王子曦

摘 要：本文通過材料成型專業(yè)的大學(xué)本科生調(diào)查研究，明確現(xiàn)階段大學(xué)本科教育存在的問題，了解大學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知程度和對未來的規(guī)劃程度，并根據(jù)所得出來的結(jié)論進(jìn)一步分析造成這個現(xiàn)狀的因素，最終提出對該問題的合理解決方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成型;規(guī)劃;職業(yè)素養(yǎng)

一、調(diào)研背景

黨的十九大對教育提出了新的要求，明確強(qiáng)調(diào)我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要教育戰(zhàn)線進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力，迫切需要教育事業(yè)進(jìn)一步滿足人民日益增長的美好生活需要，要教育領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大開放合作、以更強(qiáng)的競爭力支撐綜合國力。深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。作為新時代下的大學(xué)生，我們應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召，走在時代的前列，積極關(guān)注國民教育的改革和發(fā)展，努力為國家社會教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力。

二、調(diào)研過程

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

1.您高考報志愿時對成型專業(yè)的認(rèn)知程度，有3.16%的同學(xué)表示填寫志愿時對成型專業(yè)非常了解，絕大多數(shù)同學(xué)在填寫志愿的時候?qū)Τ尚蛯I(yè)欠了解，這些同學(xué)占據(jù)接受調(diào)查同學(xué)總數(shù)的64.55%，高達(dá)近1/3的同學(xué)填寫志愿時不了解成型專業(yè);

2.您現(xiàn)在了解材料成型及控制工程嗎？（以下簡稱為成型）

成型專業(yè)大學(xué)生對成型專業(yè)了解程度與高考填報志愿時了解程度沒有很大區(qū)別，與高考填報志愿時相比較成型專業(yè)學(xué)生不了解成型專業(yè)的比例由32.28%降為15.19%?？梢钥闯鋈杂休^大比例成型專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)不了解或了解程度較低。

3.您知道成型專業(yè)在您所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所占比重嗎？

成型專業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，是制造業(yè)的核心專業(yè)，是先進(jìn)制造業(yè)和智能制造技術(shù)（比如3D打?。┑闹饕獙I(yè)。根據(jù)調(diào)查顯示有54.43%的同學(xué)不清楚成型專業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所占比重，只有3.16%的同學(xué)能達(dá)到很清楚。

4.您知道成型專業(yè)畢業(yè)的人都是從事哪些工作嗎？

高達(dá)69.62%的同學(xué)知道成型專業(yè)畢業(yè)的人從事哪些工作，其中知道三個及以上的同學(xué)達(dá)到20.25%，但仍有30.38%的同學(xué)不知道成型專業(yè)畢業(yè)的人都是從事哪些工作。這一結(jié)果也反映出有較大比例同學(xué)對成型專業(yè)不了解。

5.您想過自己將來會做什么工作嗎？

只有18.35%的同學(xué)表示自己沒有想過將來會做什么工作，高達(dá)81.65%的同學(xué)表示想過未來會做什么工作，甚至有21.52%的同學(xué)表示想過并已經(jīng)做出努力。

6.您對以后工作地有何要求？

在國內(nèi)一線、二線城市發(fā)展的同學(xué)所占比例高達(dá)95.57%，其中56.33%的同學(xué)選擇在一線城市工作，39.24%的同學(xué)選擇在二線城市發(fā)展，而只有1.27%的同學(xué)表示愿意在三線城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展。同時有3.16的同學(xué)表示準(zhǔn)備去國外工作發(fā)展。

7.您選擇工作目標(biāo)地的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

有高達(dá)75.95%的同學(xué)選擇工作目標(biāo)地的標(biāo)準(zhǔn)是有更多的機(jī)會，而有更多機(jī)會的城市往往是一線、二線大城市，這一結(jié)果與95.57的同學(xué)選擇在國內(nèi)一、二線城市工作相符合。

（二）不同階段大學(xué)生對未來規(guī)劃

1.您對未來有所打算嗎？

隨著年級的增加，對未來完全沒有打算的同學(xué)呈減少趨勢，由大一的20.93%減少到大二的13.54%，到了大三之后所有同學(xué)都開始或多或少對未來有所打算。而對未來有著明確打算的同學(xué)也隨著年級增長而增加，由大一的 11.63%增加到大三的20%。大多數(shù)同學(xué)只是對未來有著粗略的打算，這一人群由大一的67.44%增長到大三的80%。可以看出大多數(shù)同學(xué)對未來都只是有一個粗略的打算而沒有一個詳細(xì)的規(guī)劃。

2.您大學(xué)畢業(yè)后計劃讀研還是直接就業(yè)？

由調(diào)查結(jié)果顯示，表示尚不清楚計劃考研繼續(xù)深造還是直接就業(yè)的同學(xué)從大一到大四呈現(xiàn)減少趨勢，由大一超過1/3的同學(xué)表示不清楚逐漸減少到大三13.33%的人表示不清楚。而清楚表示未來計劃直接就業(yè)的同學(xué)從大一到大三這幾個階段都穩(wěn)定在20%左右，沒有太大的變化。從柱狀圖中可以看出未來計劃考研繼續(xù)深造一直是大部分同學(xué)的選擇，并且隨著年級增長這一部分同學(xué)比例也隨之增長，由大一的44.19%增長到大三的66.67%。隨著學(xué)習(xí)的深入，有越來越多的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造，而選擇就業(yè)的同學(xué)只占了20%左右，可以看出目前考研還是主流。

3.您對成型專業(yè)就業(yè)情況了解嗎？

可以看出對成型專業(yè)就業(yè)了解情況為“十分清楚”和“了解”的同學(xué)所占比例隨著年級的增長而迅速增長，大一的這部分同學(xué)僅占了27.91%，到了大二已經(jīng)增長到39.59%，而到了大三這部分同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了66.67%。從柱狀圖可以看出，“僅了解一點(diǎn)”的同學(xué)所占比例隨著年級增加迅速減少，從大一的62.79%減少到大三的20%;而“完全不了解”的同學(xué)在各個階段所占比例并沒有太大變化。

四、結(jié)果與結(jié)論

通過這次調(diào)查，我們可以對武漢理工大學(xué)成型專業(yè)的學(xué)生，在職業(yè)規(guī)劃的問題上得出一個大致的分析，大部分人選擇專業(yè)前缺乏了解，缺少規(guī)劃。選擇專業(yè)后，對于專業(yè)現(xiàn)狀了解比較被動，大部分迷茫同學(xué)迷信學(xué)歷，考研競爭壓力較大。缺乏對專業(yè)現(xiàn)狀的資料和一手經(jīng)驗(yàn)，對未來規(guī)劃主要停在想這一步，同時對薪資待遇，工作環(huán)境的要求比較高。進(jìn)一步推動了考研意向?qū)W生的比例提高。

五、建議

（一）增加學(xué)校的職業(yè)教育內(nèi)容

學(xué)校是教育的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方。但是學(xué)校教育不能止步于專業(yè)制技能的教導(dǎo)，同時也應(yīng)對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃提供一些方向性的意見，學(xué)校應(yīng)盡早開展專業(yè)課程，使同學(xué)們了解到未來職業(yè)工作的相關(guān)內(nèi)容，確定發(fā)展方向。在入學(xué)伊始，學(xué)校也有必要向同學(xué)們介紹成型專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢以及目前的狀況。幫助同學(xué)們認(rèn)識成型專業(yè)，同時在校學(xué)生也要更加積極主動的了解成型專業(yè)的相關(guān)問題。大學(xué)只是一個提供給學(xué)生們知識和經(jīng)驗(yàn)的平臺，而并不能解決所有問題，在對于未來的職業(yè)規(guī)劃上。學(xué)生們需要學(xué)校提供一個可行的了解渠道，通過這些渠道，由學(xué)生自行去得出解決問題的結(jié)論，這是需要學(xué)生與學(xué)校兩方的努力才能達(dá)到的。

（二）建立良好的學(xué)生間縱向交流通道

和已經(jīng)畢業(yè)參與工作的前輩進(jìn)行交流，是在校學(xué)生，了解生產(chǎn)工作第一線最重要的手段。但是由于同學(xué)們在校期間普遍接觸到的學(xué)長學(xué)姐仍然是學(xué)生，未參與到工作中，難以獲得最前沿的工作環(huán)境的資料，不能幫助學(xué)生們更好的規(guī)劃未來，所以這就需要學(xué)校建立一套，縱向的交流通道。使成型專業(yè)往屆生和在校生之間有良好的經(jīng)驗(yàn)交流，讓同學(xué)們知曉自己所學(xué)的專業(yè)在未來的職業(yè)道路上可能的軌跡。構(gòu)建一個這樣的經(jīng)驗(yàn)交流平臺，是僅憑同學(xué)們的努力所無法完成的，必須借助學(xué)校的凝聚力，搭建一套完善的經(jīng)驗(yàn)交流系統(tǒng)，讓生產(chǎn)生活第一線的工作經(jīng)歷，很好的流向在校的學(xué)生們

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化職業(yè)能力

認(rèn)為自身能力不足，希望通過考研提升自己的競爭力，是同學(xué)們參與研究生進(jìn)修而不太愿意直接就業(yè)的主要原因。成型專業(yè)作為制造業(yè)中的支柱，在國內(nèi)工業(yè)生活中，扮演著重要的作用。而成型專業(yè)的學(xué)生，是中國成型行業(yè)未來的希望，中國工業(yè)要走向現(xiàn)代化，創(chuàng)新化，離不開普通在校學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的各項(xiàng)能力。如果同學(xué)們想獲得更高的競爭力，就需要同學(xué)們掌握更加豐富的專業(yè)知識，希望學(xué)校能夠通過開設(shè)更加先進(jìn)、符合現(xiàn)在工業(yè)環(huán)境的課程，來增加武漢理工大學(xué)成型專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)、擇業(yè)市場中的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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