劉雷

摘 要：教師是課程實施的主體，高職院校構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系，不僅能夠調(diào)動教師的工作積極性，而且能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長。文章分析高職院校體育教師評價存在的問題，并提出解決高職院校體育教師評價問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教師;教師評價;問題;對策

中圖分類號：G642;G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0005-02

教師評價是保證教師提高業(yè)務(wù)水平，增強教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要保障。高職院校應(yīng)該積極開展教師評價，構(gòu)建科學(xué)的體育教師評價體系，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，高職院校的體育教師評價依然存在評價標(biāo)準(zhǔn)與評價原則過于模糊等問題。文章針對這些問題，提出相應(yīng)的對策，希望廣大高職院校在實踐過程中能夠得到一定的啟發(fā)。

一、高職院校開展體育教師評價的意義

高職院校的體育教師評價是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和教學(xué)原則，運用科學(xué)可行的評價方法，結(jié)合評價指標(biāo)，對體育教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的活動。評價結(jié)果能夠反映出體育教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，能夠為體育教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力的依據(jù)，確保體育教師能夠與時代發(fā)展的要求相吻合。教師評價可以激發(fā)體育教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助體育教師發(fā)現(xiàn)問題、找到差距、彌補不足，提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到進(jìn)一步加強體育教師隊伍建設(shè)的目的。

二、高職院校體育教師評價存在的問題

1.評價標(biāo)準(zhǔn)與評價原則過于模糊

就當(dāng)前而言，很多高職院校在體育教師評價體系的構(gòu)建中并沒有明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價原則。也就是說教師評價標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，評價原則不夠明確，在評價內(nèi)容、評價指標(biāo)和評價方法上很難看出評價的目的和意義。

2.評價指標(biāo)不夠系統(tǒng)、完善

就當(dāng)前高職院校體育教師評價而言，評價指標(biāo)體系明顯存在不夠系統(tǒng)、不夠完善的問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是評價指標(biāo)明顯存在作用、性質(zhì)重疊的現(xiàn)象，二是評價指標(biāo)存在一定的片面性。作用、性質(zhì)重疊指的是很多評價指標(biāo)針對某一方面能力、素質(zhì)進(jìn)行評價，評價結(jié)果往往反映的是一個問題、一種現(xiàn)象。而片面性主要指很多方面缺少相應(yīng)的評價指標(biāo)，評價結(jié)果不利于推動高職院校體育教師的全面發(fā)展。

3.相關(guān)政策落實不到位

在構(gòu)建體育教師評價體系過程中，部分高職院校未能依據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)，只是根據(jù)學(xué)校自身的要求來構(gòu)建，因此，教師素質(zhì)與能力的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價指標(biāo)并不科學(xué)，不利于促進(jìn)高職體育教師專業(yè)化發(fā)展。

4.職稱評審體系欠缺

當(dāng)前，高職院校體育教師評價體系沒有在教師職稱評審方面設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)，也沒有說明評審的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的情況，不利于促進(jìn)體育教師快速成長。

三、解決高職院校體育教師評價問題的對策

1.評價原則要以促進(jìn)高職院校體育教師發(fā)展為出發(fā)點

高職院校體育教師評價必須要有明確而系統(tǒng)的評價原則作為支撐，這是客觀、公正、準(zhǔn)確評價體育教師的前提，也直接關(guān)系到體育教師的未來發(fā)展方向是否正確。因此，高職院校體育教師評價應(yīng)該以促進(jìn)體育教師發(fā)展為出發(fā)點，遵循科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、有效性原則、導(dǎo)向性原則、可行性原則、可比性原則和反饋性原則。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)來制定

評價標(biāo)準(zhǔn)決定著評價的目的與結(jié)果，高職院校應(yīng)該依據(jù)總的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。高職院校體育教師的評價標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)國家相關(guān)政策、法規(guī)來制定，這樣評價標(biāo)準(zhǔn)才具有合理性。其中，《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等院校教師必須熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想道德素養(yǎng)、教學(xué)能力以及科研水平，掌握本學(xué)科過硬的基礎(chǔ)理論，具備較強的科研能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣教師評價標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該具體地體現(xiàn)出來，評價方法也應(yīng)該以模糊綜合評價法為主。另外，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，高等院校教師必須具備良好的政治思想、業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度，這樣評價標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該包含政治信念、專業(yè)能力、工作積極性等多個方面?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》明確規(guī)定，師德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)應(yīng)該作為主要的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇就應(yīng)該以這些方面為中心，將學(xué)校評價、學(xué)生評價、教師自身評價和社會評價作為主要的評價方法，引導(dǎo)教師潛心教書育人。此外，《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育教師教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該主要從教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（包括專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量）和課堂教學(xué)兩個方面展開，因此要依據(jù)高等職業(yè)院校體育教師職業(yè)道德規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.評價指標(biāo)要符合當(dāng)今高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展的需要

評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須立足于當(dāng)今高職院校體育教師發(fā)展的需要，確保每一項評價指標(biāo)與體育教師發(fā)展的要求相吻合，確保評價結(jié)果能夠客觀、全面地反映教師是否能夠順應(yīng)時代發(fā)展的要求。評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括思想道德修養(yǎng)部分、教學(xué)能力部分、實踐教學(xué)部分、拓展教學(xué)部分、科研能力部分、職稱評審部分，每一部分還要包括與之相應(yīng)的一級和二級評價指標(biāo)。（1）思想道德修養(yǎng)部分的一級評價指標(biāo)包括政治信念、職業(yè)道德素養(yǎng)，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括黨員意識、責(zé)任意識、勸誡意識、終身學(xué)習(xí)、行為世范、關(guān)愛學(xué)生、教書育人等。（2）教學(xué)能力部分的一級評價指標(biāo)包括組織教學(xué)能力、動作講解與示范能力、指導(dǎo)學(xué)生能力、學(xué)生能力培養(yǎng)，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括教學(xué)方法的應(yīng)用、語言表達(dá)、重點難點的突破、動作分解示范、為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)、糾正學(xué)生錯誤動作，以及培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、探究、自主解決問題能力等。（3）實踐教學(xué)部分的一級評價指標(biāo)包括開展多樣化實踐教學(xué)活動、實踐活動的組織，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括豐富的實踐教學(xué)形式、實踐教學(xué)的方法、指導(dǎo)學(xué)生的方式等。（4）拓展教學(xué)部分的一級評價指標(biāo)包括拓展項目的考察、拓展項目的落實，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括分析拓展項目開展的可行性、研究拓展項目的利與弊、組織拓展項目教學(xué)的方法、合理制定拓展教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)等。（5）科研能力部分的一級評價指標(biāo)包括個人尋找科研方向、與他人合作進(jìn)行科研攻關(guān)，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括個人分析科研項目的可行性、制定科研項目的落實方案、搜集和整理科研成果、與他人進(jìn)行科研合作、共同探討科研方案等。（6）職稱評審部分的一級評價指標(biāo)包括學(xué)術(shù)研究成果、論文發(fā)表的數(shù)量，與之相對應(yīng)的二級評價指標(biāo)包括提出的學(xué)術(shù)觀點、在省級期刊發(fā)表論文的數(shù)量、在國家級期刊發(fā)表論文的數(shù)量、核心期刊載文數(shù)量、課題研究成果等。這些評價指標(biāo)，能夠針對高職院校體育教師各方面的能力與素質(zhì)進(jìn)行綜合評價，可以為當(dāng)前乃至未來體育教師的專業(yè)發(fā)展提供客觀而又全面的依據(jù)。

四、結(jié)語

高職院校建立起完善的教師評價體系絕非易事，無論是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價原則方面還是評價指標(biāo)體系的構(gòu)建方面，都需要不斷研究與探索。高職院校在構(gòu)建體育教師評價體系時，要做到評價原則以促進(jìn)高職院校體育教師發(fā)展為出發(fā)點，評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)來制定，評價指標(biāo)符合當(dāng)今高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)然，本文提出的觀點可能存在這樣或那樣的不足，還希望廣大教師、學(xué)者積極提出有建設(shè)性的意見與建議，進(jìn)而確保其完善性。

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