陳岑

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系時一定要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去操作和感知，只有這樣才能更好地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，才能提高綜合素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升幼兒分析能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)量關(guān)系;認(rèn)知活動;生活經(jīng)驗(yàn);邏輯思維能力

中圖分類號：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0064-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)方式，即：直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。特別強(qiáng)調(diào)“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念”“通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系”。由此可見，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系時一定要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去操作和感知。

一、幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的誤區(qū)

（1）注重結(jié)果，忽略探究、感知的過程。部分教師只注重幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略幼兒探究、感知的過程，使幼兒欠缺獨(dú)立、合作探究的空間。特別是在數(shù)學(xué)計(jì)算游戲活動中，他們多以幼兒的作業(yè)是否正確為評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)活動組織模式化。部分教師組織教學(xué)活動模式化，按部就班地進(jìn)行活動，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。這只是為了完成活動而活動，沒有做到“以人為本”，沒有考慮和顧及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不重視幼兒學(xué)習(xí)過程是否快樂，是否自主地參與活動，是否能夠在活動中自主地建構(gòu)知識。

（3）幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面。一提到幼兒的數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)，有些教師只會想到加減運(yùn)算活動，而忽略其他相關(guān)類型的活動，如比大小、比多少、配對、點(diǎn)數(shù)、群數(shù)、加減運(yùn)算，等等。

二、家長在幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)上的誤區(qū)

（1）拔苗助長式培養(yǎng)。有些家長每天忙于帶領(lǐng)孩子參加各種課外輔導(dǎo)班，有的家長甚至在教孩子學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減運(yùn)算。其實(shí)，這種教育方式是不可取的，違背孩子的成長規(guī)

（2）對幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)指導(dǎo)不科學(xué)，多數(shù)家長重知識傳授，輕思維能力培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子練習(xí)計(jì)算題就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了計(jì)算而計(jì)算，還有一些家長覺得教師布置的作業(yè)太少，于是每天給孩子安排一些數(shù)學(xué)題，讓孩子進(jìn)行計(jì)算。

三、調(diào)整教育策略，引領(lǐng)幼兒在多元探究中感受數(shù)量關(guān)系

如果只教計(jì)算，而不教思維，那么幼兒的計(jì)算只能是一種機(jī)械記憶水平上的計(jì)算，只是對計(jì)算題與得數(shù)的死記硬背。因此，幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)并非想象中那么簡單，不是會算10以內(nèi)加減運(yùn)算就可以了，而要關(guān)注幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。

（1）采用豐富有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在興趣中理解數(shù)量關(guān)系。數(shù)的概念教學(xué)應(yīng)改變以前數(shù)字出現(xiàn)多，導(dǎo)致活動比較枯燥的現(xiàn)象。愛聽故事是兒童的天性，教師可在教學(xué)活動中采用講故事的方式，讓幼兒在數(shù)量的變化中感知、理解數(shù)量關(guān)系。例如，在數(shù)字比大小游戲中，幼兒們對兩個數(shù)字之間誰大誰小有經(jīng)驗(yàn)，可是具體相差多少不清楚。因此，在“比一比”的數(shù)學(xué)活動中，教師可利用課件“森林體操表演賽”，將數(shù)字融入故事，讓幼兒結(jié)合故事匹配小動物圖片，在量的比較中感知差異。

（2）分階段為幼兒提供不同材質(zhì)、不同色彩、不同形狀的數(shù)量關(guān)系感知操作材料，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)中，材料能起到推動作用。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成的時候，教師可提供圍棋的棋子讓幼兒們操作，這樣他們會非常開心和興奮，操作也會更加積極。

（3）開展實(shí)踐活動，提升幼兒實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在活動中應(yīng)重視幼兒的探究過程，采用趣味性的教學(xué)形式，讓幼兒對數(shù)量關(guān)系理解得更清楚。例如，在“逛文具店”的游戲活動中，教師可結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒們的生活自理能力和解決問題的能力。先讓幼兒觀察各種文具用品的價格是多少，并做好記錄，然后教師提出問題：如果給你10元錢，你想買哪些文具，你買這些文具一共要用多少錢？幼兒們在問題的引領(lǐng)下，開始選擇物品，并計(jì)算一共要用多少錢。生活實(shí)踐活動與數(shù)量關(guān)系教學(xué)相結(jié)合，使幼兒學(xué)會有計(jì)劃購物，不但積累了生活經(jīng)驗(yàn)，而且提升了綜合能力。

四、引導(dǎo)家長樹立正確認(rèn)識，關(guān)注幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)

（1）引導(dǎo)家長樹立正確認(rèn)識。教師可在班級張貼《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)內(nèi)容，讓家長明確學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的方法不是靠死記硬背，而是要利用操作材料進(jìn)行探索。同時，讓家長明白數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，給家長一些方向的引領(lǐng)。

（2）傳授家長教育策略。教師可向家長傳授一些數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)家長采用正確的教育方式教育孩子。例如，收拾物品時，可鼓勵孩子按照物品的特征分類整理;整理圖書時，要讓孩子按照大小擺放;進(jìn)餐時，要讓孩子知道根據(jù)人數(shù)配備餐具。家長掌握了正確的教育方法，就能引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)孩子觀察、思考、推理、判斷的能力。

總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系一定要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去操作和感知，只有這樣才能更好地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師要認(rèn)清幼兒數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)與幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，提升幼兒分析能力和理解能力，為幼兒未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培.指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（02）.

[2]齊鑫聰.指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.