彭華

[摘?? 要] 寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，他們的習(xí)作缺乏新意，這對(duì)學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。為了有效提升學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，教師以及學(xué)者應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握寫(xiě)作的技巧，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;素材積累;作文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就需要從學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，只有提升學(xué)生的興趣，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，此時(shí)才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量做出良好的準(zhǔn)備。尤其是近些年來(lái)，在素質(zhì)教育的推行之下，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于客觀因素的推動(dòng)，我們必須要尊重學(xué)生的主體發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的自我元認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高課堂效率。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣是最首要的因素，成為小學(xué)語(yǔ)文作文的重要組成因素。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)自發(fā)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高寫(xiě)作水平。

教師在寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃安排組織中，可以通過(guò)精心地選擇和優(yōu)化教材的內(nèi)容，結(jié)合豐富多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最優(yōu)狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師首先需要從整體上把握教材資料的知識(shí)體系和編排的特點(diǎn)，分清各個(gè)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)框架中所占的位置和所發(fā)揮的作用，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力制定合理的課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，并根據(jù)寫(xiě)作的主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)略教師的教學(xué)意圖，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多有效的寫(xiě)作知識(shí)技巧。

例如，教師需要借助先進(jìn)的教學(xué)理念不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，寫(xiě)作課堂的安排中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，靈活地穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段中。同時(shí)為學(xué)生布置寫(xiě)作主題采用更加靈活的引導(dǎo)方式，減少學(xué)生寫(xiě)作要求上的限制，使學(xué)生在具有啟發(fā)性的活動(dòng)中不斷迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，同時(shí)借助一些輔助工具和手段，使學(xué)生的情感表達(dá)更加深刻具體。如遇上下雪的天氣，可以充分利用外界的環(huán)境條件，組織學(xué)生進(jìn)行戶外的雪景觀察，進(jìn)行以雪景為主題的寫(xiě)作課程安排，使學(xué)生在真正的情境中積累寫(xiě)作素材，既不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，又能夠拓展寫(xiě)作的思路。另外，適當(dāng)舉行朗誦比賽、作文比賽、演講比賽等新穎的表現(xiàn)途徑也有助于拓展學(xué)生知識(shí)面，提高作文興趣。

二、設(shè)置高效的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，除了應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，還需要從學(xué)生自身素質(zhì)提升的角度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的發(fā)言、交流和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法的過(guò)程中，提升自己對(duì)語(yǔ)言詞匯的把控和組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)思考，加強(qiáng)自己探索、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，最終不斷地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中，還可以交換看法，從別人的思想中汲取有益的知識(shí)，激發(fā)自身寫(xiě)作的靈感。

教師在互動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)為學(xué)生設(shè)置交流討論的大背景，在提問(wèn)過(guò)程中，圍繞教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，挑取關(guān)鍵的問(wèn)題，抓住主要的矛盾點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，可以在講解的過(guò)程中穿插設(shè)置一些小而具體的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖、所想要表達(dá)的情感以及敘事傳情時(shí)采用的手法。最后還可以設(shè)置課程討論的環(huán)節(jié)，如根據(jù)課文中提到的“你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天”，提出討論的主題：身為小學(xué)生的我們又應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約時(shí)間，更加高效地利用有限的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和追求？

三、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生積累知識(shí)

俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，好文章也是如此。只有積累了足夠優(yōu)秀、豐富的素材，寫(xiě)文章才會(huì)得心應(yīng)手，才能寫(xiě)出好文章來(lái);相反，則會(huì)感覺(jué)頭腦空空，絞盡腦汁也覺(jué)得寫(xiě)不出豐富的內(nèi)容。其方法筆者歸結(jié)如下：

（一）廣泛閱讀，積累語(yǔ)言素材

這就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。小學(xué)語(yǔ)文課本是由編者精心編選的，具有很強(qiáng)的閱讀價(jià)值，首先就作為優(yōu)秀素材供學(xué)生借鑒吸收營(yíng)養(yǎng)。教師可以在充分講解課本內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)秀課外讀本供學(xué)生拓展語(yǔ)言素材。

（二）觀察實(shí)踐，積累生活素材

日常生活中所發(fā)生的任何事情，都可以當(dāng)作素材運(yùn)用到寫(xiě)作之中，語(yǔ)文寫(xiě)作也是。學(xué)生可以通過(guò)生活中發(fā)生某些事情，在進(jìn)行深度思考之后將自己的感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言記錄在紙上。這種做法不僅可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性，還可以提高學(xué)生的觀察與寫(xiě)作能力?！懊糠N語(yǔ)言的產(chǎn)生、每篇文章的寫(xiě)作目的大致上都是為了記錄自己的心路歷程，記錄身邊發(fā)生的真實(shí)事件?！彼晕恼碌恼鎸?shí)性從何處體現(xiàn)，就要看寫(xiě)作者所選取的素材是否來(lái)源于真實(shí)生活，這就要求學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

生活中有最廣闊的素材，只有真正認(rèn)真細(xì)致地貼近生活，在生活中多多實(shí)踐，感悟生活才能在文章中寫(xiě)出真情實(shí)感。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在自然生活、校園生活、家庭生活以及社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)生活，實(shí)踐生活，并且在行文中勇于表現(xiàn)生活。學(xué)校也可以根據(jù)條件適時(shí)舉辦有趣的校園活動(dòng)，比如郊游、參觀博物館、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)等文娛活動(dòng)。學(xué)生一旦有了豐富的人生閱歷、充實(shí)的內(nèi)心感受，就有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒。

（三）授予技巧，拓展思路

僅有素材還不夠，沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法和技巧，學(xué)生仍然不可能寫(xiě)出好文章來(lái)，而作文的核心是構(gòu)思問(wèn)題。只有存有好的構(gòu)思，學(xué)生才可能文思泉涌，寫(xiě)出有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想的好文章來(lái)，所以授予學(xué)生不同文體的不同構(gòu)思方法也就至關(guān)重要了?？筛鶕?jù)小學(xué)作文的常見(jiàn)類(lèi)型——觀察作文、半命題作文、看圖作文等，具體問(wèn)題具體教學(xué)。

四、在作文的修改過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自評(píng)和互改

新課標(biāo)規(guī)定，初中學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，……能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文”。在作文的修改過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自評(píng)和互改，這是有效提升作文水平的方式，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。具體來(lái)說(shuō)是要求學(xué)生全方位細(xì)致地關(guān)注對(duì)方的寫(xiě)作問(wèn)題，并瀏覽吸取對(duì)方的長(zhǎng)處。需要注意的是在修改過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、內(nèi)容和方法，教給學(xué)生修改的方法和步驟，使其逐漸熟悉方法，提高修改質(zhì)量?！胺此肌笔且环N自我能動(dòng)性的行為，在反思過(guò)程中，有助于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，尤其是在進(jìn)行細(xì)細(xì)品味的同時(shí)還能夠提高自己的鑒賞能力;與其他同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，可以在對(duì)其文章修改過(guò)程中，汲取對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的短處，提高自己的作文水平。然而，學(xué)生進(jìn)行作文自改互批過(guò)程中，并不意味著教師不參與，而恰恰需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，如之前必須明確總體要求、教給具體方法并提供操作標(biāo)準(zhǔn)，之中先多次示范批改再分組抽查批改再隨機(jī)放手批改，之后每次自改互批都必須檢查或抽查并對(duì)普遍性、傾向性、典型性問(wèn)題作簡(jiǎn)要講評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高效性的提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，需要教師在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)和要求，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)策略，設(shè)置合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定符合課程內(nèi)容的任務(wù)和計(jì)劃，幫助學(xué)生減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識(shí)，掌握寫(xiě)作方面的關(guān)鍵問(wèn)題，不斷提升自身的寫(xiě)作方面的素養(yǎng)。

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