摘 要：信息技術(shù)與課程的研究，首先教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析與處理，然后決定用什么樣的形式來(lái)呈現(xiàn)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，最后，通過(guò)板書(shū)、課件、網(wǎng)頁(yè)、活動(dòng)、實(shí)踐操作等形式組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是教學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形在教學(xué)中整合的落腳點(diǎn)是研究課程，信息技術(shù)作為學(xué)的工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；圖形教學(xué)；教學(xué)課程

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展

1.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

目前“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的課題在全國(guó)各地開(kāi)展，大部分都是研究整合的策略，基本上沒(méi)有“運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)”這一類(lèi)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的某個(gè)具體內(nèi)容的整合的課題。

2.信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的發(fā)展

圖形教學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，小學(xué)生空間觀(guān)念與想象力較弱，我們就要通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)中搭起一座橋梁，我們利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象地開(kāi)展空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)力，訓(xùn)練思維，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[1]。

二、教學(xué)案例分析

案例一：在嶗山西路小學(xué)朱慧的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的初步探索中發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義：

1.在學(xué)生思維受阻或者沒(méi)有興趣時(shí)，利用信息技術(shù)的圖形應(yīng)用，可以模擬知識(shí)的形成過(guò)程、展示教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將抽象變?yōu)榫唧w，將陌生變?yōu)槭煜ぃ绕涫窃趯W(xué)生明確的那一刻對(duì)思維發(fā)展最有效果。

2.利用圖形為學(xué)生提供實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)全過(guò)程也不僅僅局限于課堂的40分鐘，可以做到課前提前收集信息、進(jìn)行篩選，課上交流處理信息，課后整理，加固信息。

案例二：番禺市橋先鋒小學(xué)數(shù)學(xué)組的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中也提到了他們的收獲：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生獲取知識(shí)的方式方法越來(lái)越多，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面保持了高度自主性。

2.自信心增加了，在圖形對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，教室成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，在這里，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，一切物品都可以作為他們的參照工具，增加了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的有效措施

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂的成功與導(dǎo)入的教學(xué)模式有著直接的關(guān)系。圖形具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)?？伸o可動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入圖形動(dòng)畫(huà)，增加學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

2.優(yōu)化思維形態(tài)，培養(yǎng)空間觀(guān)念

在圖形教學(xué)中，有很多學(xué)生因?yàn)榭臻g觀(guān)念不強(qiáng)而產(chǎn)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。教師可以利用圖形信息，直接演示變換的特點(diǎn)。例如在“數(shù)堆砌圖形中的正方體數(shù)目”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)空間沒(méi)有具體的想象力，而感覺(jué)到對(duì)這一問(wèn)題無(wú)法下手，這時(shí)教師就可以利用圖形讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或者利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分解，輕松巧妙解決這一難題，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物更加好奇，容易引起他們的注意力。例如一道有關(guān)體積應(yīng)用的數(shù)學(xué)題：有一個(gè)長(zhǎng)32厘米、寬16厘米、高18厘米的包裝盒，爸爸想將一個(gè)長(zhǎng)14厘米、寬9厘米、高8厘米的盒子放進(jìn)包裝盒內(nèi)，請(qǐng)問(wèn)可以放幾個(gè)？學(xué)生回答：32乘以16乘以18等于9216立方厘米；14乘以9乘以8等于1008立方厘米；9216除以1008等于9個(gè)。但是，教師運(yùn)用圖形演示可以從不同角度來(lái)將盒子放入包裝盒內(nèi)，從中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：延長(zhǎng)擺能擺兩行，調(diào)換兩個(gè)盒子的高與寬可以擺出兩行和兩層，所以可以放8個(gè)，這樣就輕松利用圖形帶入解決了普通教學(xué)中難以講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，利用信息技術(shù)圖形處理，可以將教學(xué)更形象，更直觀(guān)、更生動(dòng)地演示出來(lái)解決問(wèn)題[3]。

4.優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。信息技術(shù)為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維找到了切入點(diǎn)。教師通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在“角的張開(kāi)大小關(guān)系”與“角的大小”有關(guān)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件，模擬角張開(kāi)大小的程度與角的大小有無(wú)直接關(guān)系進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)“角張開(kāi)的越大，角的度數(shù)就會(huì)越大”，通過(guò)這樣的演示，學(xué)生就會(huì)很輕松地理解角的關(guān)系，并且印象深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化在全球的快速推進(jìn)，信息技術(shù)已成為支撐當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活的基石，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，制作圖形、動(dòng)畫(huà)等多種課件，有助于學(xué)生發(fā)散思維，理解課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。只要我們一起去努力、去研究，就一定可以為小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)拓新道路，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：91-92.

[2]李國(guó)燕.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探索[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016，56（3）：44-45.

[3]張顯良.淺談信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 新課程（上），2016，87（6）：45-46.

注：本文系新立項(xiàng)的平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題研究項(xiàng)目研究論文，課題名稱(chēng)為《信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的實(shí)效研究》，課題立項(xiàng)號(hào)為[2018]PLG056，主持人：杜娟。

編輯 李燁艷