【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于學(xué)生的思維的培養(yǎng)和學(xué)生的各個(gè)方面的能力提升都非常重要。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生非常的好動(dòng)，對(duì)于學(xué)生非常的好奇，這個(gè)階段的學(xué)生的可塑性非常的強(qiáng)，同時(shí)也是提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的一個(gè)非常時(shí)期，基于此，本文對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0101-01

前言

在新課程改革的背景下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要重視對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握，更重要的是要全面的培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，可以對(duì)于學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以充分的應(yīng)用到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、課前營(yíng)造氛圍給予動(dòng)手操作空間

新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是：教學(xué)要重視學(xué)生和教師之間的平等的溝通，即是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要的指導(dǎo)者還是學(xué)生的生活的輔導(dǎo)者，教師要充分好學(xué)生各個(gè)方面的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師要增加更多的師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓師生之間心理相容，建立良好的教師威信。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要想達(dá)到這樣理想的教學(xué)效果教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生理解錯(cuò)誤的一些地方，教師盡量不要批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，要更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力。

二、合理進(jìn)行學(xué)具使用培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

合理的進(jìn)行學(xué)具的使用，可以將學(xué)生難以理解以及一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的具體，同時(shí)也能給予促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面思維的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中在課堂上，但是學(xué)生在動(dòng)手的環(huán)節(jié)中注意力會(huì)非常的集中。讓學(xué)生在測(cè)量、拼結(jié)、擺放、制作、裁剪、繪圖的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分理解及掌握。這樣的教學(xué)方式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提升。比如學(xué)習(xí)“圓形”時(shí)首先在上課之初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的圓形物體，然后自己動(dòng)手畫圓，教師先不對(duì)于學(xué)生的思想對(duì)于過(guò)多的干涉，學(xué)生對(duì)于圓相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的了解，學(xué)生能力可以不斷的提升，實(shí)際的知識(shí)的運(yùn)用的知識(shí)也能得到提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系的非常緊閉的一門課程，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用生活中。特別是教師可以讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)知識(shí)充分的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)生活的很多的地方都有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如一些日常的購(gòu)物要用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能促進(jìn)學(xué)生的操作能力的提升。針對(duì)一些比較常見的數(shù)學(xué)生活小知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千克、克”這些知識(shí)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行自己的體重的測(cè)量，一些常見的物品的重量的測(cè)量，學(xué)生在這些事情的操作的過(guò)程中，可以深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于我們生活的意義，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)充分的提升。

四、保證操作過(guò)程有序進(jìn)行

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多的事情都非常的好奇，注意力難以長(zhǎng)期的集中，容易受到周圍的不良環(huán)境的影響。在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力的提升對(duì)于學(xué)生的注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很大的提升，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的操作的過(guò)程，教師對(duì)于學(xué)生的很多方面沒(méi)有辦法控制，學(xué)生自我控制和管理能力有限，這種情況下教師要重視自己自己能力的提升，在設(shè)計(jì)更多的具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)生更多的展示自己的空間。要想避免這樣的狀況產(chǎn)生首先教師在授課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些突發(fā)的情況，靈活的進(jìn)行處理。教具、材料準(zhǔn)備齊全，給予學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)上面的幫助，將一些在比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的操作中一步步的分解，減少學(xué)生產(chǎn)生疑難的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)動(dòng)手操作過(guò)程的管理，不僅僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的效率，同時(shí)還能幫助學(xué)生明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，糾正學(xué)生的一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著決定性的影響，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的提升，培養(yǎng)更多的具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：聶陶陶（1991.07-），女，漢族，江西九江人，都昌縣杭橋中心小學(xué)，小學(xué)二級(jí)職稱，本科學(xué)歷。