用Excel計算和美化表格，分析常用圖表的用途和特點。目標二：方法和過程，能夠熟練使用Excel建立表格，將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，能夠評價自己和他人的表格加工。目標三：情感和態(tài)度，使用圖表直觀展示數(shù)據(jù)，提高可比性，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

（二）準備課前學習資源

制作教學課件、教學視頻和學習任務清單。錄制教學視頻，配備教師的講解。學習任務清單包括：學習目標，集中觀看課件進行了解;觀看視頻，創(chuàng)建一個完整的Excel表格，學習數(shù)據(jù)求和、計算平均值、排序，把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，分析數(shù)據(jù)形成報告;任務練習，新建表格并設置字號、列寬、行高等，利用工具欄處理數(shù)據(jù)，表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，數(shù)據(jù)形成報告，對數(shù)據(jù)進行分析，完成練習后發(fā)至教師的郵箱;提出問題，學生觀看課件并提出問題，尋找相關資料或者同學間交流討論;確定主題;搜集生活中的一些實例。

（三）課前教學過程

教師在QQ群或者微信群中通知學生下載學習資料，督促學生自主學習，進行練習。學生進行交流討論，提出問題，確定作品主題。教師組織學生進行集體交流，交流學習心得，遇到的問題和解決方法，匯報主題。最后整理匯總教學資料。

（四）課上教學過程

教師檢查學生的預習情況，學生提出存在的問題。小組提出問題，由其他小組回答，不能解決的由教師指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師布置學習任務和目標，提出作品要求。學生獨立制作電子表格，教師根據(jù)情況進行輔導。進行小組評價、自我評價，展示小組作品。教師對學生完成的表格進行點評和總結(jié)。

（五）教學評價

展示每個小組的作品，從技術性、創(chuàng)造性、藝術性、思想性等方面進行打分，最后計算平均分。

（六）教學總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課程，基本完成預期教學目標。學生在課下基本完成預習工作，積極收集素材，觀看視頻進行練習，主動解決存在的問題。學生在課上有良好的交流討論，踴躍發(fā)言，學習氛圍濃厚，能夠認真完成作品。同時也存在一些問題，比如一些學生沒有參與課下的交流討論，激發(fā)學生學習興趣的方法需要改進。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領域掀起了一股浪潮，傳統(tǒng)灌輸式的課堂比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習熱情，在高中信息技術課中應用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，促進知識的消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生全方面發(fā)展和教育改革。