王劍清

[摘?? 要] 詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師不能忽視詩歌教學(xué)在小學(xué)課堂中起到的積極作用。詩歌是中國古代人民智慧的結(jié)晶，也是文化的精髓體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提升學(xué)生思想深度的重要媒介。因此，教師要將詩歌導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)中，改變學(xué)生對詩歌的刻板印象，引導(dǎo)他們挖掘詩歌的潛在內(nèi)涵，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 語文;詩歌;課堂

隨著教育改革在語文教學(xué)中的逐步推進(jìn)，學(xué)生人文素養(yǎng)、愛國情懷的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點。詩歌教學(xué)在語文課堂中的開展能較好地滿足教學(xué)需求。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫固化教學(xué)模式的束縛。教師可以從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對詩歌教學(xué)方法做出適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)愛上詩歌，進(jìn)而主動投入精力在詩歌內(nèi)涵上。詩歌教學(xué)的成功開展是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

一、詩歌學(xué)習(xí)自由化

傳統(tǒng)語文課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是知識點的被動接收者，這種課堂關(guān)系有利也有弊，益處是教師能從專業(yè)的角度給學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)途徑，讓他們在有限時間內(nèi)完成語文知識的積累任務(wù)，但是弊處也不容忽視，學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不會主動融入探究活動。因此，教師在語文詩歌教學(xué)中要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)自由化。教師要拉近和學(xué)生的距離，聽取他們對詩歌教學(xué)的建議，將其作為教學(xué)方案優(yōu)化的出發(fā)點。

師生關(guān)系以學(xué)生為主，教師為輔，教師全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，減少對他們語文思維的限制，營造相對自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能自主挖掘詩歌內(nèi)涵，潛移默化中激發(fā)自身對詩歌探究的興趣。在詩歌教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生轉(zhuǎn)變，探究積極性明顯提升，會主動和同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)詩歌心得，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

例如，在《秋思》詩歌教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，提高學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的自由度。在教學(xué)開始，教師將書本上的插圖在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)，描繪出了秋天的景色，以及詩人交遞家書的場景。學(xué)生通過自主探究的方式，挖掘詩人吟唱在詩歌中的情感。通過教學(xué)鋪墊，課堂氛圍變得寬松自由，他們的探究積極性明顯提升，會主動交流，分享對《秋思》的見解。教師在課堂中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，給學(xué)生一些參考建議，保證他們詩歌鑒賞的有效性。教師在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中首先要做的是營造詩歌學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證學(xué)生的課堂參與度。

二、創(chuàng)建詩歌教學(xué)情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)代語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一，它將語文知識具體化，以適當(dāng)?shù)男问骄唧w呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低知識點理解難度的同時有效提升了教學(xué)效果。教師在詩歌教學(xué)過程中要發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，改變學(xué)生固化的詩歌學(xué)習(xí)途徑，使得他們在多樣的場景中完成詩歌探究任務(wù)，豐富學(xué)生語文內(nèi)涵。詩歌教學(xué)情境的創(chuàng)建對教師教學(xué)能力也是不小的考驗，既要對詩歌知識點有較為深入的了解，也要靈活使用情境設(shè)計方法，為學(xué)生提供針對性的詩歌學(xué)習(xí)環(huán)境。

詩歌情境的創(chuàng)建形式主要有兩種：一是多媒體情境，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點，使用多媒體設(shè)備將詩歌描述的場景在課堂中具體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感共鳴，使得他們更輕松地掌握詩歌內(nèi)涵;二是問題情境，教師能把整首詩的重難點用一個關(guān)鍵問題概括出來，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成知識點探究任務(wù)。教師要重視情境教學(xué)經(jīng)驗的積累，對情境創(chuàng)建方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，為學(xué)生提供高效的詩歌學(xué)習(xí)平臺，完善他們的語文綜合能力。

例如，在《清平樂·村居》古詩教學(xué)中，用情境教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。《清平樂·村居》這首詩中用大量的筆墨描述了詩人生活的環(huán)境，教師搜集能對應(yīng)古詩描述環(huán)境的圖片，作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ)，使用多媒體設(shè)備將這些圖片在課堂中進(jìn)行展示，完成多媒體情境的創(chuàng)建。通過情境創(chuàng)建的方式改變了課堂氛圍，學(xué)生積極性被調(diào)動了起來，借助圖片直觀地看到詩歌描繪場景，有效降低了詩歌理解難度。適當(dāng)增加對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，保證他們在情境中能高效完成詩歌探究任務(wù)。在情境教學(xué)法的幫助下，詩歌教學(xué)效率得到了明顯提升，學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

三、開展詩歌綜合學(xué)習(xí)活動

教師在語文課堂中講述的內(nèi)容主要集中于詩歌基礎(chǔ)知識，不會花費時間進(jìn)行拓展延伸，這種教學(xué)方式提高了課堂教學(xué)效率，但是忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，他們對詩歌的理解始終停留在淺層次，很難掌握詩歌技巧。因此，教師要打破固化的教學(xué)模式，通過詩歌綜合學(xué)習(xí)活動的開展幫助學(xué)生完成詩歌學(xué)習(xí)的延伸拓展，保證每個人都能彌補(bǔ)自身詩歌知識框架上的缺陷。

詩歌綜合學(xué)習(xí)活動的開展方式有很多種，每一種對應(yīng)的作用也不同，如詩歌朗誦會，能引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩歌情感，融入到朗誦中，提高朗誦質(zhì)量;又如背詩競賽，可以充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，使得他們主動花費時間進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)。教師要提高詩歌綜合學(xué)習(xí)活動的趣味性，保證學(xué)生能長時間將注意力集中在活動中，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期活動開展目標(biāo)。

例如，在《泊船瓜洲》古詩教學(xué)中，開展綜合學(xué)習(xí)活動豐富學(xué)生詩歌儲備。抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特征，開展背詩競賽，要求他們花費一個星期的時間搜集王安石的詩詞，并且背誦出來，然后進(jìn)行背誦比賽。學(xué)生為了贏得比賽的勝利會充分利用課余時間搜集王安石的詩詞，每個人都投入到詩詞的背誦中。無論競賽的結(jié)果如何，學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。詩歌綜合學(xué)習(xí)活動的全面開展將課堂和課外串聯(lián)了起來，豐富了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)途徑，對他們未來的語文發(fā)展有積極影響。

四、完善詩歌教學(xué)評價機(jī)制

小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在詩歌學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題都是需要及時解決，這樣才能保證他們后續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的效率。因此，評價機(jī)制在小學(xué)詩歌教學(xué)中的使用是十分必要的。評價機(jī)制由師生評價、生生評價和自我評價這三種評價方式組成，能從不同的角度給出詩歌學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的詩歌學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

教師在語文詩歌教學(xué)時，不能只使用單一的評價方式，要全面發(fā)揮完整評價機(jī)制的特點，為學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。如，在教室后面放一張評分表，表上有教師打分、同學(xué)打分、學(xué)生打分三部分，使得每個人都能參與到評價環(huán)節(jié)。教師要從專業(yè)角度給出評價，給學(xué)生大方向的修改建議;同學(xué)打分時鼓勵同學(xué)之間相互評價對方的詩歌學(xué)習(xí)情況，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行體現(xiàn);學(xué)生打分則是讓學(xué)生思考自身在詩歌學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的不足之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詩歌學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詩歌學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗中國傳統(tǒng)文化的主要方式，教師要明確詩歌教學(xué)開展的重要性，有意識地改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入詩歌課堂，有效提升學(xué)生語文綜合能力。

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