張建輝

摘 要：微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是不斷探索教學(xué)改革路子的成果，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍，對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有著積極的作用。教師以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，抓住學(xué)生存在的問題點，用科學(xué)、合理的微課方式，營造出高效的語文課堂氛圍，將教育信息化的優(yōu)勢發(fā)揮極致，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，夯實小學(xué)語文在整體教學(xué)體系的重要地位。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢；實施

微課是新課改不斷實施與深入后涌現(xiàn)出來的嶄新的授課手段，其短小精悍的語言描述，簡單直觀的視頻表演，在調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生對知識的理解性，提高語文教學(xué)效果方面有著巨大的優(yōu)勢。

一、微課的概念及優(yōu)勢

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求有所提高，微課這種教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)，它是以新課標(biāo)為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)之上，利用教學(xué)視頻、圖像等方式將語文的知識點和疑點展示出來，將各類教學(xué)資源從不同的角度進行有機整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。

微課在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用課堂上的十分鐘左右的時間對知識點進行點撥，突出知識重點和難點，適時延伸到其他的知識面，幫助學(xué)生在思維活躍階段掌握語文知識，并有針對性地將知識點推送到學(xué)生的面前，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對重點知識進行記憶，使單一、乏味的教學(xué)成為豐富多彩的情景教學(xué)，營造快樂的翻轉(zhuǎn)課堂。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用原則

首先，主體性原則。小學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象，所以，在微課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容上，就要圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況精心預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容，一切為了學(xué)生，促使他們張揚個性，凸顯自身特點。

其次，互動性原則。教師和學(xué)生是語文課堂教學(xué)的個體，但兩者之間是相互影響、相互作用的，缺乏交流的課堂往往會造成微課運用的流產(chǎn)。只有師生之間、生生之間的積極互動才能使重點講授的教學(xué)內(nèi)容貫徹下去，展示出來的疑難點得到解決。

第三，高效性原則。微課以時間短、高效且針對性強見長，可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，明確課堂教學(xué)的重點和難點，對知識進行針對性的總結(jié)與歸納，同時根據(jù)學(xué)生的特點來區(qū)別對待知識點的講解，使那些晦澀難懂的知識在微課的教學(xué)模式下變得直觀形象，達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的實施策略分析

微課教學(xué)的核心理念就是教學(xué)觀念與時俱進，以學(xué)生為中心，制定理念與教學(xué)行為相契合的教學(xué)模式，踐行教學(xué)本質(zhì)，貼近學(xué)生生活，趣味性與知識性與學(xué)生的身心發(fā)展相匹配，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)階段微課的應(yīng)用還不是很廣泛，積極的作用沒有充分顯示出來，加上部分教師的微課理念停留在課堂上的應(yīng)用，偏重學(xué)生興趣的主導(dǎo)，忽視微課的操作技巧及課后的知識延伸，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)課堂中的最優(yōu)化運用，使微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢受到局限。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)成為現(xiàn)代實際教學(xué)中的必要手段，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.微課應(yīng)用拓展學(xué)生的知識面

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有千秋，文字、語言能力都處于發(fā)展時期，形象思維及邏輯思維難以快速地形成，所以，通過微課的合理運用，可以引導(dǎo)學(xué)生向其他知識點的正向遷移，在實踐活動中加以理解和運用。例如：教學(xué)《趙州橋》章節(jié)，“橋拱的兩肩上，各有兩個小孔”，學(xué)生讀至此處，很難在文字?jǐn)⑹鲋欣斫鈽蚬暗男螤?，一些教師讓學(xué)生通過讀寫這段文字去想象畫出橋的樣子，結(jié)果橋的樣子千奇百怪，不盡相同。于是，教師用微課課件，向?qū)W生展示出趙州橋的外觀造型，動態(tài)性地將趙州橋的結(jié)構(gòu)和建造過程等內(nèi)容以視頻的方式展示在學(xué)生的面前，并穿插著生動的傳說故事幫助學(xué)生理解趙州橋的歷史，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，與此同時，要求學(xué)生在課后自主地利用圖書、互聯(lián)網(wǎng)等資源去查閱趙州橋的建筑史，從內(nèi)心深處感受到勤勞勇敢的中國人民具備的優(yōu)秀智慧和偉大創(chuàng)舉，從而加深對課文的理解，達(dá)到擴大學(xué)生語文知識面的教學(xué)目的。

2.增加師生互動激活思維

小學(xué)語文內(nèi)容博大精深，實踐證明，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式難以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，碎片式的知識點不利于學(xué)生對知識的透徹理解，更不用說舉一反三，靈活運用，教學(xué)效果不盡如人意。而微課教學(xué)則可以規(guī)避這種弊端，有效地引導(dǎo)學(xué)生整體性、深層次地理解知識和激活思維，強化師生之間的溝通，構(gòu)建充滿生機的語文課堂。如《圓明園的毀滅》教學(xué)章節(jié)，微課的教學(xué)方式是將圓明園的自然景觀以全景的復(fù)原圖呈現(xiàn)，由此很容易激活學(xué)生的歷史情結(jié)，打破時空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載圓明園所遭受的摧殘，教師安排課堂上的學(xué)習(xí)討論會，鼓勵學(xué)生將觀看后的感想踴躍表達(dá)，各抒己見，暢所欲言，萌發(fā)出強烈的民族感和愛國主義情結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴