樊全林

摘 要：小學(xué)新生入學(xué)教育的問(wèn)題，各國(guó)都非常重視。普遍認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、教師、家庭各方面都小心翼翼、全力以赴，努力使幼兒盡快成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)生。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、為人處事等方面詳細(xì)分析了小學(xué)生的入學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新生；入學(xué)教育；行為習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育是教學(xué)中費(fèi)心費(fèi)力的一項(xiàng)工作，這一階段的教育起著承上啟下的作用，為幼兒階段的學(xué)前教育和兒童階段的小學(xué)教育架起了一座橋梁。孩子們從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，新增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們面臨許多生理和心理的困難，給新生的入學(xué)適應(yīng)帶來(lái)了很大困惑。這些都反映到一年級(jí)教師的工作中來(lái)，如何使幼兒盡快轉(zhuǎn)變成一名小學(xué)生，既拷問(wèn)著教師的經(jīng)驗(yàn)才能，又拷問(wèn)著學(xué)校的管理水平。

一、熟悉環(huán)境，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活

從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。小學(xué)生在剛剛進(jìn)入校園的時(shí)候，對(duì)所有東西都是陌生的，校園當(dāng)中的景、物都會(huì)引發(fā)其好奇心，同時(shí)也有因不熟悉而產(chǎn)生許多困惑。因此教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)校園的各個(gè)角落、所有場(chǎng)景進(jìn)行熟悉，如操場(chǎng)、廁所、辦公室、圖書館、水房等，同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生接下來(lái)面臨的課程進(jìn)行講解，組織學(xué)生進(jìn)行交流，使全班同學(xué)之間有更好的熟悉與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)本年級(jí)所有的任課老師。另外，教師還要告訴小學(xué)生，要在該校園環(huán)境中生活六年，每年都會(huì)舉行“六一”兒童節(jié)、合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到校園集體的美好，從而使其更愿意更喜歡來(lái)學(xué)校，歡喜愉快地走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)校園生活有更好更快的適應(yīng)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在幼兒園階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取都是通過(guò)游戲或者與實(shí)物接觸完成的，但是進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)階段，每天要上五六節(jié)課，并且每節(jié)課都需要集中精力，對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的新生來(lái)說(shuō)十分困難，有的小學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。想要讓一年級(jí)小學(xué)生喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，首先，要讓小學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)，但是僅僅了解學(xué)習(xí)的目的并不能將其學(xué)習(xí)的興趣全部激發(fā)出來(lái)，因此，還要對(duì)每個(gè)小學(xué)生的不同特點(diǎn)有充分了解，因材施教。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生比較愛玩，所以教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些小游戲，將他們的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，另外也可以通過(guò)講故事將他們的眼球與耳朵抓住。還有一些小學(xué)生存在輕微的自閉情況，希望得到老師的關(guān)注與重視，因此，教師在發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要給予一定的表?yè)P(yáng)[1]。

一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)為主，少一些責(zé)備與懲罰，但是小孩子不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的懲罰是一個(gè)十分嚴(yán)肅的問(wèn)題，合理的懲罰可以讓出錯(cuò)學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不合理的懲罰反而會(huì)影響師生之間的感情，因此，在對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行懲罰的時(shí)候，一定要慎重，選擇科學(xué)合理的懲罰方式，不僅對(duì)小學(xué)生的自尊心有一定保護(hù)，還可以讓小學(xué)生樂(lè)于接受，改正錯(cuò)誤。

三、為人處世的培養(yǎng)

教師在教書的過(guò)程中還有一個(gè)重要責(zé)任就是育人。有的人認(rèn)為小學(xué)生年齡還比較小，不需要談為人處世，但是真的是這樣的嗎？這種想法是錯(cuò)誤的，現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家中是小霸王，當(dāng)他們集中在一起經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是吵架、關(guān)系惡劣、打架等。

現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是見啥要啥，要啥有啥，他們這些習(xí)慣也從家中延伸到學(xué)校，別的小學(xué)生有的東西自己也必須有，有的小學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，就算再喜歡這件東西也不會(huì)向別人要；有的小學(xué)生經(jīng)過(guò)別人的同意以后會(huì)拿過(guò)來(lái)看看；但是有些小學(xué)生則是不管不顧，只要自己喜歡就直接去拿去用，甚至有的小學(xué)生直接去搶；還有一部分小學(xué)生做不到信守承諾，出爾反爾，之前答應(yīng)給別人的東西過(guò)一段時(shí)間又要回來(lái)。

對(duì)于這種情況，教師需要及時(shí)糾正，進(jìn)行教育，告訴他們，同學(xué)之間要相互團(tuán)結(jié)、關(guān)愛，彼此之間是學(xué)習(xí)的伙伴，因此要相互幫助、相互關(guān)愛，有同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)工具，要主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)用具借給他，相互之間不鬧矛盾，更不能出現(xiàn)打架的情況。教師還可以經(jīng)常給小學(xué)生講一些英雄或偉人的故事，如雷鋒，告訴學(xué)生要關(guān)心同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生積極向這些英雄偉人學(xué)習(xí)[2]。另外，教師還要要求小學(xué)生懂禮貌、講文明，尊重長(zhǎng)輩，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

四、學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

所有孩子的身上都具有無(wú)窮的潛力以及學(xué)習(xí)的天賦。好的習(xí)慣是人一生中十分寶貴的財(cái)富，著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)，教育的過(guò)程就是對(duì)良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程。因此，在小學(xué)一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)階段，教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，除了文明禮貌、排隊(duì)、主動(dòng)向老師問(wèn)好、坐立等常規(guī)的學(xué)習(xí)教育，對(duì)小學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣要特別注意。教師可以多組織一些閱讀活動(dòng)，無(wú)形中將品德教育滲透到學(xué)生的教育當(dāng)中，使小學(xué)生講文明懂禮貌，并且在日常生活學(xué)習(xí)中多使用文明用語(yǔ)，如對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、謝謝、不客氣等。另外，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生安全第一的意識(shí)，上下樓梯靠右行，不可以攀爬危險(xiǎn)的欄桿等。

綜上所述，從幼兒園到小學(xué)階段，是小學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)渡階段，教師的入學(xué)教育工作十分重要。教師要有耐心、愛心以及恒心，對(duì)小學(xué)生多鼓勵(lì)少懲罰，對(duì)小學(xué)生的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，并且較快地適應(yīng)小學(xué)校園生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)紅.一年級(jí)新生入學(xué)教育探究[J].成才之路，2016（9）：89.

[2]余文娟.小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)能力培養(yǎng)的策略研究[J].時(shí)代教育，2014（12）：256.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育策略探究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3056。