馬進(jìn)活

【摘 要】隨著新課程改革的施行，對(duì)于教師的要求更高了，作為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)者，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)使其增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，教師尚且需要做出如此多的轉(zhuǎn)變，班主任作為僅次于家長(zhǎng)的、與學(xué)生最親近的人，更應(yīng)該注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的在校習(xí)慣。據(jù)此，筆者分析闡述了新課程改革要求下的班級(jí)管理中易于出現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)此進(jìn)行了分析，給出了相應(yīng)舉措，希望能對(duì)同行提供些許參考，為小學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G645 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0094-01

引言

新的教育方式的要求下，學(xué)生管理工作有了新的要求，小學(xué)班主任應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)班主任的管理能力與協(xié)調(diào)水平提出了新的要求。然而當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中存在著不少的問(wèn)題，許多班主任的班級(jí)管理水平停滯不前，班級(jí)管理的模式過(guò)于僵化。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作中主要存在如下問(wèn)題：

1.班級(jí)紀(jì)律混亂。

由于小學(xué)生特殊的年齡階段，天性活潑好動(dòng)喜歡交朋友，必然會(huì)在紀(jì)律管理上存在些許問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)課堂上存在的主要紀(jì)律問(wèn)題是：學(xué)生課間打鬧、或者下課出去玩忽視了上課鈴聲，早讀的時(shí)間聊天、瞌睡等，愛玩耍的學(xué)生甚至?xí)严胍獙W(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)著一起玩。學(xué)生的自覺性是一方面，教師的疏于管理又是一方面，許多班主任在班級(jí)紀(jì)律管理方面的要求極其不嚴(yán)格，這是十分不負(fù)責(zé)的行為。

2.教師缺乏以學(xué)生為本的思想。

有些班主任會(huì)覺得自己是班級(jí)的主體，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全服從自己，這是不正確的思想。教學(xué)從來(lái)都是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣的作用。但錯(cuò)誤的想法一出，教師很容易忽略學(xué)生的主觀感受，有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生的內(nèi)心思想只是一味的要求學(xué)生，長(zhǎng)此以往，班主任在班級(jí)管理中的作用可能會(huì)適得其反。

3.班級(jí)管理中出現(xiàn)了兩極分化。

這也是班主任的主觀思想上出了問(wèn)題。有些班主任可能因?yàn)槭聞?wù)繁忙所以沒辦法顧及到每個(gè)學(xué)生，因此會(huì)出現(xiàn)一些班級(jí)管理中不公平對(duì)待的情況。每個(gè)學(xué)生的性格都有差異，總有一些學(xué)生看起來(lái)比較乖巧，還有一些學(xué)生較為調(diào)皮，在這種差異下，班主任可能更傾向于管理乖巧懂事的學(xué)生，甚至當(dāng)懂事的學(xué)生與調(diào)皮的學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí)會(huì)不去了解情況就主觀認(rèn)定是調(diào)皮學(xué)生的錯(cuò)，使得學(xué)生遭受到不公正的待遇，這種情況下可能會(huì)使得乖巧的學(xué)生只在班主任面前裝乖巧，性格出現(xiàn)畸形;調(diào)皮的學(xué)生卻覺得自己受不到足夠的重視，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。

4.班級(jí)管理中不懂得對(duì)癥下藥。

新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，然而有些班主任的思想還是守在傳統(tǒng)的教育方式上，不愿意主動(dòng)做出改變以適應(yīng)新課標(biāo)的推行，不懂得制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，甚至于有些時(shí)候會(huì)選擇采用嚴(yán)厲的批評(píng)或者懲罰措施來(lái)教育學(xué)生。此種管理方式會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心，使其喪失主觀能動(dòng)性，對(duì)班級(jí)管理工作起到反作用。

5.衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。

傳統(tǒng)的教育理念中總是覺得：學(xué)習(xí)好的孩子才應(yīng)當(dāng)受到老師的青睞;成績(jī)不好的學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng);成績(jī)平平的學(xué)生則不會(huì)被教師注意到。這種教育理念是十分錯(cuò)誤的。每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊闹匾暫推降鹊膶?duì)待。

二、小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題對(duì)策

1.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度。

因?yàn)閮和男愿窳?xí)慣等還沒有成型，因此要在小學(xué)時(shí)期幫助他們建立起良好的習(xí)慣，作為班主任，擔(dān)起這個(gè)責(zé)任來(lái)義不容辭。作為班主任，要參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與校訓(xùn)制定好嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，并根據(jù)學(xué)生的年齡情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模贫ê玫闹贫妊輫?yán)格執(zhí)行，對(duì)于違反規(guī)定的情況要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通并進(jìn)行思想教育，情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)肅處理，通過(guò)規(guī)定的制定與執(zhí)行維護(hù)班級(jí)紀(jì)律。

2.站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)以使其主動(dòng)接受知識(shí)且養(yǎng)成良好的習(xí)慣為前提進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，在班級(jí)管理工作中，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，設(shè)想假如自己對(duì)這個(gè)學(xué)生采取了某種措施后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法，然后考慮一種能使其主動(dòng)接受的辦法實(shí)行。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起這種意識(shí)，使其主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，助其德智體美勞全面發(fā)展。

3.全面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的方面，活潑調(diào)皮的學(xué)生可能運(yùn)動(dòng)細(xì)胞比較好或者動(dòng)手能力比較強(qiáng);看起來(lái)乖巧的學(xué)生也可能會(huì)有缺點(diǎn)存在，作為白記得管理者，教師應(yīng)當(dāng)全面看待孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)孩子將閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)。只有建立起融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理的工作才會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

4.學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。

時(shí)代在變化，班級(jí)管理的方式方法也在發(fā)生改變，以前的方法不一定適用于現(xiàn)在，因此作為班主任，應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的管理能力。這既是自身能力的提升也是對(duì)寫生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

5.改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

以成績(jī)衡量學(xué)生的好壞不僅是教師的想法，也是許多家長(zhǎng)的想法，甚至于還影響了學(xué)生的想法，這是之前的應(yīng)試教育遺留的弊端，想要糾正所有人的這種看法還需要時(shí)間慢慢糾正。作為教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)帶頭給編這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生得到平等的對(duì)待。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文就班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，給出了相應(yīng)的解決方案。班主任作為班級(jí)管理工作的規(guī)則制定者與監(jiān)督者需要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、全面看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)、改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作。

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