嚴婷婷

摘 要：近幾年，國家把工業(yè)設計提升到國家戰(zhàn)略層面，很多高校都在籌劃開設工業(yè)設計專業(yè)。文章以四川工商職業(yè)技術學院籌備跨學科開設工業(yè)設計專業(yè)為例，通過前期外出專業(yè)調研，根據(jù)學院自身的特色，對學院跨學科建設工業(yè)設計專業(yè)進行分析，并提出相應的建議。

關鍵詞：高職院校;工業(yè)設計;跨學科;人才

中圖分類號：G718.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0008-01

一、前言

我國目前有一千多所高校設置了工業(yè)設計（或產(chǎn)品設計）專業(yè)，由于工業(yè)設計范圍太廣，設置的專業(yè)方向也大不相同。四川工商職業(yè)技術學院的前身是四川輕工業(yè)學校和四川工藝美術學校，學院是傳統(tǒng)的輕工行業(yè)學校，并且在工藝美術、輕工、酒類食品、機械、信息等行業(yè)有一定優(yōu)勢，要籌備建設工業(yè)設計專業(yè)一定要找到自身的特點和優(yōu)勢，才能在眾多設置工業(yè)設計專業(yè)的高校中脫穎而出，辦出特色，辦出成效。為此，筆者通過調研了解了全國設置工業(yè)設計專業(yè)院校辦學的基本情況及辦學優(yōu)劣勢，可為建設工業(yè)設計專業(yè)院校提供重要參考。

二、對學院跨學科建設工業(yè)設計專業(yè)的一些思考

筆者進行深度定性調研的學校分別是江南大學、浙江大學、浙江機電職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院、廣州輕工職業(yè)技術學院、廣東工業(yè)大學、順德職業(yè)技術學院。七所院校分別代表了目前全國范圍內(nèi)本科及高職院校開設工業(yè)設計專業(yè)的最高水平、最大培養(yǎng)規(guī)模、辦學歷史最長和跨專業(yè)融合方面做得最好等。經(jīng)過13天的外出調研，收獲了以下幾個方面成果，里面包含了對學院跨學科建設工業(yè)設計專業(yè)的一些思考。

學院根據(jù)近幾年國家及地方出臺的各種支持和促進工業(yè)設計、文化創(chuàng)意等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展政策，決定跨專業(yè)跨系部籌建工業(yè)設計專業(yè)，筆者對于學院籌建工業(yè)設計專業(yè)這一想法是贊同的。但是對于學院在各系選一些與工業(yè)設計相關的各專業(yè)優(yōu)秀教師來組建工業(yè)設計專業(yè)的教師團隊則持保留意見，特別是專業(yè)帶頭人和專業(yè)核心成員如果沒有工業(yè)設計專業(yè)的學習背景，或者沒有深入研究學習工業(yè)設計，很難想象這個專業(yè)如何建設以及形成自己的特色。筆者認為，建設一個專業(yè)，軟件比硬件更重要，軟件建設最重要的就是師資力量的建設。本次調研的院校，專業(yè)帶頭人都是業(yè)界的頂級專家或者是專業(yè)領域內(nèi)有一定知名度的人物。江南大學目前在國內(nèi)工業(yè)設計界的影響力和知名度，源于有一批大師在那里或者曾經(jīng)在那里，如張福昌、林家陽、張凌浩等;浙江大學也是如此，有一批專家學者在那里，如全國工業(yè)設計協(xié)會教育分會的會長應放天，以及柴春雷、羅仕鑒等。筆者調研時通過與柴春雷教授交流了解到，目前浙江大學工業(yè)設計專業(yè)是21位專家給150名學生授課，這樣的師生比，大部分本科院校都無法達到，高職院校更不用說了。因此，筆者認為重視師資的培養(yǎng)和專業(yè)帶頭人的引進至關重要，工業(yè)設計專業(yè)帶頭人應該引進一位在業(yè)界有一定影響力的專家。

筆者通過對珠三角院校的調研，深刻體會到專業(yè)建設要符合產(chǎn)業(yè)背景這一規(guī)律。深圳的工業(yè)設計公司據(jù)不完全統(tǒng)計有七百家左右，所以深圳職業(yè)技術學院學生的就業(yè)完全不成問題。順德職業(yè)技術學院則在順德小家電產(chǎn)業(yè)背景下，培養(yǎng)了一批專門服務于小家電企業(yè)的設計師。而地處都江堰的四川工商職業(yè)技術學院呢？產(chǎn)業(yè)背景是什么，要培養(yǎng)服務什么產(chǎn)業(yè)的設計師，這是必須要進行調研和思考的問題。所以，當務之急是對當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)及企業(yè)進行調研，分析哪些行業(yè)和企業(yè)會涉及工業(yè)設計專業(yè)人才。

對于本次外出調研，筆者認為最有借鑒價值的是廣州輕工職業(yè)技術學院的產(chǎn)品藝術設計專業(yè)，該校采用“工學商”一體化的人才培養(yǎng)模式，從第二學期就開始做項目，三年下來至少可以做六個實際項目。這種落地式的教學，能夠使培養(yǎng)的學生充分就業(yè)，企業(yè)對學生的評價較高，形成了良性循環(huán)。

目前，學院已經(jīng)開設有產(chǎn)品藝術設計專業(yè)，現(xiàn)在又在籌辦工業(yè)設計專業(yè)，因此這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標要有一定的差異性。如果產(chǎn)品藝術設計專業(yè)招生是藝術類，工業(yè)設計專業(yè)招生是普通理科類，那么申報工業(yè)設計專業(yè)意義就不是很大，建議兩個專業(yè)要根據(jù)生源特色進行差異化培養(yǎng)。

在課程設置方面，浙江大學的專家們開發(fā)了一些創(chuàng)新型課程，值得好好學習和研究。例如，技術構成與創(chuàng)新設計、文化構成與創(chuàng)新設計、信息產(chǎn)品設計等，這些創(chuàng)新課程打破了設計專業(yè)原本的課程內(nèi)容，把課程進行整合，并進行了創(chuàng)新。如技術構成與創(chuàng)新設計課程的目的是從與設計相關的工程技術出發(fā)，通過概述的形式把一些基本的技術內(nèi)容介紹給設計專業(yè)的學生，以達到設計類專業(yè)學生能理解和掌握相關基本技術，并運用到創(chuàng)新設計中。

三、結語

綜上所述，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，在社會需要大量的高素質高技能人才的形勢下，學院跨學科建設工業(yè)設計專業(yè)的道路并不是一帆風順的，肯定會遇到一些挫折，任重而道遠。因此，學院跨學科建設工業(yè)設計專業(yè)，必須要有融入創(chuàng)新精神的校園文化，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)典型，引進行業(yè)大師，將創(chuàng)新精神融入專業(yè)建設和日常教學中，才能形成自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)更多的工業(yè)設計人才。

參考文獻：

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