王天云

摘 要：小學階段，學生思維方式具有簡單、直觀、形象的特點，認知水平比較低。在學習知識的過程中，需要教師給予有針對性的指導和幫助。作為基礎性學科，數(shù)學具有抽象性、概括性特點，對發(fā)展學生的邏輯思維、推理能力、空間想象能力具有重要的意義。問題意識作為學生數(shù)學思維的一個重要方面，在數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)方法

數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)和提升學生分析判斷、歸納推理以及解決問題的能力。在這里發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更具有積極的意義。因此，數(shù)學教學要采取多種方法激發(fā)學生的探究欲望，讓他們在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)更深層次問題”這一循環(huán)往復的過程中，最終達到提高數(shù)學素質的目的。下面，筆者就數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)方法提幾點想法。

一、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

問題意識是指人在認識外部事物的活動中遇到某些不了解或不明白的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、探究的思維活動。問題意識的產(chǎn)生有助于激活人的思維，使其積極地參與解決問題的各項活動，通過積極的分析、判斷、歸納、總結等認知活動，最終找到問題的答案。在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力是數(shù)學素養(yǎng)的核心內(nèi)容。問題意識作為認識事物最基本的思維活動，在培養(yǎng)解決問題能力方面起著基礎性的作用。因此，在數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的問題意識就顯得至關重要。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

（一）創(chuàng)設課堂問題情景，激發(fā)好奇心

問題情景能夠很好地激發(fā)學生好奇心，調動學習的積極性。數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標，聯(lián)系生活中的數(shù)學現(xiàn)象創(chuàng)設出合理的問題情景，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生思考，提高教學效果。例如，在教學長方體的表面積時，可以這樣進行，教師事先描述一個物體（正方體）：一個方方正正的東西，有6個面，還有8個頂點，12條棱，并且這個物體12條棱中的相對的4條棱相等，這是什么東西呢？你們能不能想辦法把這個物體的外表面的面積算出來呢？計算的時候，要注意些什么呢？然后讓學生在小組中分析討論，交流想法，并把小組形成的結果展示給大家。在這個開放的問題情景中使學生的問題意識得到了培養(yǎng)，形成了自己獨特的思維。

（二）鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)質疑的習慣

巴甫洛夫提出：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。數(shù)學教學中，學生問題意識的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師在教學中不斷地提供條件，讓學生有更多展示的空間，鼓勵學生敢于質疑、大膽提問。教師要給予充分的指導和幫助，使學生享受發(fā)現(xiàn)和提出問題的快樂，增強自信心，長此以往，學生就會養(yǎng)成愛提問題的良好習慣。

例如，在教學“用字母表示數(shù)”一課時，設計這樣的教學環(huán)節(jié)：讓學生在心里想出某一個數(shù)，然后說出這個數(shù)的6倍加上12的結果是多少，老師去猜學生心里的數(shù)。結果老師一下子準確說出了這個數(shù)，幾個回合下來，學生的好奇心被調動起來，同時也產(chǎn)生了許多問題，諸如，為什么老師會猜出這個數(shù)呢？有啥方法等。接下來教師就讓學生大膽地提問，大膽探究，說出探究過程中的疑惑，并把這些問題再次拋給學生繼續(xù)研究。在以上的問題情境中，學生大膽質疑，大膽發(fā)言，逐步完成了學習任務，對“用字母表示數(shù)”的相關知識留下了深刻的印象。

（三）評價激勵，讓學生樂于提問

在小學數(shù)學教學中很多教師都會有這樣的感受，低年級課堂氣氛較之于高年級比較活躍，學生總是有提不完的問題，而高年級學生問題越來越少。究其原因，很多學生擔心提出的問題不正確被批評，進而關閉了自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。長此以往，學生的思維積極性就會降低，問題意識得不到培養(yǎng)和提高。要想改變這種現(xiàn)象，教師就要發(fā)揮評價激勵的作用，當學生提出有價值的問題時及時給予表揚，提出的問題不夠正確和沒有實際意義甚至“離題萬里”時教師也不能急于否定，應該嘗試從另一個角度鼓勵學生，讓學生獲得成就感。教師要認真傾聽，分析和發(fā)現(xiàn)問題中的不足和有價值的東西，及時給予指導和評價，找出發(fā)展的方向。在這種和諧平等的教學氛圍中，學生會變得越來越愛提問題，提出的問題也會越來越有深度。

數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)事關學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，事關學生終生學習力的形成。因此，作為教師要不斷改進教學方法、改變提問方式、創(chuàng)新評價激勵機制，使學生逐步形成較強的問題意識，為今后數(shù)學的學習打下堅實的基礎。

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編輯 李建軍