古力泥沙·麻木提

摘 要：高等職業(yè)院校以培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才為己任，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，同時(shí)也以思政課為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的精神文明素質(zhì)，但是當(dāng)前高校中普遍存在的現(xiàn)象就是專業(yè)課與思政課互不干涉，甚至?xí)ハ嗯懦?，兩課沒有形成有效的教育合力，在“課程思政”理念提出后，需要高校加強(qiáng)專業(yè)課與思政課之間的滲透融合，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，共同促進(jìn)學(xué)生的思政教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;思政課;協(xié)同育人

當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合性的高素質(zhì)人才，高職院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，但是一些院校在培養(yǎng)人才素質(zhì)方面有些偏科，過多的注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，而對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素養(yǎng)稍有松懈，并且專科課的課程設(shè)置往往要比思政課比例大很多，學(xué)生也是重專業(yè)輕思政，導(dǎo)致原本就不富裕的思政課程的教學(xué)效果更加縮水。高校教育應(yīng)育德育人、養(yǎng)才成才，將思政教育與專業(yè)教育相融合才是當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)之道。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

2004年以來中央先后出臺(tái)了一系列的文件以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)與建設(shè)，各地區(qū)也全力開展教育教學(xué)改革探索新時(shí)代的思政課程之路，經(jīng)過十幾年的研究實(shí)踐，逐步摸索、完善大學(xué)生思政教育體系，提出了“課程思政”的概念，即高校通過思政課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課的“三位一體”課程體系，讓各類課程與思政課深度融合滲透，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”（全員、全方位、全過程）的教育格局。

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，無論是哪一門課程，都具有思政教育的功能，要提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮各門課程思政教育的力量。2017年底教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，讓專業(yè)課與思政課一起進(jìn)入大學(xué)生思政教育的主戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，挖掘?qū)I(yè)課程中隱藏的思政教育資源，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得更多的思想感悟，培養(yǎng)自身的思想政治素養(yǎng)和高尚的品德，擁有良好的精神信仰，塑造完善自我人格。高校應(yīng)建立“課程思政”的長效機(jī)制，拓寬、延伸思政教育工作面，調(diào)動(dòng)各方力量，共同育德樹人。

二、高校專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的優(yōu)勢

（一）專業(yè)課與思政課協(xié)同育人能提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高職教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，在教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育提出了明確的要求，要在高職思政教育中深入開展社會(huì)主義特色教育，中國夢教育，要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心國家，把國家發(fā)展與個(gè)人成長、個(gè)人價(jià)值結(jié)合起來，高職教育要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，并且具有一定的道德觀和法治觀，培養(yǎng)社會(huì)主義國家發(fā)展建設(shè)需要的人才，這是教育的基本功能，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)教育的要求。思政課堂是高職院校開展思政教育的主要渠道，但是畢竟思政課程設(shè)置有限，要想達(dá)到潤物無聲、生活無處不思政的教育效果還需要借助、發(fā)揮專業(yè)課的力量，溝通思政課與專業(yè)課之間的橋梁，讓專業(yè)課也成為思政教育的主陣地，在發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的提升，“兩條腿”走思政之路，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才，提高教育質(zhì)量。

（二）專業(yè)課與思政課協(xié)同育人有利于促進(jìn)高職院校思政教育改革

當(dāng)前許多高職院校的專業(yè)課與思政課是分離的狀態(tài)，甚至是互相排斥的，通過調(diào)查可知一些專業(yè)課的教師對(duì)于思政課的態(tài)度比較輕視，認(rèn)為思政課程安排過多的話會(huì)影響學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)X得思政課安排在上午教學(xué)的黃金時(shí)間十分浪費(fèi);而一些思政課的教師則對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、市場需求等都不了解，無法將思政教育帶入學(xué)生對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)市場的關(guān)注之中，就無法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展有針對(duì)性的思政教育，學(xué)生會(huì)認(rèn)為思政課只是修學(xué)分而無實(shí)用，使得思政課程引不起學(xué)生的興趣，逃課現(xiàn)象屢見不鮮。作為高職院校思政教師，如何將思政融入專業(yè)，讓專業(yè)發(fā)揮思政教育的作用，將專業(yè)課與思政課統(tǒng)一起來，杜絕各行各路的現(xiàn)象，在學(xué)生職業(yè)教育全過程中貫穿思政教育，真正發(fā)揮思政教育的育人功能，并讓學(xué)生在今后的社會(huì)工作、生活中切實(shí)獲益，是我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究的，并在不斷的試驗(yàn)?zāi)ズ现刑剿鞒鲆粭l適合高職思政“三位一體”、“三全育人”的有效途徑，加快高職思政教育改革的步伐。

三、高?！罢n程思政”協(xié)同育人的建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)推廣“課程思政”理念，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師是落實(shí)專業(yè)課思政教育的主體，專業(yè)課教師對(duì)思政的認(rèn)知與態(tài)度極大的影響著專業(yè)課思政教育的效果，因此首先要加強(qiáng)高職院校專業(yè)課教師對(duì)于“課程思政”的認(rèn)知與認(rèn)同，明白專業(yè)課不止在于授業(yè)解惑，專業(yè)課教師同樣肩負(fù)著思政教育的職責(zé)，育人育德是專業(yè)課教師義不容辭的基本使命，專業(yè)課教師先進(jìn)思想的傳播者，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。并且專業(yè)課教師能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處熥钊菀资艿綄W(xué)生的愛戴與模仿，以身作則，在潛移默化間引領(lǐng)學(xué)生向著積極、光明、奮進(jìn)的方向前行;其次很多專業(yè)課教師擔(dān)心思政課會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，其實(shí)這種想法是不正確的，將思政內(nèi)容引入專業(yè)課程，能夠從內(nèi)在思想上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是思政為專業(yè)課注入的更加旺盛的生命力，專業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)到兩課結(jié)合的優(yōu)勢所在并加以踐行，讓學(xué)生真正獲益;第三要提高專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握思想政治相關(guān)理論以及我國思政教育的方針政策，并學(xué)以致用，將思政理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容的思政元素，讓專業(yè)與思政融合更加緊密

專業(yè)課如果僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，那么這個(gè)課堂不能稱之為成功的課堂教學(xué)，專業(yè)課還擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生品德的重任，以期能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)而奠定基礎(chǔ)。思政課程是有具體的教學(xué)資料可供參考使用的，而專業(yè)課的思政教育需要去深入挖掘，高職院校的學(xué)科設(shè)置眾多，課程種類也很豐富，因此在專業(yè)課的思政元素挖掘工作中要實(shí)事求是，有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)科、課程的特點(diǎn)分類型進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育，比如哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程在思政教育方面就具有天然的優(yōu)勢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、政治信仰、道德情操等方面功能突出，效果顯著，相對(duì)的自然科學(xué)課程思政元素的挖掘重點(diǎn)則在于對(duì)科學(xué)的探究，對(duì)真理的追求，對(duì)國家的思考，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，挖掘技術(shù)背后關(guān)于“技術(shù)人”的付出與奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮課程的思政效應(yīng);加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師的溝通合作，這是在實(shí)施“課程思政”初期最可能會(huì)走的道路，最好的狀態(tài)是專業(yè)課教師擁有較高的思政教育水平，能夠自主挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，消化、融解、運(yùn)用在專業(yè)課堂中，但事實(shí)上這種狀態(tài)過于理想，專業(yè)課教師仍處于思政教育的邊緣地帶，對(duì)于思政的構(gòu)成、思政的核心認(rèn)識(shí)比較模糊，難以準(zhǔn)確挖掘、把握專業(yè)課程中的思政元素，珠玉當(dāng)前而不識(shí)，缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，此時(shí)就需要思政課教師參與進(jìn)來，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行指引與幫助，搭建教師合作平臺(tái)，建立新的教學(xué)管理體制，通過共同著作、申報(bào)課題、開展研討等形式進(jìn)行深度合作，同時(shí)專業(yè)課教師也可以向思政課教師傳授專業(yè)重點(diǎn)、特點(diǎn)，就業(yè)方向趨勢等跟學(xué)生密切相關(guān)的信息，協(xié)同思政課教師提高教學(xué)效果，雙向滲透，多方融合，實(shí)現(xiàn)兩課雙贏的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.