呂道萍

摘 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提倡教師在課堂教學(xué)中用生活化的方式呈現(xiàn)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生操作能力、思考能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題的方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0092-01

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上，因此教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活實(shí)際，形象具體。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供幫助和借鑒。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)實(shí)例

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的一些現(xiàn)象：為了固定柵欄，通常會(huì)在柵欄上斜著釘一根木條;為了防風(fēng)，剛剛栽種下的樹(shù)木需要用三角架進(jìn)行支撐。這些生活實(shí)例，能讓學(xué)生真切地感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、提供生活化教學(xué)環(huán)境

1.保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生愛(ài)好眾多，凡是有趣的東西都多多少少會(huì)產(chǎn)生一些興趣，所以教師要把握住這一特點(diǎn)，并以此作為生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生盡量能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，一旦與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了，他們會(huì)認(rèn)為這是熟悉的，這樣從心理上就很容易接受，也就有了學(xué)下去的欲望。例如，教師在講解“左與右”的概念時(shí)，為了幫助學(xué)生區(qū)別“左”和“右”，教師可以讓學(xué)生模仿吃飯的情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己在吃飯的時(shí)候習(xí)慣于用哪只手使用筷子。考慮到有的學(xué)生可能使用的是左手，教師可以讓學(xué)生將自己慣用的手舉起來(lái)，然后這樣為學(xué)生解釋：大部分學(xué)生吃飯用右手使用筷子，這邊就是“右”，而與右相對(duì)的一面就是左。這樣，學(xué)生不僅可以輕松辨別左與右，還能形成深刻的印象。把生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.聯(lián)系生活加深學(xué)生的印象

學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，他們?cè)诮處熤v解時(shí)也能聽(tīng)明白，但是很快就會(huì)忘記。究其原因就是這些知識(shí)與生活的聯(lián)系不夠密切，不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不在于能否為學(xué)生提供、設(shè)計(jì)或解決多少數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，而是在于能否將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。如果教師能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，就能加深學(xué)生的理解和印象。

3.在生活中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生只有形成一定的數(shù)學(xué)思維，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活中的各種問(wèn)題，進(jìn)而利用自己掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)中可以在課下為學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入生活，這才是生活化教學(xué)所要達(dá)到的境界。

三、生活化教學(xué)實(shí)施策略

1.用生活實(shí)踐的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)形式是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)重要原因。誠(chéng)然，反復(fù)的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)具有一定的作用，但青少年學(xué)生正處于一生中最缺乏耐心，最好玩的一個(gè)時(shí)期，如何讓學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，是令教師感到頭疼的事。但是數(shù)學(xué)訓(xùn)練不一定非要落實(shí)在運(yùn)算、推演之上，完全可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)模擬超市購(gòu)物的方式練習(xí)四則運(yùn)算。這樣的作業(yè)，比簡(jiǎn)單的“刷題”更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力會(huì)小很多。

2.讓學(xué)生自行探尋生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是鍛煉學(xué)生的抽象思維，而生活化的教學(xué)方式能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具象化，易于學(xué)生理解和接受，但對(duì)學(xué)生抽象思維能力的訓(xùn)練會(huì)有所減弱。那么，如何消除這一缺陷呢？教師需要讓學(xué)生觀察生活，探尋生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其升華，轉(zhuǎn)化為有規(guī)律可循的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高，還要讓學(xué)生具備舉一反三的歸納、抽象能力。只有具備了這樣的能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，打開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化看似一個(gè)十分宏大的命題，但實(shí)際實(shí)施起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中那么難。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也往往沒(méi)有想象中那么復(fù)雜、抽象、難以理解，學(xué)生的想象力和抽象思維也沒(méi)有想象中那么匱乏。因此，教師在教學(xué)中只要聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活接軌，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就能夠落到實(shí)處。

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